Формирование характера у детей: Формирование характера у детей и пути его воспитания

Содержание

Формирование характера у детей и пути его воспитания

Автор: Тарасова Анастасия Александровна

Формирование характера начинается с раннего детства. Уже в преддошкольном, а тем более в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться манера поведения, хотя, конечно, ни о каком более или менее сложившемся характере у дошкольника или даже у младшего школьника не может быть и речи.

Ведущей деятельностью ребенка-дошкольникаявляется игра. В игровой деятельности, особенно в коллективных сюжетных играх «с правилами», начинает формироваться характер дошкольника, в частности, такие его черты, как товарищество и коллективизм, настойчивость, смелость, выдержка, инициативность.

Игра является важной, но не единственной школой развития характера ребенка-дошкольника. Большое значение имеют простейшие виды доступной его возрасту жизненно полезной трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности по самообслуживанию, общественно полезные поручения, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело, сознавать себя членом коллектива. В процессе труда происходит овладение детьми нормами поведения.

Уже в дошкольном возрасте характер вырабатывается и в процессе непосредственного усвоения моральных норм и требований, правил и навыков общественного, культурного поведения. Ребенок воспринимает разъяснения этих правил взрослыми, следует их примеру. Опираясь на подражание, можно прививать дошкольнику правильные формы поведения. Требования родителей и воспитателей к детям, их личный пример формируют у детей необходимые временные связи, тормозят случайно образовавшиеся нежелательные. В процессе речевого общения со старшими у ребенка постепенно складываются понятия о том, что «можно» и чего «н ел ь з я», и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенок приучается давать оценку собственному поведению и поведению других детей.

В возрасте 6—7 лет у детей уже обнаруживается значительная устойчивость «тормозного контроля» над своим поведением, в то время как ребенку 3—4 лет такой контроль еще недоступен
(данные Мануйленко).

С поступлением в школу начинается новый этап в формировании характера ребенка. Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования. Младший школьник впервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных местах. Борьба за успеваемость и дисциплину развивает в школьнике организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие.

Исключительно важную роль в формировании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает в новые для него отношения с учителями, в отношения содружества и взаимопомощи с товарищами, и под влиянием этого повышается его сознательное отношение к действительности, развивается сознание долга и ответственности перед коллективом, чувство товарищества, коллективизм. На основе оценки учителя школьник приучается сопоставлять свое поведение с поведением товарищей, давать самому себе правильную оценку.

Успех работы школы по формированию характера у учащихся зависит от организации, методов и приемов учебно-воспитательной работы. Важнейшее значение имеет общий стиль работы школы и учителя: определенный порядок во всей работе школы и педагога; четкая организация занятий на уроках, требовательность к учащимся, систематический контроль за их учебной деятельностью и выполнением правил поведения, разумное применение поощрений и порицаний.

Особое развитие черты характера получают у подростков. Подросток в значительно большей мере, чем младший школьник, становится участником жизни взрослых, к нему предъявляются более высокие требования, непосредственная опека над ним ослабляется. Он сам стремится активно участвовать в жизни окружающих его людей, работать на общую пользу. Важную роль в развитии его характера играет всё более развивающееся сознательное отношение к действительности, к ученью как основной его обязанности перед родиной и обществом, к самому себе, а также тот факт, что подросток в своей учебной и общественной деятельности уже в большой мере начинает руководствоваться мотивами общественного порядка — чувством долга и ответственности перед коллективом, желанием поддержать честь школы, отряда, класса.

Общественная работа является незаменимым средством воспитания характера. Каждый учащийся должен вносить свой вклад в общее дело коллектива, нести обязанность, приносящую пользу коллективу. Это развивает у него умение и потребность считаться с мнением коллектива, руководствоваться им в своем поведении, подчинять личные интересы интересам коллектива.

Учебная деятельность, общественная работа предъявляют определенные требования к воле человека. Поэтому в подростковом возрасте происходит заметное развитие волевых черт характера. Не всегда они правильно понимаются и оцениваются учащимися, и при слабой постановке воспитательной работы стремление подростка к активности, самостоятельности, инициативе может принимать нежелательные формы критиканства, неуважения к старшим (учителям, воспитателям, родителям), упрямства, лихачества, необдуманности в действиях и т. п. Только от постановки воспитательной работы с подростком зависит то направление, которое получат его активность, самостоятельность, его кипучая энергия.

В ранней юности перед учащимися встают вопросы о жизненных целях и дальнейших перспективах. Это связано с формированием убеждений, с выработкой мировоззрения, с ростом морального сознания и моральных чувств. Мотивы общественного порядка (чувство долга, чести, ответственности) в этом возрасте играют уже очень видную роль.

Наконец, характерный для данного возраста рост самосознания личности открывает широкие возможности для самовоспитания, для сознательного развития у себя ценных качеств личности.

Как уже было сказано, в любом возрасте решающее влияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевоспитать и которым нельзя было бы привить определенные положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты.

То же самое надо сказать и о характере взрослых. Такая, например, черта характера, как инициативность, может быть воспитана у очень, казалось бы, неинициативных людей, если повысить у них чувство ответственности, предъявляя к ним определенные требования, давая им важные поручения, ставя перед ними общественно важные задачи (исследование Меньшиковой). Каковы же пути воспитания характера?

Черты характера, как уже указывалось, — это системы прочно закрепившихся реакций человека на воздействия социальной среды, это «определенные деятельности», вызванные внешними влияниями и «часто закрепляющиеся на всю жизнь» (И. П. Павлов). Эти ответные реакции людей становятся чертами характера при условии достаточно четкого подкрепления их (как через первую, так и через вторую сигнальные системы). Оценка действий учащегося является одной из форм подкрепления или торможения ответных реакций. Она помогает закреплению правильных форм поведения и преодолению нежелательных, отрицательных форм. Под влиянием систематического воспитания у ребенка вырабатываются и закрепляются условные реакции на определенные требования взрослых, на разрешение действовать («надо», «можно») или на запрещение («нельзя», «не надо»). С раннего возраста эти требования становятся положительными или тормозными сигналами, вызывающими или тормозящими ту или иную реакцию.

Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, идеалов. Мировоззрением в основном определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления. Из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках. Могучим оружием воспитания характера является, следовательно, идейно-политическое просвещение, осуществляемое в процессе учебно-воспитательной работы в школе, в ученье, в труде, в общественной деятельности людей.

Этого необходимого условия воспитания характера недостаточно, однако, для того, чтобы формирование характера было достигнуто. Мировоззрение человека и индивидуально своеобразная манера его поведения в известных пределах могут не совпадать друг с другом. Между тем необходимо, чтобы человек не только был убежден в правильности принципов морали, а испытывал потребность неуклонно следовать им и определенным образом вел себя в той или иной ситуации.

Характер, как отмечалось, формируется в деятельности, в активном взаимодействии человека со средой. Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера необходима определенная организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, накопление им практического опыта в правильном поведении. Вся система воспитательных мероприятий должна ставить детей в такие условия, чтобы их практическая деятельность соответствовала их идейному воспитанию, чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения, приучались претворять свои мысли и взгляды в поступки, могли бы реализовать свои убеждения в поведении. Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления настойчивости и смелости, то соответствующие черты характера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные принципы ни прививались ему словесно. А. С. Макаренко постоянно подчеркивал, что наиболее важным является постоянное упражнение в правильном поступке, своего рода «гимнастика поведения», закрепление правильных форм поведения. Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить мужество. Тепличное воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера. Характер выковывается в борьбе с трудностями, путем преодоления их.

Важнейшим средством воспитания характера является творческий коллективный общественно полезный труд. В серьезном и упорном общественно значимом производительном труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты направленности и воли человека. В педагогической системе А. С. Макаренко труд рассматривается как один из основных путей воспитания характера человека. «Правильное советское невозможно себе представить как воспитание нетрудовое… В воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов». Поэтому большое значение имеет правильная организация трудового воспитания школьников, от успеха которого во многом зависит успех формирования их характера. Детей надо привлекать к доступному их возрасту труду, имеющему определенное общественное значение. Работа на пришкольных опытных участках, в различного рода кружках (кружки «Умелые руки», кружки по изготовлению физических приборов и т. д.), производственная практика в промышленности и сельском хозяйстве, система трудовых поручений в семье — все это является хорошей школой воспитания характера. Необходимо при этом требовать от школьника не просто выполнения работы, а тщательного, аккуратного, добросовестного выполнения ее, связанного с бережным отношением к оборудованию, материалам, орудиям труда.

Важнейшую роль в воспитании характера играет коллектив, общественное мнение, общественный контроль. Черты характера человека формируются только в коллективе, являющемся условием всестороннего и полноценного развития личности.

Коллектив влияет на своих членов, требует от них определенного поведения. Голос коллектива, здоровое и авторитетное общественное мнение являются могучим дисциплинирующим фактором. Сила общественного мнения огромна. Одобрение или осуждение коллективом поступков отдельных учащихся, здоровая критика их действий, деловые и серьезные требования коллектива к отдельным его членам — все это играет важную воспитывающую роль. Нарушитель дисциплины, чувствующий даже скрытую поддержку класса, с трудом поддается воспитательному воздействию. Но его поведение резко меняется, если его поступки не только не встречают сочувствия, а, наоборот, вызывают дружное резкое осуждение, получают должный отпор со стороны коллектива. Коллектив воспитывает у своих членов солидарность и взаимопомощь, воодушевляет на борьбу с трудностями, помогает лучше переносить неудачи, не допускает растерянности, уныния, подавленности, потери веры в себя. Коллектив разоблачает лень, трусость, эгоизм, предохраняет от беспечности, самоуспокоенности, самомнения, зазнайства и от развития других отрицательных качеств.

Одним из условий полноценности и высокой идейной направленности коллектива (равно как и каждого его члена в отдельности) является наличие перспективных линий, перспективных устремлений, перспективных путей, т. е. наличие у коллектива и у каждого из его членов системы взаимосвязанных и подчиненных друг другу общественно ценных целей и задач, которыми определяется деятельность.

По отдаленности цели и трудности ее достижения перспективные линии могут быть различны. Близкая перспектива — это устремление к близким и сравнительно легко достижимым целям. Для средней перспективы характерны более отдаленные цели, достижение которых требует большего труда и преодоления известных трудностей. Дальняя перспектива — это устремление к высоким жизненным целям, имеющим большое общественное значение. Достижению их человек посвящает всю свою жизнь, все свои силы. Во всей своей деятельности школьник должен руководствоваться системой задач, которую надо указывать ему. Он должен понимать, что за достигаемой им ближайшей целью (например, получением высшей оценки по математике) стоит более общая задача (приобрести прочные, полезные знания, необходимые для дальнейшего ученья), которая в свою очередь является условием решения еще более общей задачи (стать полезным членом общества), подчиненной в конце концов главной жизненной задаче — борьбе за построение коммунистического общества.

Характер человека закаляется в борьбе за более далекие перспективные цели. В тех случаях, когда поведение человека определяется только ближайшими целями, за которыми он не видит далеких перспектив, у него не возникает достаточного желания и сил преодолевать препятствия на своем жизненном пути.

