Коррекционный сад: Общий или коррекционный сад? Инклюзивное образование в России

Содержание

Общий или коррекционный сад? Инклюзивное образование в России

Иногда родители детей с особенностями развития оказываются на распутье, в какой детский сад отдать своего ребенка: в частный или государственный, обычный, надеясь, что ребенок догонит сверстников, или в компенсирующий.

Что такое коррекционный детский сад?

Детский сад компенсирующего (коррекционного) вида— это образовательное учреждение для детей дошкольного возраста, имеющих ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), в котором созданы условия для всестороннего развития, лечения и коррекции таких детей.
Отличительной особенностью компенсирующих садов является то, что помимо воспитателей с детьми работают педагоги-дефектологи, медицинские работники соответствующего профиля, детские психологи.
Количество детей в группах таких садов, как правило, не превышает 10-16 человек, что позволяет уделить внимание каждому ребенку в необходимом объеме.
Поскольку количество мест в группах компенсирующего вида ограничено, это привело к тому, что дети вынуждены стоять в очереди для получения места достаточно длительное время, а в логопедических садах и группах иногда наблюдается переполнение.

Регулярность занятий в специальных группах, объединяющих детей с равным уровнем развития и схожими отклонениями, позволяет целенаправленно и углубленно проводить коррекцию дефектов, дисциплинирует детей, дает позитивные результаты в подготовке к обучению в школе. В то же время на практике часто встречаются ситуации, когда в логопедической группе оказываются дети с выраженными умственными, поведенческими и/или эмоционально-волевыми проблемами, что создает трудности осуществления образовательного процесса во всей группе.
Практически во всех коррекционных садах проводятся занятия с родителями, помогающие им лучше понять проблемы своего ребёнка с ОВЗ и создать дома благоприятные условия.
Приём детей в коррекционные сады осуществляется только по направлению, выданному на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Виды коррекционных детских садов

Виды коррекционных детских садов раньше определялись категориями воспитанников:

1-2 — неслышащие и слабослышащие дети;
3-4 — незрячие и слабовидящие;
5 — дети, имеющих тяжелые нарушения речи;
6 — дети с патологией опорно-двигательного аппарата и детским церебральным параличом (ДЦП)
7 — дети с задержкой психического развития (ЗПР и ЗПРР).
8 — дети, имеющие интеллектуальную недостаточность (умственную отсталость) и с расстройством аутистического спектра (РАС).

Сейчас все чаще встречаются сады комбинированного вида, где в здании одного детского сада могут быть общеобразовательные группы и группы компенсирующей направленности.

В компенсирующие детские сады для глухих и слабослышащих детей прием осуществляется по направлениям ПМПК с 1,6 до 7 лет в младшие, средние, старшие и подготовительные группы со щадящим режимом или круглосуточного пребывания.

Основные коррекционные занятия проводятся дефектологом-сурдопедагогом (развитие речи, слуховое восприятие, обучение звукопроизношению, помощь в использовании слуховых аппаратов), логопедом, психологом. Воспитатели и другие специалисты проводят занятия по музыке, физическому, художественно-эстетическому воспитанию, ознакомлению с окружающим миром. Дети находятся под постоянным наблюдением врачей соответствующего профиля.

Компенсирующие сады для детей с нарушением зрения оснащены специальным оборудованием и пособиями для незрячих и слабовидящих детей (шрифт Брайля, оптические, технические средства, аудиобиблиотеки, рельефный наглядный материал). Поскольку нарушение зрения влияет и на развитие устной и письменной речи, создающее трудности в общении и в дальнейшем получении общего образования, кроме воспитателей с детьми работают дефектологи-тифлопедагоги, врачи (офтальмолог, психоневролог и педиатр), логопеды, музыкальный работник и другие специалисты. Щадящий режим даёт возможность для восстановления зрения.
Детские сады для детей с нарушениями речи,

логопедические сады. Основным инструментом общения людей является речь, а количество детей, имеющих речевые проблемы, с каждым годом растет, поэтому практически в каждом дошкольном учреждении работает логопед. Но есть также логопедические группы в садах комбинированного вида, логопункты в компенсирующих садах и логопедические сады. Как разобраться, в какой мере нужен логопед ребёнку?
Логопедическая группа в садах комбинированного вида (старшая и подготовительная) предназначена для обучения детей с незначительными, поддающимися коррекции, нарушениями речи. Посещение такой группы может быть рекомендовано ПМПК с 4 лет (иногда – с 3 лет). В этом возрасте дети начинают осознавать свою речь, а специалисты диагностируют нарушения. Специальное оснащение группы, особый режим дня, небольшое количество детей, интенсивная индивидуальная работа и коррекционная направленность занятий в течение всего дня — условия, которые при регулярном посещении сада обеспечивают устранение речевых дефектов и квалифицированную подготовку к школе.

Направления в логопедические группы детских садов выдаются детям с сохранным интеллектом и слухом по рекомендации ПМПК.