Из этого отнюдь не следует, что близкая перспектива не имеет значения. Программа ближайших действий, направленных на решение частных задач, совершенно необходима для того, чтобы можно было достичь более отдаленных целей. В особенности важна близкая перспектива в жизни младших школьников и подростков, так как они не всегда еще могут осознать значение далеких целей и еще не имеют далеких перспектив. Поэтому перед младшими учащимися важно раскрывать близкие перспективы (заслужить уважение товарищей, оправдать доверие родителей, добиться похвалы учителя и т. д.), лишь постепенно формируя у них систему перспективных линий.

Ведущая роль в воспитании детей принадлежит, как известно, школе. Но большое влияние на характер учащегося оказывает и семья. Здоровый, дружный, хорошо организованный и целеустремленный семейный коллектив, прочно связанный с общественной жизнью страны, оказывает сильное положительное воздействие на характер ребенка. И наоборот, если семья оторвана от более широкого коллектива, если в ней царит разлад, отсутствует авторитет старших членов семьи, господствуют тенденции к лени, эгоизму, лицемерию, влияние на характер школьника особенно вредно. Важнейшим условием правильной организации воспитательных мероприятий в семье является тесная согласованность ее действий с учебно-воспитательной работой школы.

Большую роль в деле воспитания характера играют литература и искусство. В книгах, фильмах, спектаклях создаются яркие художественные образы людей, даются примеры того, как чувствует и действует настоящий человек, ярко обрисовываются черты его характера, показывается как они формируются. Образы литературных героев и их поведение часто являются для школьника своеобразным оценочным критерием своих или чужих поступков, своеобразным ориентиром в жизни, своего рода «моральным эталоном», с которым они сравнивают свое поведение и по которому оно направляется ими.

Роль живых, наглядных образов во всей воспитательной работе с детьми вообще исключительно велика.

Большое значение в воспитании характера имеет личный пример педагога. А. С. Макаренко указывал, что поведение воспитателей — будь то родители или педагоги, имеет самое решающее значение и что воспитательное воздействие осуществляется не только тогда, когда с ребенком разговаривают, поучают его или приказывают ему. То, что делает воспитатель, часто гораздо больше влияет на жизнь ребенка, чем то, что ему говорят. Как учитель относится к работе, как он следует общественным нормам поведения, владеет ли собой и своими чувствами, каков стиль его работы — все это имеет огромное значение для воспитания характера детей. Если учитель настойчив в борьбе с трудностями, решителен в поступках, если он твердо выполняет свои обязательства, ему легче будет добиться того же самого и у своих воспитанников, которые будут стремиться выработать и у себя эти же черты. Наоборот, раздражительность педагога, его невыдержанность, грубость, пассивность, нескромность окажут отрицательное влияние на школьника.

Важную роль в формировании характера играет живое слово учителя, воспитателя, с которым он обращается к ребенку, подростку или юноше. Значительное место, в частности, занимают этические, или моральные, беседы на тему о формировании различных черт личности.

Этические беседы, как показали исследования Ривеса и других, а также опыт учителей-практиков приносят большую пользу моральному воспитанию, но они ни в коем случае не должны превращаться в сухие, скучные, надоедливые нотации и нравоучения. Нудное морализирование принесет скорее вред, чем пользу.

Одним из важнейших путей формирования характера является самовоспитание, сознательная работа по воспитанию у себя ценных качеств личности. «Человек есть система, единственная по высочайшему саморегулированию, сама себя совершенствующая», — говорил И. П. Павлов. Благодаря регулирующей функции второй сигнальной системы человек может сознательно формировать у себя определенные системы временных связей, воспитывать в себе желательные качества и искоренять нежелательные. В школе учитель должен стараться пробудить у каждого учащегося (особенно среднего и старшего возраста) сознательное стремление изжить у себя те или иные недостатки, выработать положительные черты характера.

Самовоспитание, правильно поставленное, отнюдь не является выражением стремления к индивидуальному самоусовершенствованию, имеющему целью возвысить человека над коллективом, а диктуется горячим желанием быть полезным и достойным членом коллектива. Такое самовоспитание не противостоит школьному воспитанию, а наоборот, дополняет его и помогает ему. Для того чтобы обеспечить правильное направление самовоспитания учащихся, им безусловно надо руководить.

Учитель обязан указать учащимся, что даже такая черта характера, как мужество, воспитывается, причем воспитывается не в каких-то особых условиях и специальных упражнениях, как думают некоторые из школьников, а в повседневном труде, ученье в общественной работе, на занятиях спортом, неуклонным и четким выполнением своих повседневных обязанностей.

Неверие в возможность воспитания и самовоспитания, отличающее некоторых школьников, естественно, рождает у них пассивность.

Большое значение в работе по самовоспитанию характера имеет правильная организация труда и быта, стиль и распорядок повседневной жизни. Учитель должен посоветовать школьнику воспитывать свой характер в процессе решения реальных, жизненных задач: ликвидировать, например, запущенность по тому или иному учебному предмету, выработать определенную полезную привычку (например, делать утреннюю гимнастику), изжить ту или иную вредную привычку (например, торопливо говорить) и т. д.

Важнейшей предпосылкой самовоспитания является образование привычки трезво и самокритично оценивать свои действия и поступки, сознавать их последствия, исходя из общественных интересов. Ученик должен научиться чутко прислушиваться к общественному мнению и уметь видеть свои недостатки.

Необходимо указать и на важную роль физического воспитания в формировании характера (особенно его волевых черт). Люди иногда бывают слабохарактерными в известной мере вследствие своей физической слабости. У них нет достаточного запаса сил для преодоления препятствий, возникающих на пути к цели, и они легко могут отказаться от нее при первой же неудаче.

Конечно, физическое состояние не имеет решающего значения. Очень многие слабые и больные люди могут быть и являются людьми с исключительно сильными характерами (достаточно вспомнить, например, Н. Островского). Но при прочих равных условиях физически крепкий человек более способен к выносливости, настойчивости, выдержке, мужеству, самообладанию. Занятия физической культурой и спортом, улучшая здоровье, укрепляя нервную систему, способствуют тому, чтобы человек стал сильным, выносливым, уверенным в себе, уничтожают вялость, содействуют развитию смелости, решительности.

Особо важно подчеркнуть необходимость индивидуального подхода в воспитании, осуществляемого на основании изучения индивидуального характера того или иного учащегося. Индивидуальный подход предполагает чуткость и такт педагога по отношению к учащимся, умение предвидеть психологические следствия своих действий. Он требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится. Воспитательные мероприятия, с успехом применяемые к одному школьнику, могут не дать эффекта или дадут даже нежелательный эффект в других случаях. По-разному влияют, например, на учащихся поощрения. Одного ученика надо похвалить, так как это поднимает его веру в свои аилы; по отношению к другому этого не следует делать, чтобы не привести его к самоуспокоению, самоуверенности. По-разному надо предъявлять и требования к учащимся. Особенно важно учитывать индивидуальные условия, в которых сложилась, та или иная черта характера. Различной, например, должна быть реакция педагога на упрямство в зависимости от той причины, которая его породила. Совершенно необходимо принимать во внимание мотивы поступков, так как различиями в мотивах действий определяются и различия в воспитательных мероприятиях, которые должны быть осуществлены в связи с тем или иным поступком учащегося.

Так как формирование систем временных связей у детей с разными типами высшей нервной деятельности происходит неодинаково, то отсюда вытекает необходимость учитывать и тип нервной системы ребенка. Для воспитателя не безразлично, имеет ли он дело с представителем безудержного, спокойного или же слабого типа.

Важно учитывать возможность фазовых состояний у ребенка. Если ученик перевозбужден многими впечатлениями или находится в состоянии переутомления, необходимо считаться с возможностью наступления парадоксальной или ультрапарадоксальной фазы, когда словесное обращение педагога к ребенку может перестать оказывать обычное действие и, наоборот, вызовет реакцию, противоположную той, на которую учитель рассчитывал (угрозы, например, или сильный резкий окрик приведут к еще большему перевозбуждению нервной системы, в то время как спокойный тихий голос дал бы положительный эффект).

Индивидуальный подход к детям в процессе воспитания характера требует опоры на то положительное, что уже есть у каждого ребенка: в его интересах, в отношениях к людям, к отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая уже имеющиеся ценные черты, ориентируя на них все поведение ребенка, всю его деятельность, поощряя положительные поступки, педагог легче может добиться преодоления отрицательных черт характера У детей, перевоспитания ребенка.

Формирование характера не ограничивается периодом детства и юности. Характер формируется в течение всей жизни человека и зависит от особенностей его жизненного пути, от всех видов общественного воздействия на него. И в зрелом возрасте, под влиянием тех или иных событий в жизни данного человека, под воздействием общественного развития, происходят значительные изменения как в характере в целом, так и в отдельных чертах человека. Нет такого характера, которого нельзя было бы изменить или перевоспитать путем организации соответствующих условий жизни и деятельности, путем общественного воздействия на людей, хотя это и требует нередко больших усилий и напряженной работы.

Формирование характера у ребенка

Часто родители, разговаривая со своими знакомыми, говорят, что у их малыша тяжелый или, наоборот, мягкий характер, однако не все знают, как же он складывается, и какие факторы, кроме родительского воспитания, могут на это повлиять.

С момента рождения малыш живет в мире, границы которого все больше и больше расширяются, поскольку его физические потребности растут, и в процессе этого изменяется восприятие ребенком окружающего мира и самого себя. Характер во всей своей полноте раскрывается только через несколько лет, и формируется он постепенно, а не сразу же с первых дней жизни. Однако в первые годы действительно закладывается так называемый «фундамент», который станет основой для тех особенностей характера человека, которые проявятся с возрастом.

Что заложено природой

Новорожденный умеет всего лишь оценивать собственное состояние на уровне «мне хорошо» или «мне плохо», однако его активность во внешнем мире фактически очень мала, поскольку большую часть времени он проводит во сне. Однако во время сна в головном мозге младенца происходят важные процессы. Именно этим объясняется то, что одни младенцы спокойны и невозмутимы, а другие постоянно кричат и устраивают родителям бессонные ночи.

Возможно, на первый взгляд кажется, что маленькие детки просто сами не знают, чего они хотят, но на самом деле именно в этот период формируется их темперамент. Это пока еще не характер, а лишь предрасположенность к одному из его типов, то есть программа работы психики, заложенная при рождении. Под понятием «темперамент» обычно понимают некоторые динамические характеристики человеческой психики: уровень активности, особенности движений и эмоций.

Самая известная классификация темпераментов, принятая за основную среди психологов – это разделение их на четыре типа: меланхолик, сангвиник, флегматик и холерик. Многие родители с первых дней жизни их малыша сразу же присваивают ему один из этих типов, и, соответственно, делают выводы о том, каким будет его характер. Однако они ошибаются, поскольку темперамент – это лишь основа, на которую впоследствии надстраиваются все остальное. Родителям стоит понять темперамент малыша лишь для того, чтобы впоследствии не переломить эти особенности его психики и правильно построить процесс воспитания.

Осознание себя как личности

Малыш меняется каждый день. Еще вчера он не реагировал ни на что, кроме еды и мокрых пеленок, а сегодня уже кажется, что его действия стали более осмысленными. В возрасте примерно трех месяцев, когда младенец впервые начинает узнавать окружающих и реагировать на их появление улыбкой, веселым агуканьем и движениями, наступает важная фаза развития его психики. С того момента, как ребенок начинает взаимодействовать с окружающими, и наступает период активного формирования его характера.

К полугодовалому возрасту у малыша появляются хватательные движения, которые вскоре превращаются в целенаправленные желания взять ту или иную вещь. В конце первого года жизни кроха начинает самостоятельно передвигаться – ползать, перекатываться с боку на бок, а вскоре научится вставать на ножки и ходить.

Именно в это время главная задача родителей – дать малышу почувствовать максимальную защиту и ощущение безопасности. Если малыш поймет, что защищаться ему не от чего, впоследствии в его характере не проявятся неприятные черты, обусловленные защитными реакциями.

Познавание окружающего мира

Начиная со второго года жизни и до наступления школьного возраста психика ребенка формируется наиболее активно. На первый план выходит перемещение в пространстве, и кроха с каждым днем узнает все больше и больше об окружающем его мире: знакомится с новыми людьми, открывает для себя неизвестные ранее предметы, места, названия. Именно в этом возрасте у него вырабатываются основы поведения в различных ситуациях, а также малыш учится быть независимым.

Окружение малыша в это время сильнее всего влияет на формирование характера, поэтому родителям в этот период так важно научить кроху всему самому необходимому. Лучше доносить полезную для малыша информацию не нравоучениями и наказаниями за неправильное поведение, а показывая её на собственном примере и с помощью веселых игр. Такие важные черты характера как настойчивость, смелость, коммуникабельность и умение сопереживать очень легко привить малышу в коллективных играх с интересными сюжетами и правилами.

Из чего состоит характер, и как повлиять на его формирование

Характер представляет собой совокупность интеллектуальных, нравственных, волевых и эмоциональных черт, сформированных на «фундаменте» темперамента. Различными пропорциями проявления тех или иных черт и обуславливается индивидуальность характера каждого человека.

К интеллектуальным чертам относятся наблюдательность, любознательность, гибкость ума и рассудительность. Чтобы сформировать у ребенка эти качества, родителям нужно быть внимательными ко всему, что повседневно происходит вокруг малыша, а также играть с ним в развивающие игры. Просите ребенка найти связь между событиями (на улице холодно, потому что дует ветер; когда ветер дует, деревья качаются и т.д.), вместе читайте книги, разучивайте песни и стихи, обучайте его навыками счета и письма. Самое главное – чтобы такие занятия не были скучными, иначе очень быстро малыш потеряет к ним интерес.

Эмоциональные черты невозможно развить с помощью упражнений, поэтому единственное, что можно сделать родителям – это помогать малышу испытывать как можно больше положительных эмоций. Учите его заботиться о домашних животных, играйте в активные игры, вместе с малышом смотрите и обсуждайте различные фильмы и мультфильмы, разучивайте танцы и слушайте музыку. Не забывайте хвалить ребенка за проявленную инициативу или добрый поступок. Постепенно объясняйте крохе, что такое сочувствие и сопереживание.

Для того, чтобы у малыша сформировались волевые черты характера – самостоятельность, целеустремленность, выдержка и умение брать инициативу в свои руки, научите его ставить цели и достигать их, проявлять терпение и упорство, решать сложные задачи, и, конечно же, позвольте ребенку принимать решения самостоятельно, начиная хоты бы с мелочей. Пусть малыш сам выберет, какую книгу вы будете читать ему на ночь, на какую детскую площадку пойдете на прогулке, какую кашу он будет есть на обед.

Нравственные черты, такие как чувство долга, честность, человечность, коллективизм, также формируются у крохи под влиянием родителей. Если ребенок поступил не так, как следовало, не ругайте его, а вместе с ним обсудите ситуацию, помогите ему найти из нее выход и похвалите малыша за то, что он вам обо всем рассказал честно.

Чтобы ребенок вырос добрым и отзывчивым человеком, с самых первых лет жизни учите его тому, что нельзя издеваться над больными людьми и над животными, и объясните, что нужно уважать чувства и мнения других людей. Под руководством чутких и внимательных родителей кроха обязательно вырастет интересной личностью.

Виктория Грицук

Формирование характера у детей и пути его воспитания

Как отмечалось, характер формируется, развивается и изменяется в практической деятельности человека, отражает условия и образ его жизни.

Формирование характера начинается с раннего детства. Уже в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться привычный образ поведения, определенные отношения к действительности. Проявления коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте формируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных играх с правилами.

Большое значение имеют простейшие виды доступной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Под влиянием требований родителей и воспитателей, их личного примера у ребенка постепенно складываются понятия о том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенок приучается давать оценку собственному поведению.

С поступлением в школу начинается новый этап формирования характера. Ребенок впервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных местах.

Эти правила, обязанности развивают у школьника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формировании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает в новые для него отношения с учителями, в отношения содружества и взаимопомощи с товарищами. У него развивается сознание долга и ответственности перед коллективом своего класса, школы, чувство товарищества, коллективизм. Особенно интенсивно развиваются черты характера у подростков. Подросток в значительно большой мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых, к нему предъявляют более высокие требования. Подросток в своей учебной и общественной деятельности уже гораздо больше начинает руководствоваться мотивами общественного порядка – чувством долга и ответственности перед коллективом, желанием поддержать честь школы, класса.

Решающее влияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевоспитать и которым нельзя было бы привить определенные положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты.

Каковы же пути воспитания характера?

Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться система отношений человека к действительности. Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера необходима такая организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой он бы мог накопить опыт правильного поведения.

В процессе формирования характера надо закреплять не только определенную форму поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, но и соответствующий мотив этого поведения, ставить детей в такие условия, чтобы их практическая деятельность соответствовала их идейному воспитанию, чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения. Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие черты характера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно. Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить мужество. Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера.

Важнейшим средством воспитания характера является труд. В серьезном и общественно значимом труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты характера – целеустремленность, коллективизм, настойчивость. Важнейшее условие правильной организации воспитательных мероприятий – тесная согласованность учебно-воспитательной работы школы с соответствующими влияниями семьи.

На воспитание характера влияют литература и искусство. Образы литературных героев и их поведение часто служат для школьника своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение.

На воспитание характера влияет и личный пример воспитателя, будь то родите ли или педагоги. То что делают воспитатели, часто гораздо больше влияет на жизнь ребенка, чем то, что они ему говорят. Как учитель относится к работе, как он следует общественным нормам поведения, владеет ли собой и своими чувствами, каков стиль его работы – все это имеет огромное значение для воспитания характера детей.

Важную роль в формировании характера играет живое слово учителя, воспитателя, с которым он обращается к ребенку. Значительное место занимают, в частности, этические, или моральные, беседы. Их цель – формировать у детей правильные моральные представления и понятия. Для более старших школьников один из путей формирования характера – самовоспитание. Однако и у младших школьников учитель должен воспитывать стремление изжить у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные привычки. Особенно важна необходимость индивидуального подхода в воспитании характера

Индивидуальный подход требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится.

Совершенно необходимо принимать во внимание мотивы поступков, так как различия в мотивах определяют и различия в воспитательных мероприятиях, которые должны быть осуществлены учителем в ответ на тот или иной поступок учащегося. Индивидуальный подход требует опоры на то положительное, что уже есть у каждого ребенка в области его интересов, отношений к людям, к отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая уже имеющиеся ценные черты, поощряя положительные поступки, педагог легче может добиться преодоления отрицательных черт характера у детей.

Для того чтобы воспитывать характер школьника с учетом его индивидуальных особенностей, следует хорошо знать их, т. е. всесторонне и глубоко изучить индивидуальность ученика. Изучение ребенка – сравнительно длительный процесс. Только хорошее знание учащегося позволит наметить индивидуальные мероприятия по его дальнейшему воспитанию или перевоспитанию и приведет к желаемым результатам.

Впервые встречаясь с учениками в самом начале первого года обучения, учитель должен внимательно наблюдать их, побеседовать с родителями об условиях и некоторых особенностях развития ребенка, о проявлениях его характера. На основании наблюдений и бесед необходимо составить определенную программу формирования характера ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

 


См. также

Характер и темперамент

 


   RSS     [email protected] 

Особенности формирования характера детей в дошкольном возрасте

Чичиль Марина Владимировна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №1»
Алексеевского городского округа

 

Материал прислан для публикации во Всероссийском печатном сборнике практико-ориентированных материалов «Дошкольное и начальное образование – современные методики и технологии обучения и воспитания» – СЕНТЯБРЬ 2019г. 

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

 

В первые годы жизни у ребёнка нет целостного сознания, он всё время находится как бы в полудрёме и только в редкие мгновения в нём вспыхивает осознание собственной индивидуальности. На этом этапе ребёнок ничем не может управлять, но первые зачатки будущего характера закладываются где-то здесь. Есть такая теория, что характер формируется в первые 3-4 года жизни, а потом его можно только переделывать.

Рекламное сообщение

Нельзя сказать, что в эти годы ребёнок именно копирует родительские характеры. Их характеры и состояние их психики неизбежно накладывают свой отпечаток, но каким образом это скажется на будущем характере ребёнка, предсказать нельзя [3, с. 288].

Копирование же начинается в более поздние годы, когда формирование ядра личности уже завершено и запускается процесс уже социальной адаптации – подгонки того, что есть, под то, чего ожидают окружающие. Вот здесь ребёнок и начинает примерять на себя те модели поведения, которые он видит в своих родителях и других близких людях.

Этот процесс, хотя он и происходит в уже более-менее сознательном состоянии, всё так же не поддается какому-либо контролю. Все случается как бы само собой. Жизнь ставит перед ребёнком задачи, и ответы он ищет в том, как подобные задачи решают окружающие его люди.

Так закладываются привычки реагирования, нравственные принципы, жизненные идеалы. И если этот автоматический механизм адаптации не даёт никакого сбоя, если устройство личности ребёнка не вступает в острое противоречие с личностями родителей, то вишенка от яблоньки действительно падает поблизости[1, с. 365].

В этом случае у ребёнка просто не возникает ярко выраженной потребности отделиться и обособиться от своих родителей. В определенном смысле это везение – быть в ладу со своим родом и идти проторенной дорожкой всегда проще. С другой стороны, увеличивается опасность того, что будущий взрослый человек, так и не станет самостоятельной личностью, а на всю жизнь останется лишь отпрыском своих родителей – проживёт простую, но скучную жизнь.

Также формирование характера происходит в деятельности, в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми. В дошкольном детстве получают значительное развитие такие виды деятельности, как игра, труд, учение, дающие большие возможности для формирования нравственно-волевых качеств характера [4, с. 489].

Воспитание волевого поведения у детей – важная задача педагога. Под влиянием интереса к игре, трудовой деятельности, в ходе овладения новыми умениями дети становятся способными к волевым усилиям, преодолению препятствий. Тем не менее, недостаточное развитие волевых процессов проявляется нередко в неустойчивости замысла, лёгкой отвлекаемости, отказе от намеченной цели. Это свидетельствует о слабой сформированности волевых черт характера у дошкольников: настойчивости, целеустремленности, решительности, выдержки [5, с.128].