Если ребенок не говорит в возрасте 3-4 лет, кроме задержки речевого развития имеется и задержка психического развития, эмоционально-волевой сферы. Для комплексного решения проблемы они могут быть направлены в компенсирующий детский сад (7 вид), в группу для детей с ЗПР и ЗПРР.

В логопедический сад попадают дети с тяжелыми нарушениями речевой функции (например, с алалией). Основное время обучения в строгом распорядке дня отводится на коррекцию речевых нарушений, формирование правильного звукопроизношения, артикуляционной гимнастике, развитию фонематического слуха. Также обязательно проводится логопедический массаж. По адаптированным образовательным программам с детьми работают дефектологи, логопеды, психологи, используя эффективные формы работы: фронтальную, способствующую формированию навыков слушания, узнавания и исправления речевых ошибок; занятия в микрогруппах, объединяющие малышей с похожими дефектами, индивидуальную — основную в коррекции речевых нарушений для каждого ребенка.

Воспитатели проводят занятия по основным предметам. Большое внимание уделяется музыкальным занятиям, развитию чувства ритма.

В коррекционных детских садах для детей с нарушениями других функций (проблемы слуха и зрения), имеющих ещё и вторичные речевые расстройства, открывают логопункт, функционирующий с учетом основной коррекционной программы.

Детские сады для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата и ДЦП имеют хорошую материально-техническую базу: специальные спортивные площадки, бассейн, тренажерные и спортивные залы, компьютерные классы, кабинеты специалистов для проведения коррекционных занятий и лечебных процедур (физиотерапия, ЛФК, массаж, водо- и грязелечение), оснащены медоборудованием, колясками, приспособлениями для передвижения, обеспечены специальными игрушками, дидактическими пособиями. Коррекционные занятия проводят педагоги-дефектологи, логопеды, инструкторы ЛФК, наблюдают врачи: ортопеды, психиатры, неврологи.

Причиной для направления в сады для детей с задержкой психического развития (ЗПР) является нарушение темпа развития, при котором отдельные психические функции (память, мышление, моторика, речь, внимание, эмоционально-волевая сфера) не соответствуют принятым возрастным нормам. Дети с ЗПР обучаемы и при правильно организованной коррекционной работе в дошкольном и младшем школьном возрасте успешно преодолевают отставания. С помощью педагогов-дефектологов, детских психологов, неврологов, психиатров и других специалистов они приобретают знания, умения и навыки, догоняя в развитии своих нормотипичных сверстников. При успешной коррекции ежегодно, по заключению ПМПК, дети могут быть переведены в детский сад другого вида.

Для детей с нарушениями аутистического спектра во многих городах России создаются бюджетные центры аутизма, специалисты которых оказывают помощь детям с нарушениями психики. В центрах помимо школ есть дошкольные отделения, осуществляющие подготовку особенных детей к обучению в школе. Принцип преемственности и непрерывного образования дает возможность выпускникам такого детского сада безболезненно продолжить обучение в начальной школе в привычной среде.

В коррекционные сады VIII вида для детей с диагнозом «Умственная отсталость» принимают детей 4-8 лет с неосложнённой формой интеллектуальной недостаточности. Основная деятельность специалистов направлена на развитие нарушенных функций с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка и подготовку к обучению в специальной коррекционной школе.

Детей с тяжёлой формой умственной отсталости и нарушениями психики направляют в учреждения социального обеспечения и здравоохранения.

Родители детей, имеющих явно выраженные и тяжелые нарушения, однозначно выбирают коррекционный сад.

В тех семьях, где растёт малыш с незначительными, на взгляд родителей, проблемами, и возникает дилемма, в какой же сад отдавать ребенка, в общий или в коррекционный.

Например, часть родителей считает, что в логопедическом саду их ребенок, имеющий незначительные дефекты речи, станет разговаривать еще хуже, общаясь с детьми, у которых отклонения очевидны и более сложные. Логопеды отвечают на это, что имеющиеся навыки речи ребёнок не потеряет, а регулярные занятия со специалистами любому пойдут на пользу.

Многочисленная группа родителей боится отдавать ребенка в коррекционный сад, несмотря на показания, так как это может закрыть двери для их ребенка в престижную школу или лицей. Это действительно так, но относится только к детям с серьёзными нарушениями, плохо поддающимися коррекции. Напомним, что цель пребывания ребенка в специализированном детском саду – получить квалифицированную помощь в коррекции дефектов развития речи и максимально эффективно подготовить его к школе.

Стыдясь диагноза, который может стать препятствием к получению наилучшего образования их ребенком, и удовлетворяя свои амбиции, некоторые родители устраивают детей в обычный сад. Тем самым они часто обрекают малышей на одиночество среди здоровых сверстников и отсутствие необходимой помощи специалистов.

Среди родителей бытует мнение, что резкая смена детского сада или группы способствует возникновению стресса у детей, поэтому не хотят переводит ьсвоего ребенка из обычного сада в коррекционный. Но если ребёнок поменял коллектив для того, чтобы устранить проблемы развития, то он вместе с необходимой помощью специалистов получил ещё и первые навыки стрессоустойчивости. После детского сада будет школа и взрослая жизнь, а от стрессовых ситуаций оградить невозможно. Избежать сильного стресса малышу может помочь соблюдение правил адаптационного периода.