Учитывая эту особенность детей, воспитатель обращает особое внимание на формирование у них устойчивости внимания, сосредоточенности, целенаправленности и так далее, используя для этой цели их интерес к игре, труду, разнообразным занятиям. Он помогает детям выбрать цель, учитывая свои возможности, поддерживает стремление достичь результата. Такое руководство позволяет формировать устойчивость замысла.

Педагог разъясняет детям необходимость волевых усилий для осуществления поставленной задачи, положительно оценивает старательность, умение справиться с трудностями, обращает на это внимание, когда оценивает результаты труда, деятельности на занятиях [2, с.89].

Учитывая неустойчивость поведения дошкольников, воспитатель помогает им выполнять установленные правила поведения, предупреждает возможные нарушения, формирует умение сдержать себя, не поддаться отрицательному примеру сверстника, без особых горестей или радостей.

В среднем дошкольном возрасте дети становятся более способными к волевому поведению. Особенно в условиях, когда деятельность представляет для них интерес. Так, неспокойно, легко отказывающийся от цели ребёнок сосредоточенно выполняет задание, будучи включенным в интересную игру, выступая в роли, обязывающей проявлять выдержку и настойчивость.

Старших дошкольников воспитатель нередко ставит в условия, требующие самостоятельного выполнения правил поведения, с тем, чтобы формировать у них умение выбирать правильные действия и поступки. Важной чертой характера является смелость. Она всегда сопряжена с уверенностью ребенка в своих силах, способностью сознательно преодолевать страх. Смелость помогает проявлять инициативу, решительность, активность [2, с.90].

Таким образом, значительность характера определяется набором целей, ценностей, выражаемых в отношениях личности к той или иной части объективного мира, людям или самому себе. Сказанное позволяет определить характер как систему отношений личности к объективному миру, людям и самому себе. Данное определение дает ключ к пониманию структуры характера, как совокупности тех или иных черт, а также последовательность их формирования в онтогенезе, формирование характера происходит в деятельности, в общении ребенка со сверстниками и взрослыми. В дошкольном детстве получают значительное развитие такие виды деятельности, как игра, труд, учение дающие большие возможности для формирования нравственно-волевых качеств характера.

Список литературы

  1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998. – 365 с.
  1. Аверин, В. А. Психология личности: учебное пособие. / В.А. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. – 89 с.
  1. Андреева, Г.М. Психология социального познания: учебное пособие для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 1997. – 288 с.
  1. Акимова, М.К. Психология: учебное пособие / М.К. Акимова. – М.: Педагогика, 2003. – 489 с.
  1. Баранова, Э.А. Диагностика познавательного процесса у дошкольников и младших школьников / Э.А. Баранова. – СПб.: Речь, 2005. – 128 с.

 

 

Увидеть таблицу авторов и подробно узнать про сборники можно ЗДЕСЬ  

 

Как формируется детский характер? Часть 1 | Дом и семья

Когда начинать формировать характер? Как можно раньше! Однажды мама трехнедельного малыша спросила у врача, когда ей нужно приступить к воспитанию ребенка. Врач ей ответил: «Вы опоздали ровно на три недели». Однако сам характер ярче всего начинает обрисовываться и проявляться в дошкольном возрасте. В это время складывается привычный образ поведения, определенное отношение к действительности.

Существует ряд теорий, иллюстрирующих и объясняющих развитие как человека в целом, так и развитие его характера. Наиболее значительными из них представляются теории научения, когнитивные и психоаналитические теории, теории «Я».

Наиболее наглядно проиллюстрировать ключевые этапы формирования характера ребенка нам поможет так называемая теория кризисов, автором которой является известный психоаналитик Эрик Эриксон. Хотя Эриксон и соглашался с Фрейдом в том, что ранний опыт имеет исключительное значение, он рассматривал развитие личности как динамический процесс, продолжающийся от рождения до смерти.

В книге Эриксона «Детство и общество» представлена его модель «восьми возрастов». По мнению Эриксона, все люди в своем развитии проходят через восемь кризисов, или конфликтов. Поскольку нас интересует формирование детского характера, то мы ограничимся исследованием первых пяти кризисов. Возрастные границы каждого кризиса могут быть определены лишь приблизительно и значительно варьироваться от одного человека к другому. Согласно теории Эриксона, специфические, связанные с развитием кризисы становятся актуальными только в определенных точках жизненного цикла. Однако, несмотря на то, что каждый из конфликтов является критическим только на одной из стадий, он может присутствовать в течение всей жизни. Например, потребность в автономии особенно важна для детей в возрасте от 1 до 3 лет, но в течение всей жизни люди, как правило, постоянно проверяют степень своей самостоятельности, которую они могут проявить всякий раз, вступая в новые отношения с другими людьми.

Итак, первая стадия от рождения до года, завершающаяся кризисом одного года. На этой стадии формируется такая важная составляющая характера человека как доверие или недоверие к окружающему миру. До года ребенок полностью зависит от заботящихся о нем взрослых, благодаря заботе и вниманию этих взрослых ребенок составит представление о целом мире. Именно здесь закладываются такие важные черты характера как открытость и доверительность, умение строить близкие отношения.

Однако опыт консультирования указывает на то, что, к сожалению, взаимоотношения мамы и малыша не всегда развиваются гармонично на этом этапе. Об этом свидетельствуют такие вопросы родителей:
Как еще можно объяснить девятимесячному ребенку, что нельзя обрывать листочки, нельзя открывать шкаф? Ни строгого голоса, ни шлепков ребенок не понимает?

Девятимесячному ребенку невозможно объяснить понятие «нельзя». А строгий голос и шлепки вызывают у него недоумение и обиду, заставляют делать выводы о том, что мир вокруг небезопасен: даже мама, теплая и заботливая, может меняться до неузнаваемости, она непредсказуема и не заслуживает доверия. Следовательно, у ребенка, воспитываемого таким образом, есть большие шансы вырасти недоверчивым, настороженным, дистанцирующимся от людей, даже самых близких.

Предмет конфликта развития: Могу ли я доверять миру?

На следующем этапе, который ребенок проходит в возрасте примерно от года до трех, решаются вопросы автономии и самостоятельности. Начиная ходить, дети открывают для себя возможности своего тела и способы управления им. Именно в этом возрасте они учатся есть и одеваться, пользоваться туалетом и осваивают новые способы передвижения. Когда ребенку удается что-либо сделать самостоятельно, он обретает чувство самоконтроля и уверенности в себе. Такой ребенок вырастает активным и умеющим адекватно оценивать свои силы и способности.

Но часто бывает так, что желание ребенка этого возраста делать что-то самостоятельно наталкивается на активное сопротивление мамы.

Моему сыну 2,5 года он, подражая старшим, начал уносить свой горшок в туалет, не позволяет вытирать себе попу, кричит: «Я сам!». Но вытирает-то кое-как — все штанишки потом грязные. Как с этим бороться?

Чего стоят грязные штанишки по сравнению с триумфом независимости? Ребенок пытается изо всех своих детских сил быть самостоятельным, но терпит в этом неудачу, и его за это наказывают или называют грязным, неряшливым, неспособным, плохим, он привыкает испытывать стыд и сомнение в собственных силах.

Предмет конфликта развития: Могу ли я управлять своим поведением?

Продолжение

Формирование характера ребенка начинается с пеленок

Характер взрослого человека начинает формироваться еще в раннем детстве. Основную роль в развитии тех или иных качеств играет отношение родителей к ребенку. Психологи утверждают, что характер малыша закладывается еще в грудном возрасте.

Классификация отношений

Существует три вида отношений мамы с ребенком:

  • Безопасные отношения. При таких отношениях ребенок окружен заботой, вниманием. Он чувствует себя защищенным и беспечным, уверен в родительской любви и своей значимости. Родители быстро реагируют на желания и потребности своего малыша, разговаривают с ним. Такие отношения вызывают в ребенка только положительные эмоции, учат доверять окружающим, быть добрым и отзывчивым. В такой атмосфере ребенок растет уверенной в себе личностью с положительной самооценкой и чувством внутреннего комфорта.
  • Избегающие отношения. Данные отношения характеризуются игнорированием родителями своего ребенка. Принцип «поплачет и перестанет» вызывает в малыше ощущение безразличия родителей к его персоне и ненужности. Окружающая среда кажется ему враждебной, создается впечатление, что он один против всех. Со временем ребенок ожесточается, перестает требовать к себе внимания и ласки и чувствует себя брошенным. Такие отношения воспитывают в ребенке полное равнодушие и безразличие ко всем окружающим, он становится жестоким и черствым без намека на сочувствие и жалость.
  • Неустойчивые отношения. Этот тип отношений характеризуется непоследовательностью поведения родителей. Они могут похвалить и наказать за одно и то же. Мама восхищается достижениями, а папа наказывает за чрезмерное любопытство. Малыш упал и плачет, мама обняла и пожалела, а вчера ругала за то, что он под ноги не смотрит. Ребенок теряется, не понимает, чего от него хотят, как к нему относятся, как следует себя вести впредь. Данная линия поведения вселяет в ребенка неуверенность, сомнения, а во взрослой жизни он всегда будет пытаться угодить всем вокруг и сильно зависеть от объекта обожания.

Читаем также: Черты характера новорожденных детей

Воспитывая ребенка, стоит прежде подумать, как то или иное ваше слово или действие может кардинально изменить его взрослую жизнь. Счастья вам и благополучия!

 

По теме: Особенности психологии воспитания детей до года | Воспитание ребенка в тибетских традициях | ТОП 10 ошибок в воспитании детей

[sc:ads ]

Влияние семьи на формирование характера ребёнка

Библиографическое описание:

Воронин, И. В. Влияние семьи на формирование характера ребёнка / И. В. Воронин, Е. В. Часовских, С. В. Алексеева. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы X Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь 2018 г.). — Казань : Молодой ученый, 2018. — С. 65-68. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/316/14687/ (дата обращения: 01.04.2022).



Представлен анализ влияния различных аспектов внутрисемейного взаимодействия на формирование личности ребёнка. Показано, что формирование полноценной личности, особенно в современных условиях, возможно только при активном участии взрослых членов семьи.

Ключевые слова: семья, воспитательная среда, развитие, внешняя среда, характер человека, личность, отношение.

С момента рождения и до самой смерти человек формирует и совершенствует особенные черты своей личности. Каждый ребёнок после появления на свет уже обладает индивидуальным типом темперамента. И. П. Павлов выделял четыре основных типа нервной системы, которые отличают людей друг от друга по характеру протекания процессов возбуждения и торможения. По мнению учёного, врождённый темперамент слабо поддаётся корректировке в процессе взаимодействия человека со внешней средой. Однако, сангвиники, меланхолики, холерики и флегматики в чистом виде встречаются крайне редко. Как правило, человек обладает, в большей или меньшей степени, характерными свойствами всех типов нервных систем.

На успешность человека в жизни и взаимодействии с окружающим миром в значительной степени влияет его характер.

Согласно толковому словарю С. И. Ожегова под характером человека понимается совокупность психических, духовных свойств, обнаруживающихся в его поведении. [1, с.7]. Характер формируется под влиянием внешней среды, социума, воспитания. Это такие устойчивые свойства конкретной личности, которые определяют способ взаимодействия с окружающими и реагирования на те или иные ситуации. Под чертами характера понимают те особенности, которые отличают конкретного индивидуума. Например, такие черты, как решительность, самостоятельность, чуткость, смелость формируются в процессе взаимодействия с окружающим миром под влиянием врождённых особенностей темперамента и волевых усилий.

Можно выделить следующую классификацию свойств характера.

  1. Эмоциональные: сентиментальность, раздражительность, нежность, ранимость, вспыльчивость.
  2. Моральные: отзывчивость, честность, добропорядочность, ответственность.
  3. Волевые: терпеливость, выдержка, мужество, трудолюбие, решительность.

Характер человека может изменяться под влиянием внешних условий, жизненной ситуации, волевых усилий, направленных на достижение новых целей. В настоящее время большинство учёных признает, что все положительные и отрицательные черты, заложенные в личности, формируются, главным образом, под воздействием семьи и воспитания в детстве.

Семья рассматривается как отдельная малая социальная группа, члены которой объединены браком или кровным родством, ведут общее хозяйство, имеют совместное жилье и быт, наделены обязанностями по отношению друг к другу.

Одной из главных функций семьи является воспитательная. Посредством рождения и воспитания потомства каждая отдельно взятая семья реализует духовное развитие общества в целом. По мнению И. В. Гребенникова семья выступает своеобразным посредником между ребёнком и обществом. Усваивая нормы и правила поведения в семье, ребёнок получает представление о морали и способах поведения в современном обществе. [5, с. 20]. Взаимодействие со старшими родственниками даёт возможность ребёнку развивать необходимые для жизни качества, его культурные особенности.

От того, насколько эффективно организована воспитательная среда, зависит формирование базовых особенностей личности и дальнейшая судьба маленького человека.

Воспитательная среда включает себя все способы ухода за ребёнком и его развития, начиная от средств гигиены и заканчивая игрушками, учебными материалами. Любая жизненная ситуация, начиная от крупной покупки и заканчивая днём рождения родственника, может стать педагогически значимой и дать толчок к развитию как положительных, так и отрицательных черт характера.

Передача накопленных знаний, воздействие на поведение ребёнка и его особенности осуществляется с помощью общения со взрослыми. Считывая эмоции родителей, ребёнок учится оценивать ту или иную жизненную ситуацию, а наблюдая различные модели поведения, выбирает способы реагирования и взаимодействия с социумом.

В семье ребёнок формирует для себя образ мира, наследует жизненные привычки и установки родителей. Он формирует свой образ жизни и отношений с людьми по тому примеру, который видел в детстве от взрослых.

Семья приобщает ребёнка к различным видам деятельности, таким как игровая, общение, познавательная, учебная, трудовая, предметная. Без развития соответствующих навыков и умений ребёнок не сможет полноценно и успешно жить в обществе. Основной ошибкой старших членов семьи в процессе обучения ребёнка соответствующим его возрасту навыкам является стремление делать за него ту работу, с которой он уже справляется самостоятельно. Это, в свою очередь, приводит к развитию таких негативных черт характера, как инфантилизм и нерешительность. Как раз в дошкольные годы рекомендуется находить разные способы, чтобы научить ребёнка самостоятельно справляться с простыми сложностями и помогать развивать решительность и любознательность. Если целенаправленно помогать ребёнку стать самостоятельнее в младшем возрасте, поощрять каждую попытку изучить свойства предметов и овладеть новыми навыками, в будущем у него разовьются целеустремлённость, усидчивость и самоконтроль. Кроме благоприятной среды для формирования навыка и развития характера в целом, необходимо целенаправленное положительное подкрепление, которое создаёт у ребёнка ощущение успеха.

По нашему мнению, необходимым условием гармоничного воспитания характера ребёнка является тренировка его волевой сферы. Хорошо развитая воля создаёт предпосылки к дальнейшему самовоспитанию человека во взрослом возрасте, к его успешности на работе, в учёбе, взаимодействии с коллективом. В семье развитие волевой сферы ребёнка осуществляется в процессе приобщения к учебной и трудовой деятельности, когда взрослые ставят перед ребёнком цель и контролируют процесс выполнения с обязательным поощрением за малейшие достижения. Такие простые, казалось бы, действия, как уборка игрушек, мытье посуды требует от маленького человека совершения волевых усилий.

В семейной системе ребёнок наследует нравственные убеждения, которые затем становятся стимулом к совершению тех или иных поступков. А воля, в свою очередь, способствует воплощению в жизнь целенаправленных действий. Таким образом, семья влияет на мировоззрение и поведение маленького человека, формируя у него свои особенные способы реагирования на жизненные ситуации.

В основе характера любого человека, помимо темперамента и воли, лежат те нравственные принципы, которыми он руководствуется в течение жизни. Это именно те правила, которыми пользуется человек в определении добра и зла. Семья влияет на формирование этих представлений посредством собственного примера, создания благоприятной среды для общения с социумом, приобщения к культурным достижениям, специальных методов игрового взаимодействия, беседы.

Следует отметить, что для гармоничного развития характера ребёнка недостаточно только искусственных воздействий на его личность. Чтобы пример милосердия, чуткости, честности, порядочности был усвоен, ребёнок должен получать искреннюю любовь и принятие, без которых его личность не может развиваться. Кроме того, эффективность семейного воспитания определяется единством выдвигаемых требований к поведению ребёнка, адекватность системы поощрений и наказаний, благоприятная неконфликтная обстановка в отношениях с родственниками, интерес к ребёнку и удовлетворению его потребностей.

Е. А. Личко подробно рассматривает влияние неправильного семейного воспитания на появление крайне неблагоприятных последствий в характере ребёнка. [3, с.102] Гипопротекция характеризуется отсутствием интереса к потребностям и эмоциональной жизни ребёнка, невключенностью в процесс его развития, безнадзорностью. Чаще всего гипопротекция носит скрытый характер, когда родители проявляют внимание к нуждам ребёнка лишь формально, ограничиваясь удовлетворением его базовых потребностей в еде, крове и одежде, но не интересуясь ни духовным миром, ни кругом общения, ни увлечениями. В наше время родитель все чаще пытается заменить живое общение гаджетами, которые позволяют не заниматься с ребёнком и не тратить на него время. Такая родительская ошибка часто приводит к развитию праздности, истеричности, безответственности ребёнка. Часто подобный тип воспитания сочетается со стремлением родителей во что бы то ни стало оправдать поступки чада в глазах общества, стремлением избежать даже заслуженного наказания. Несложно предположить, что подобное родительское попустительство приводит к ощущению собственной безнаказанности и непониманию допустимых границ. За этим следует асоциальное поведение, которое сложно поддаётся коррекции. Не получая достаточного тепла и ласки от домочадцев, ребёнок склонен уходить в себя, проявлять мечтательность.

Гиперпротекция проявляется в мелочном контроле за любыми поступками ребёнка, чрезмерной опекой, запретом на самостоятельные действия и решения. Постоянная слежка, строгая система запретов и наказаний, отсутствие возможности к получению собственного жизненного опыта создают опасную ситуацию, когда в характере ребёнка появляются черты несамостоятельности, инфантильности, нерешительности, боязни постоять за себя. Кроме того, ребёнок рано или поздно, начинает бунтовать против постоянных запретов, подчиняясь своей природной любознательности. В крайних своих проявлениях такой бунт может привести к полному отказу от родительской заботы, уходу из дома, асоциальному поведению.

Воспитание по типу «кумира семьи» приводит к тому, что ребёнок ждёт непременно восхищения от сверстников, требует к себе внимания и лидирующего положения в обществе, не прилагая к достижению результата значительных усилий. Кроме того, ребёнок, воспитанный в гиперпротекции часто не понимает истинную цену вещей, у него не развито понимание того, что всего в жизни нужно достигать собственным трудом.

Жёсткое воспитание в семье с серьёзными наказаниями за мелкие проступки способно не только очерствить душу ребёнка, но и привести к более серьёзным последствиям, таким как психические расстройства, отклоняющееся поведение, употребление дурманящих веществ.

В том случае, если родители возлагают на ребёнка большие надежды, ждут от него осуществления собственных жизненных ожиданий или возлагают на него ответственность за младшего члена семьи, это может привести к развитию лидерских качеств, желанию власти над другими, ответственности и решительности. Но несостоятельность и промахи ребёнка могут привести к неуверенности в себе и развитию боязни неудач.

В случае несогласованности между разными членами семьи в воспитательных воздействиях, ребёнок чаще всего принимает сторону того человека, который выдвигает к нему меньше всего требований. Это негативно сказывается на развитии его характера, формируя такие качества, как лицемерие, лень, безответственность.

По нашему мнению, для правильного формирования характера ребёнка необходимо, чтобы его самооценка была адекватной. Это возможно только в условиях его безусловного принятия и любви от близких людей. Любовь родителей является базой для развития сострадания, отзывчивости и чуткости по отношению к другим людям. А адекватная самооценка позволяет человеку дать характеристику своим чертам характера и испытываемым эмоциям, закладывает основу для самоконтроля поведения и поступков.

Дав ребёнку представление о добре, красоте, мужестве, сострадании, члены семьи закладывают в нем отношение к миру, формируют индивидуальность. Подросший человек сможет дать своё обоснование поступков, дать характеристику действиям, сформировать отличное от других мнение. Становление неповторимого восприятия жизни даёт толчок дальнейшему личностному росту и творческому развитию. Самостоятельность жизненной позиции даёт возможность ребёнку формировать свою оценку своих поступков и поступков других, эффективно взаимодействовать в коллективе, приобретать новые знакомства и осуществлять совместную деятельность.

Таким образом, в семье ребёнок формирует первоначальное представление о том, как строятся взаимоотношения в мире, получает знания об окружающей действительности, приобретает необходимые для жизни качества характера. От того, какой будет воспитательная среда, зависит формирование всех положительных и отрицательных черт маленького человека. Тот пример для подражания, который ребёнок усваивает при взаимодействии со старшими родственниками, формирует будущую модель поведения и способы реакции в тех или иных жизненных ситуациях. Если в семье царит мир и взаимопонимание, если родители заботятся друг о друге и учат этому ребёнка, если уделяется достаточно внимания его культурному развитию, совершенствованию навыков, взаимодействию со сверстниками, духовному миру, ребёнок вырастает гармоничной личностью с необходимыми положительными чертами характера успешного человека.

Литература:

1. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений. — 4-е изд. — М.: Азбуковник, 1997. — 943 с.

2. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста / Сост.: Аникина Т. М., Степанова Г. В., Терентьева Н. П. — М.: УЦ «Перспектива», 2012. — 248 с.

3. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — М.: Речь — 2010. — 256 с.

4. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. — 4-е изд. -СПб.: Изд-во Питер, 2008. — 672 с.

5. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. — М.: Просвещение, 1991.- 158 с.

Основные термины (генерируются автоматически): воспитательная среда, семья, внешняя среда, жизненная ситуация, развитие, характер человека, асоциальное поведение, благоприятная среда, духовный мир, маленький человек.

способов воспитать в детях характер

В некоторых школах структурированное воспитание характера является частью учебной программы, наряду с чтением, письмом и математикой. Школы стремятся привить своим ученикам такие ценности, как честность, уважение, ответственность, справедливость, честность, забота и гражданственность, чтобы укрепить социальную ткань школы и общества. Но формирование характера у детей не может происходить просто в классе.

Качества характера развиваются под влиянием влияния семьи, школы и общества, а также индивидуального темперамента, опыта и выбора ребенка.У родителей есть много возможностей и инструментов для формирования характера своих детей. Их использование принесет вам радость и удовлетворение от того, что ваши дети вырастут честными и сострадательными людьми.

Будь образцом для подражания

Родители, демонстрирующие качества хорошего характера, мощно передают свои ценности своим детям. Моделируйте выбор и действия, необходимые для того, чтобы быть человеком с хорошим характером. Если вы честны, заслуживаете доверия, справедливы, сострадательны, уважительны и вовлечены в общее благо своей семьи и общества, ваши дети будут видеть это в ваших повседневных действиях и решениях.Они также увидят, что такое поведение приносит чувство радости, удовлетворения и мира в их семью.

В своих книгах о нравственном развитии детей психолог Мишель Борба учит, что первым шагом является сопереживание. Эмпатия в отношениях между родителями и детьми позволяет нам научить наших детей всем остальным качествам характера. Когда ваши дети чувствуют, что вы понимаете их и глубоко заботитесь о них, у них появляется внутренняя мотивация усвоить уроки любви и характера, которые вы разделяете.

Используйте обучаемые моменты для создания персонажа

Дети также должны усвоить, что когда они нарушают этические нормы вашей семьи, вы будете справедливо и достойно применять соответствующие меры. Эффективные стратегии дисциплины помогут вам использовать обучающие моменты для формирования характера. Всегда пользуйтесь возможностью, чтобы объяснить, почему поведение вашего ребенка неправильное, когда вы его исправляете. Сделайте привычкой определять в уме ценность, которой вы хотите научить ребенка, основываясь на конкретном поведении.Выберите последствие, которое подходит для обучения этой ценности.

Одним из естественных последствий, которое вы можете использовать, является возмещение ущерба . Например, нечестность лучше всего разрешается, когда вы признаетесь и несете ответственность. Иногда достаточно извинений перед обидчиком; в других случаях вы должны принять меры, чтобы исправить ошибку (например, вернуть «одолженную» игрушку другу или брату или сестре). Краткий, но прямой инструктаж о том, почему у вас есть семейное правило и какая ценность лежит в основе вашей жизни, помогает детям учиться на последствиях и дисциплине: «В этой семье мы верим в честность.Было ли честно с твоей стороны взять машину Сэма и притвориться, что ты этого не делал? Что нужно сделать, чтобы исправить это?»

Рассказывать истории из литературы и жизни

Родители и учителя использовали истории для преподавания нравственных уроков задолго до того, как были изобретены книги. Рассказывая истории о своей жизни и мире вокруг вас, вы передаете своим детям уроки ценностей и этики. И когда вы обсуждаете истории, которые видите вокруг себя (по телевизору, в книгах, в СМИ), вы укрепляете свои ценности.Детская литература изобилует замечательными книгами, иллюстрирующими важные ценности, как в этом списке Американской академии педиатрии.

Когда вы слушаете и отвечаете на рассказы своих детей о школе и сверстниках, вы можете помочь им обдумать, как поступить правильно. Помните о том, что ваши дети слушают истории, которые вы рассказываете другим взрослым. Эти анекдоты покажут вашим детям, как ваши ценности определяют все аспекты вашей жизни.

Предоставьте возможность попрактиковаться

Дети должны практиковать то, что они изучают, прежде чем это станет для них естественным.Это относится и к изучению характера. Дети могут учиться косвенно, когда они видят формирование характера в действии, и учиться непосредственно, когда они слышат уроки о ценностях. Но им нужен практический опыт, чтобы понять истинное значение характера.

Когда у вашего ребенка будет возможность принять решение (скажем, ему придется выбирать между двумя друзьями), помогите ему совершить этичное действие и увидеть положительные результаты в его повседневной жизни. Вы также можете найти способы участия в социальных и общественных мероприятиях, доступные для ваших детей.

черт характера детей и то, как их воспитывают в семье

Родители и семьи играют ключевую роль в развитии черт характера у детей.

Родители, которые создают благоприятную домашнюю среду для обучения, также понимают, что воспитание черт характера у детей так же важно, как учеба и домашние задания. Они знают, что семейные ценности передаются из поколения в поколение. Но как привить ценности и положительные черты характера, часто кажется загадочным.

Сегодня многие дети теряют надежду, разочаровываются в жизни и чувствуют себя неуверенно в себе в пугающе раннем возрасте. Мария Роуз Рейфлер, одаренная учительница пятого класса из Восточного Лос-Анджелеса, спрашивает: «Где родители?» И не зря.

Родители являются частью решения. Они могут помочь переломить эту тенденцию, приняв активное участие в развитии черт характера у детей. Способы, которыми семьи говорят и поддерживают развитие характера от дошкольного до подросткового возраста, жизненно важны для позитивного развития молодежи.

Если вы не академический исследователь, не беспокойтесь о незначительных и уникальных различиях между сильными сторонами и чертами характера детей. Они все важны!

8 основных черт характера для детей

Как исследователь в области позитивного развития молодежи, я более десяти лет изучал черты характера детей и то, как эти сильные стороны способствуют благополучию на протяжении всей жизни. Впервые кратко изложенные в моей книге Tomorrow’s Change Maker’s: Reclaiming the Power of Citizenship for a New Generation восемь основных способностей:

  • Эмпатия
  • Любопытство
  • Общительность
  • Устойчивость
  • Самосознание
  • Целостность
  • Находчивость
  • Творчество

Вы можете прочитать об академических исследованиях этих восьми аспектов характера или о системе Compass Advantage, разработанной для родителей и педагогов.Наши исследования показывают, что не одна черта важнее другой, а системная взаимосвязь между этими восемью сильными сторонами, которые способствуют благополучию.

Используйте похвалу с умом, чтобы закрепить черты характера детей

Я часто слышу, как родители маленьких детей говорят: «Молодец!» когда ребенок делает что-то важное. Но понимают ли дети сообщение , стоящее за такими общими утверждениями?

По мере взросления дети получают все более и более общие похвалы.Возможно, они получают трофей за участие в команде-победителе. Они могут получить поздравления с хорошими оценками или за участие в спектакле или специальном мероприятии. На самом деле, многих детей хвалят за все, ошибочно полагая, что это повысит самооценку, уверенность и другие черты характера детей.

Похвала становится бессмысленной для детей, если они не учатся на ней. Точно так же, как они учатся на конструктивных отзывах об учебе и домашнем задании, они учатся развивать положительные черты характера благодаря хорошо переданной похвале.

У родителей есть возможность помочь детям определить и развить свои черты характера и сильные стороны, изменив способ, которым они хвалят. Я не предлагаю исключить все обобщенные комментарии. Наоборот, чем более конкретная похвала может быть дана, тем ценнее она для ребенка. Вот несколько предложений:

  • Ознакомьтесь с чертами характера, перечисленными в VIA Institute on Character.
  • Когда ваши дети ведут себя так, что демонстрируют одну из этих черт, хвалите их за это.Быть конкретной. Хвалите их энтузиазм, честность, доброту, командную работу, справедливость, скромность и т. д.
  • Делая похвалу более конкретной, вы помогаете детям понять, что черты характера имеют значение. И вы выражаете признательность за то, кто они есть, а не только за то, что они делают.
  • Также прочтите увлекательное исследование Кэрол Двек, профессора Стэнфордского университета, которая обнаружила, что похвала детей за их интеллект на самом деле снижает вероятность их упорства перед лицом трудностей.

Распознавание положительных черт характера в других

Когда дети учатся осознавать черты характера, они также учатся определять черты характера детей и взрослых.И когда они это делают, они в конечном итоге создают образцы для подражания, которые их вдохновляют. Один из способов научить детей распознавать черты характера других людей — через книги и фильмы, где они хорошо иллюстрируются.

Независимо от того, предназначены ли они для очень маленьких детей или подростков, у них есть богатая возможность поговорить о чертах характера детей и взрослых, когда родители и дети вместе размышляют о фильмах и книгах. Даже мультяшные персонажи иллюстрируют черты характера!

Доктор Райан Нимиек — психолог, кинокритик и автор книги «Позитивная психология в кино: использование фильмов для развития добродетелей и сильных сторон характера» .  В своей книге он перечисляет множество фильмов для детей старшего возраста, в которых основное внимание уделяется различным сильным сторонам и достоинствам персонажей. Некоторые из его фаворитов, составленные по списку сильных сторон VIA Institute:

Мудрость

Жизнь прекрасна  (Творчество)
Монгольский пинг-понг  (Любопытство)
Терминал (Суждение/непредвзятость)
Акила и пчела (Перспектива)  

Мужество

Отель «Руанда»  (Храбрость)
Общество мертвых поэтов  (Честность)
В погоне за счастьем  (Настойчивость)
Хладнокровный Люк  (Воодушевление) 9003

Человечество

Подальше от Нее (Любовь)
Амели (Доброта)
Не стучите (Социальный интеллект)  

Правосудие

Скрепки (Гражданство/Командная работа)
12 Angry Men (Справедливость)
Ганди (Лидерство)  

Умеренность

Прямая история (прощение)
10 вопросов для далай-ламы (смирение / скромность)
вождение Miss Daisy (PRUDENCE)
Mishima: жизнь в четырех главах (саморегуляция)

Превосходство

Красота по-американски (Оценка красоты)
Это прекрасная жизнь (Благодарность)
Лауреат премии Defiance, Огайо (Надежда/Оптимизм)
Греческий волшебник Зорба из страны Оз 9017 (Юмор) (Духовность/Смысл)

Участвуйте в важных беседах

Есть много содержательных дискуссий, которые семьи могут вести о чертах характера детей.Неважно, совпадают ли они с описанными в модели VIA или в структуре Compass. Вы и ваши дети можете использовать разные слова и фразы, описывающие черты характера, которые вы цените. Важным моментом является участие в беседах, которые помогают детям понять черты характера и распознать их в других. Вопросы, которые помогут облегчить эти обсуждения после чтения книг или просмотра фильмов, могут включать:

  • Какие сильные стороны и достоинства проявили персонажи?
  • Какие трудности и препятствия приходилось преодолевать тем, кто играл главные роли? Как их черты характера и сильные стороны помогли им?
  • Какие персонажи больше всего похожи на вас? Или хотя бы как ты?

Семьи и дети тоже переживают свои испытания и испытания.Слова Хелен Келлер актуальны, поскольку дети обнаруживают, что они могут добиться успеха, если они чувствуют себя сильными внутри: «Характер не может развиваться в тишине и покое. Только через опыт испытаний и страданий можно укрепить душу, вдохновить честолюбие и добиться успеха».

Семьи помогают детям пережить потерю, горе и проблемы повседневной жизни посредством поддерживающих отношений, которые способствуют содержательным разговорам.

Похожие статьи о чертах характера для детей

Семейные ценности: чему дети учатся у родителей

Устойчивость: как семьи растут после невзгод

 

Опубликовано: 8 августа 2021 г.

Теги: сильные стороны характера, воспитание, позитивное развитие молодежи, похвала

10 способов воспитать детей с характером

Помогите своим детям стать лучшей версией себя.

Стивен Ферраро, LCSW

Получите присланные вам зимние развлечения!


Как родитель, вы всегда хотите воспитать своих детей, чтобы они были лучшей версией себя, которой они могут быть. Вы, вероятно, хотите вырастить ребенка с хорошими манерами, добрым сердцем и умением принимать правильные решения. Независимо от вашей индивидуальной философии воспитания, конечной целью является ребенок с хорошим характером. Стивен Ферраро, Эд. Д., делится своими советами о том, как сделать так, чтобы ваш ребенок вырос достойным гражданином.

 

При круглосуточном потоке новостей из постоянных уведомлений, предупреждений и сообщений из социальных сетей и телевидения детям легко поверить в определенные вещи. Дети завалены и погружены в привлекающие внимание новости и отредактированные фотографии, которые могут исказить их представление о реальности. Имея это в виду, родители должны адаптироваться, чтобы воспитывать своих детей с характером в этот цифровой век. Вот десять советов, как подать лучший пример своим детям.

Будьте образцом для подражания.

Один из самых важных способов помочь привить хорошие качества своему ребенку — это демонстрировать правильное, этичное поведение. Это включает в себя и то, как вы действуете в социальных сетях.

Поощряйте эмпатию и понимание точки зрения.

Помогите своему ребенку понять, с чем сталкиваются другие, предложив ему представить себя на чьем-то месте. Есть много точек зрения и способов интерпретировать что-либо.

Найдите время, чтобы сказать спасибо.

Всегда важно выражать благодарность и поощрять признательность у детей.Говорит ли ваш ребенок «спасибо» после того, как ему кто-то помог? Просто подумайте о том, когда в последний раз кто-то держал перед вами дверь открытой. Ты сказал спасибо? Вы и ваши дети пишете благодарственные открытки, электронные письма или тексты?

Помогите детям понять последствия.

Помогаете ли вы своему ребенку понять последствия любых неправильных решений, которые он может принять? Не допускайте плохих практик и не обвиняйте других. В жизни всегда будут правила и законы, и мы должны помочь ей понять, когда она совершает ошибки и почему возникают последствия.Всегда указывайте причину для последствий, чтобы помочь ей учиться на своих ошибках.


Получите лучшие семейные развлечения

отправляется вам еженедельно!


Поддержите волонтерство.

Поощряйте вашего ребенка заниматься общественной работой и волонтерством. Это очень полезный опыт — помогать нуждающимся и платить позитивом вперед.

Подчеркните хорошее спортивное поведение.

Дело не всегда в победе; усилие важнее. Отметьте «дай пять», позитивный разговор, приветствие и командную работу на спортивной площадке или поле.Ваш ребенок пожимает руку своим противникам?

Продемонстрируйте фильмы и сериалы с богатыми персонажами.

Какие фильмы и сериалы смотрят ваши дети? Являются ли они жестокими? Вы обсуждаете, что вы смотрите вместе? Спросите, что она считает правильным или неправильным в той или иной сцене. Ищите позитивные фильмы, такие как Wonder . Посетите сайт CommonSenseMedia.org, чтобы найти рекомендуемые фильмы, шоу и книги по возрастным группам.

Делитесь вдохновляющими историями.

В новостях всегда есть позитивные истории, которыми вы можете поделиться, которые демонстрируют настойчивость, ответственность, уважение и сострадание.Спросите ребенка, как прошел его день, каковы его цели в жизни и как он себя чувствует. Когда ваши дети станут старше, вам нужно будет вести более серьезные разговоры на такие темы, как давление сверстников, вечеринки и свидания.

Следите за его языком как онлайн, так и офлайн.

Убедитесь, что ваш ребенок использует соответствующий язык. Он ругается? Ты ругаешься? Что он публикует в сети? Он обеспокоен тем, сколько «лайков» и комментариев он получает?

Поощряйте самоотверженность и практику.

Помогите ей понять, что не все дается легко. Вы должны практиковаться в жизни, чтобы стать лучше, будь то математика, написание эссе или спорт. И помните, признание и награды зарабатываются. Никто не должен чувствовать себя вправе. Помогите ей выстоять и ценить справедливость.

Стратегии формирования характера ребенка

Хорошие черты характера, такие как уважение, сотрудничество и честность, возможно, являются самыми важными вещами, которым дети должны научиться. Эти и другие черты помогают учащимся делать правильный выбор, развивать чувство собственного достоинства и становиться ответственными гражданами и заботливыми людьми.Педагоги, стремящиеся включить уроки воспитания характера в свою учебную программу, могут найти идеи здесь. Рассмотрите возможность создания возможностей для обсуждения и моделирования в вашем учебном пространстве.

Обсудите хороший характер и плохой характер

Расскажите учащимся о важности положительных черт характера, начав разговор об уважении, честности, ответственности или командной работе. Выслушав истории или примеры, переключите разговор на темы, связанные с персонажами, задавая наводящие вопросы, например:

.
  1. Как вы думаете, почему ваш друг или одноклассник так поступил?
  2. Чем бы вы могли помочь?
  3. Как вы думаете, это было правильно? Почему?
  4. Что вы при этом почувствовали?

Больше идей по созданию персонажа 

Советы по моделированию хорошего характера

Будьте образцом для подражания. Дети в жизни подражают взрослым. Найдите время, чтобы подумать о своих словах и действиях, чтобы убедиться, что вы изображаете черты характера, которые вы хотите, чтобы ваши ученики развивали.

Дайте им передышку. Дети и взрослые развивают характер, когда получают опыт из первых рук. Когда это уместно, сделайте шаг назад и позвольте учащемуся решить свои собственные разногласия с друзьями, сделать и исправить свои собственные ошибки и справиться с другими жизненными ситуациями.

Предложение похвалы. Обратите внимание, когда учащиеся проявляют положительное поведение, например делятся игрушками, содержат свое пространство в чистоте или придерживают дверь для того, кто нуждается в помощи. Хвалите их за проявление щедрости, ответственности или заботы.

Необходимо сообщить о четких последствиях . Все решения (положительные или отрицательные) имеют последствия. Для того чтобы они были эффективными, они должны быть последовательными и понятными учащимся. Непосредственные последствия лучше всего укрепляют позитивное поведение и сдерживают негативное.

Деятельность по развитию характера

Прямым способом обсуждения вопросов формирования характера являются занятия в классе. Это может помочь учащимся начальной, средней и старшей школы развить и изучить положительные черты характера. Начните разговор и вовлеките учащихся в деятельность, способствующую развитию хорошего характера.

Товары для обучения персонажей

Ресурсы и инструменты социального и эмоционального обучения

Социальное и эмоциональное обучение (SEL) важно для учащихся всех возрастов.Навыки взаимоотношений являются важной частью формирования характера и помогают учащимся расти и добиваться успеха. Не забудьте зайти на страницу тегов социального и эмоционального обучения, чтобы узнать больше, и посетить интернет-магазин, чтобы найти сотни отличных ресурсов для преподавателей, желающих поддержать инициативы SEL.

Купить все: ресурсы и инструменты для социального и эмоционального обучения 

Обновлено 22.09.2021

Процесс формирования характера у детей

Силахкан Багикан Тулисан-Артикель ини:

Процесс формирования характера у детей

Формирование характера ребенка требует времени и усилий родителей, школ или учителей, чтобы научить ребенка стать характерной личностью.Требуются усилия, время и любовь к среде, где он растет, любовь здесь не значит перина.

Характер нации является важным аспектом, влияющим на социально-экономическое развитие. Высококачественный характер сообщества обязательно вызовет сильное желание улучшить качество нации. Это лучшее развитие характера, когда оно начинается в раннем возрасте.

Томас Ликона сказал: «Ребенок — это просто место, где может вырасти ответственный взрослый». Таким образом, подготовка ребенка является удачной инвестиционной стратегией человека.Известное заявление показало: «Дети составляют всего около 25% от общей численности населения, но они определяют 100% будущего». Доказано, что наиболее эффективный период формирования характера детей – до 10 лет. Ожидается, что формирование характера в этот период будет иметь долгосрочное влияние на нравственное формирование детей.

Это нормально, если мы ожидаем, что семья станет главным действующим лицом в воспитании основ нравственности у детей. Однако многие дети, особенно дети, проживающие в бедных районах, не получают нравственного воспитания от родителей.

Низкое социально-экономическое положение связано с различными проблемами, такими как бедность, безработица, низкий уровень образования, низкая социальная жизнь, и обычно оно также связано с высоким уровнем стресса и еще больше влияет на воспитание детей. Исследование показало, что дети, живущие в бедных районах, в 11 раз чаще принимают негативное поведение (например, физическое и психологическое насилие и безнадзорность), чем дети из семей с более высоким доходом.

Дороти Лоу Нолти заявила, что дети учатся в жизненной среде.Полный отчет:

Если ребенок живет с упреками, он учится ругаться

Если ребенок живет враждебно, он учится бороться

Если ребенок живет с насмешками, он учится неполноценности

Если ребенок живет в унижении, он учится жалеть себя

Если ребенок живет с терпимостью, он учится сдержанности

Если ребенок живет с похвалой, он научится ценить

Если ребенок живет с лучшим обращением, он учится справедливости

Если ребенок живет в безопасности, он учится доверять

Если ребенок живет с поддержкой, он учится доставлять себе удовольствие

Если ребенок живет любовью и дружбой, он учится находить любовь в жизни

Артикель Лаиння:

Силахкан Багикан Тулисан-Артикель ини:

Обучение персонажей своим детям

Разве не было бы здорово, если бы дети росли с хорошим характером, и нам не нужно было специально обучать этому? К сожалению, это не так.Чтобы помочь вам воспитать в своих детях хороший характер — уважение, мягкость, трудолюбие, мужество, стойкость и т. д., прочтите эти советы от других родителей:

Вам письмо!

Я прилагаю особые усилия, чтобы заметить, когда один из моих детей делает что-то похвальное, что-то, что связано с качеством характера, которое я хотел бы видеть в нем. Я достаю листок из блокнота и пишу им письмо, объясняя, как я горжусь ими и как сильно я их люблю. Потом штампую и отправляю.Когда письмо появляется, оно привлекает внимание ребенка. Иногда дети быстро игнорируют утверждения своих родителей, но написанное от руки письмо трудно игнорировать, и я обнаружил, что мои дети сохраняют письма и перечитывают их снова и снова.

— Джаред Хоттенштейн

Персонаж, командная работа

У наших детей в комнатах есть доски объявлений с буквами «семейный вечер». Когда мы замечаем хорошие черты характера в наших детях, они добавляют письмо на свою собственную доску объявлений.Поведение, за которое можно получить письмо, включает в себя хорошее отношение друг к другу или хорошее выполнение домашней работы. Как только они произнесут «семейный вечер», они смогут выбрать совместное занятие для нашей семьи, например, поиграть в игру, посмотреть фильм, прочитать книгу или что-то сделать вместе. Награда отмечает их хороший характер, поощряет время, проведенное вместе всей семьей, и дает им возможность выбрать занятие, которое им нравится, вместо семейных вечеров, организованных нашими родителями.

— Хизер Линн

На борту за хороший характер

FOTF-Брайан Меллема

Когда мои дети были маленькими, каждому ребенку был выделен раздел на большой доске объявлений. Всякий раз, когда я видел благочестивое поведение, я прикреплял символ этого благочестивого поведения к разделу, посвященному ребенку. Каждый день начинался с чистой доски, которая давала моим детям новый старт и напоминала, что вчерашний день (хороший или плохой) был позади. Детям нравилось видеть символы в своем разделе, и позже в тот же день я тоже мог устно подтверждать их.(Загрузите бесплатные значки персонажей из нашего набора инструментов для школьных занятий.)

— Кэти Эдвардс


Модель Хороший персонаж

Вы хотите, чтобы ваши дети выросли и стали молодыми мужчинами и женщинами, честность которых заставит их сиять, как звезды? Вы хотите, чтобы у ваших детей был отличный характер, но вы не знаете, как помочь им стать теми, кого вы (и Бог) желаете?

Маленькие глазки смотрят

Когда я был учителем начальных классов, я хотел, чтобы мои ученики 2-го класса понимали связь между плохим поведением и последствиями.Поэтому вместо того, чтобы говорить им: «Если вы ведете себя плохо, будут последствия» (о чем они, наверное, слышали миллион раз), я подумал, что вместо этого расскажу умную историю. Поэтому я использовал небольшую аналогию с посадкой семян. «Если вы посадите плохие семена, вы получите сорняки. Если посадишь хорошие семена, получишь хороший урожай». Затем я сказал, что то же самое и с неправильными поступками — это все равно, что сажать плохие семена, которые произведут в нашей жизни неприятные сорняки.

До следующей недели я понятия не имел, поняли ли они, что я сказал.

Когда я мчался по дороге в школу в следующий понедельник, я боролся внутренне. Да, я знаю, какое здесь ограничение скорости, но я опаздываю, и если я не поеду быстро, то не успею в школу вовремя. Я надеялся, что никто не увидит, как я нажимаю педаль на медаль.

пойман

Ууууу! Уууууу! Ууууу! Яркие огни полицейской машины вспыхнули в моем зеркале заднего вида. Мышцы живота напряглись. Ах, черт! Сейчас я пойду за билетом, и я действительно опоздаю! Через несколько мгновений я уехал с маленьким розовым листком бумаги, приглашая меня в здание суда.

Как унизительно! Я думал. Надеюсь никто не заметил.

Позже в тот же день, когда мои второклассники-художники вошли в мой класс, не было никаких сомнений в том, что они поняли связь между посадкой плохих семян и последствиями — и что они видели, как я получил штраф. «Мисс Шютте посеяла плохие семена! Мисс Шутте посеяла плохие семена!» они пели.

Ой.

Люди смотрят

Мне сразу же напомнили, что персонаж должен быть смоделирован, и что даже если мы думаем, что никто не замечает, что мы превышаем скорость, мошенничаем с налоговыми декларациями, лжем кому-то по телефону, отменяем встречу, когда не должны, звоним по болезни когда нас на самом деле нет, кто-то обычно замечает — и эти «кто-то» часто оказываются маленькими людьми в нашей жизни.

В своей книге « Как воспитать совершенно потрясающих детей » доктор Чак Борселлино и его жена Дженни пишут: «Учите своим примером. Моделируйте то, что вы желаете. Чтобы наши дети развивали характер и целостность, они должны сначала увидеть целостность нашего характера».

Страшный момент

Когда мне было семь лет, мы со старшей сестрой узнали, что в наш городок на юге Айдахо приезжает цирк. Мы не могли ждать. Когда наступил важный день, мы пошли к школьному футбольному полю в полумиле от нас, нашли место высоко на трибунах и стали ждать начала шоу.Я ничего не помню о цирке — кроме одного ужасающего случая.

В середине шоу дрессировщики выкатили в клетку крупного самца гориллы. Затем один из мужчин осторожно открыл вольер, чтобы выпустить черного зверя. Я был очарован. Как только я вытянул шею вокруг девушки передо мной, чтобы посмотреть, что он будет делать, горилла перепрыгнула через сетчатый забор и побежала вверх по трибунам. Дети завизжали и разбежались, когда он побежал прямо на меня. С широко раскрытыми глазами и в ужасе я метнулся прочь как раз вовремя.Я не знал, что случилось с моей сестрой, и мне было все равно — я просто хотел свою маму. Я также не уверен, как я попал на улицу внизу, но я помню, как бежал так быстро, как только мог, всю дорогу домой.

Смягченный временем

Когда мне было немного за тридцать, страх моей памяти превратился в веселый смех, когда я вспомнил об этом инциденте и понял, что горилла вовсе не была гориллой — это был просто человек в костюме гориллы.

Эта забавная история раскрывает глубокую истину: мы всегда будем действовать в соответствии с тем, во что верим.Если мы верим, что не справимся с работой, мы будем действовать соответственно; если мы думаем, что Бог нас не любит, наша жизнь будет отражать эту ложь; и если мы думаем, что горилла реальна, мы будем кричать и бежать всю дорогу домой.

Так какое это имеет отношение к моделированию персонажей для ваших детей? Если мы хотим быть хорошим примером для наших детей, мы должны создать нашу систему убеждений внутри себя, чтобы наше «внешнее моделирующее поведение» могло быть эффективным. В противном случае мы будем ходить и говорить: «Делай, как я говорю, а не так, как я делаю», и не найдется ни одного живого ребенка, который будет уважать это или захочет извлечь из этого уроки.

Изучите свои убеждения

Помните, хороший характер ловят чаще, чем учат . Это означает, что когда вы демонстрируете благочестивый характер перед своими детьми, они, естественно, получат больше, чем если бы вы просто рассказывали им, как это должно выглядеть.

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы показать своим детям благочестивый характер:

  • Будь ближе к Богу.
  • Регулярно проводите тщательную инвентаризацию своего сердца и мотивов.
  • Покайтесь в своих грехах перед Христом и перед другими.
  • Журнал, чтобы быть в курсе того, что вас мотивирует.
  • Поговорите с другом, которому доверяете, о своих духовных и эмоциональных проблемах.

Ваши дети будут рады, что вы это сделали.

Нет идеальных родителей

Поскольку я идеалист, я часто думал, что буду прыгать вверх и вниз и кричать больше, чем другие, когда попаду на небеса. Мои идеалы наконец осуществятся. Будет совершенная любовь, совершенный мир, совершенная радость, совершенное обеспечение и совершенные люди.Однако до тех пор, пока мы стремимся воспитывать в детях характер, мы должны помнить, что идеальных людей не бывает, а значит, не бывает и идеальных родителей. Помните об этом, когда вы ошибетесь и не сможете смоделировать персонажа безупречно. Будьте готовы смиренно покаяться и попросить прощения как у ребенка, которого вы обидели, так и у Бога. Искреннее признание и извинения имеют большое значение для детского сердца.

И хотя идеальных родителей не бывает, мы служим совершенному Небесному Отцу, который всегда готов прощать и продолжать учить нас благочестивому характеру, пока мы передаем его нашим детям.

— Шанна Шутте

Развитие детского характера

Это огромная ответственность — помочь вашему ребенку научиться приемлемому и подходящему поведению. Как вы закладываете основу для его/ее развивающейся системы ценностей и характера?

Ваш ребенок узнает, что хорошо, а что плохо, что желательно, а что неприемлемо, благодаря вашей похвале и исправлению.

Но это еще не все; Ваша цель — в конечном итоге привить ребенку способность к самовосхвалению и самоисправлению — это основа для формирования сильного характера.

Таким образом, то, что вы говорите и делаете, а также то, как вы действуете и реагируете, оказывает большое влияние на действия вашего ребенка. Другими словами, признание положительного поведения при его описании, в дополнение к моделированию надлежащего и приемлемого поведения, будет тем, чему ваш ребенок будет подражать и учиться. Чтобы поддержать развитие характера вашего ребенка, помните о трех вещах.

3 шага к воспитанию характера

Во-первых, вам нужна поддержка в вашей роли родителя потому что воспитание детей в сложном мире – это вызов.Важно подружиться с другими родителями, которые имеют ту же систему ценностей для своих детей, что и вы для своих. Дружба с другими родителями-христианами предлагает вам неоценимую поддержку.

Во-вторых, понимают, что воспитание не осуществляется инстинктивно или случайно. Успешное воспитание детей основано на ежедневных, сосредоточенных усилиях подавать хороший пример и хорошо выполнять свою работу. Невозможно 24 часа в сутки вести себя «наилучше» перед ребенком. К счастью, вашему ребенку полезно видеть, как вы испытываете разные эмоции, и наблюдать за тем, как вы справляетесь с трудными ситуациями.Помните, однако, что именно то, как вы ведете себя в трудные времена, больше всего влияет на вашего ребенка.

В-третьих, укажите желаемое поведение вашего ребенка. Сосредоточение внимания на положительных характеристиках и поведении вашего дошкольника служит для него подкреплением для продолжения этого поведения. Когда ваш ребенок не оправдывает ожиданий, постарайтесь сформулировать свое разочарование так, чтобы сформулировать желаемое действие. Например, скажите: «Спасибо, Адам, что забрал свои игрушки.Когда ты это сделаешь, мы сможем спокойно ходить по комнате. Будь позитивным.

СВЯЗАННАЯ СТАТЬЯ: Лучшие развивающие игрушки для дошкольников

Когда начинать обучение ценностям

Обучение ценностям начинается с рождения. Когда ваш ребенок впервые улыбается, вы волнуетесь, говорите с ним с любовью и улыбаетесь в ответ, что, в свою очередь, заставляет его улыбаться еще больше. Это всего лишь один пример того, как вы поощряете желаемые действия вашего ребенка. Вы вознаграждаете поведение, которое цените. Продолжая хвалить вас за действия ребенка, он/она будет более мотивирован продолжать те же самые действия, так что он/она получит от вас такую ​​же вознаграждающую реакцию.

Ваш ребенок учится на ваших действиях и другими способами. Когда вы злитесь, ваш ребенок сможет отличить сердитый голос от спокойного, успокаивающего. Когда вы держите ребенка на руках и расстраиваетесь, он чувствует ваше напряжение и, в свою очередь, может сам расстроиться. Сознательно следите за тем, что вы говорите в присутствии вашего ребенка и как вы ведете себя в его присутствии. Даже если он/она сейчас слишком молод, чтобы имитировать определенное поведение, это поведение влияет на него/ее.

Какие бы реакции и эмоции вы ни проявляли, будь то положительные или отрицательные, они повлияют на то, как ваш ребенок будет реагировать на определенных людей, ситуации и эмоции по мере взросления. Развитию характера способствуют в первую очередь родители, которые оказывают наибольшее влияние и являются наиболее мотивирующими лицами для маленьких детей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.