Инклюзивное образование в России

Конституция РФ, Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС законодательно обеспечивают право любого человека на образование, независимо от его физических, психических и интеллектуальных особенностей и возможностей.

Инклюзивное образование обозначено в государственном стандарте как передовая система совместного обучения детей с ОВЗ и здоровых детей.

Инклюзия может оказать помощь особенному ребенку, сделать добрее и отзывчивее нормотипичных детей, но для этого необходимы определенные условия:

  • нарушения в развитии ребенка с ОВЗ не должны быть тяжелыми (легкая форма может успешно нивелироваться при взаимодействии со здоровыми детьми, но при нарушении интеллекта, слуха, зрения посещение таких групп не принесёт малышу ожидаемых результатов, да и ПМПК рекомендует детское учреждение, соответствующее дефекту развития;
  • занятия по индивидуальной образовательной программе дадут положительный результат только при условии компетенции воспитателей в области инклюзивных технологий и соответствия стандарту педагога.

Политика государства в отношении развития и образования детей с ОВЗ подразумевает модернизацию среды: улучшение материально-технической базы, подготовку кадров, изменение сознания граждан. Идеи и проекты инклюзивного образования все еще далеки от совершенства по объективным причинам, ведь в жизни мы пока часто встречаем:

  • воспитателей, не готовых работать с многочисленной детской группой, в составе которой может оказаться один или несколько детей с ограниченными возможностями;
  • родителей здоровых детей, не желающих понимать проблемы чужого особенного ребенка, и их детей, отказывающихся общаться в группе с «не таким, как все».

Иногда особенный ребенок, по убеждению и желанию родителей, попадает в обычный садик, и для детей группы, в которую его определили, начинается невыносимая жизнь. Мама считает, что общение с окружающими детьми позитивно влияет на её малыша, а родители остальных детей будут винить особенного ребенка во всех негативных метаморфозах, происходящих с их детьми, пусть даже особенный ребенок будет совершенно не при чем. В этой ситуации от общения разных по развитию детей страдают все: обычные дети избегают контакта с особенным, получая негатив от этого общения; ребенок с ОВЗ оказывается непонятым и одиноким; нервничают родители всех детей; воспитатель уделяет много внимания одному ребенку, обделяя других, либо – наоборот, причём ни то, ни другое не способствует гармоничным отношениям в группе. А чтобы воспитывать милосердие, необходимо равномерное внимание педагога ко всем детям. В итоге коррекции недостатков развития ребенка, нуждающегося в ней, не происходит, а здоровые дети чувствуют себя некомфортно или проявляют равнодушие, а порой и агрессию по отношению к ребенку с ОВЗ.

Инклюзивная система образования широко обсуждается, имеет свои плюсы и минусы, но пока в России она не прижилась — слишком много изменений в обществе должно для этого произойти.

Есть родители, которые считают, что лучше подготовить ребенка с ОВЗ к школе без посещения ДОУ, занимаясь индивидуально со специалистами и не травмируя психику малыша, но лишая его возможности полноценной социализации. Также эффект от ежедневных занятий квалифицированных специалистов с особенными детьми в коррекционном саду несопоставим с полезностью эпизодических занятий дома или в дополнение к обычному детскому саду.

Решая вопрос о том, какой сад должен посещать ребенок, стоит прислушаться к мнению специалистов и рекомендациям ПМПК. Без особой необходимости ребенка с незначительными нарушениями в коррекционный сад не отправят.

Желаем всем родителям оставаться благоразумными и действовать в интересах своего ребенка!

Коррекционный детский сад — занятия по коррекции в детском саду Планета детства

Что такое коррекционный детский сад? Это дошкольное учреждение, где для ребенка с определенными особенностями развития созданы все необходимые условия для коррекции, преодоления данных недостатков и дефектов. Именно такие условия обеспечены для обучения развития дошкольников в нашем гатчинском детском саду «Планета Детства».

 

Нередко в развитии малышей обнаруживаются специфичные проблемы, мешающие им полноценно развиваться. Такие «задержки» часто связаны с нарушением или отставанием той или иной психической функции, что в свою очередь, вызывает и отклонение остальных. Одна из таких характерных дисфункций — недоразвитие речи (ОРН), следствием которой становятся эмоционально-личностное расстройство, соматические заболевания, неустойчивое внимание, повышенная утомляемость и в итоге — негативные процессы в эмоциональном развитии ребенка, агрессия, трудности в общении со сверстниками и взрослыми.

Проблема не является неразрешимой. В большинстве случаев при оказании ребенку своевременной коррекционной помощи в возрасте 2-4 лет она полностью преодолевается к началу школьного обучения. Нашу «Планету Детства» в полной мере можно назвать коррекционным частным детским садом, поскольку здесь эта задача системно и комплексно решается нашими специалистами — опытнейшим логопедом-дефектологом, психологом, музыкальным и другими педагогами.

Коррекционные занятия

В «Планете Детства» проводятся как групповые, так и индивидуальные коррекционные занятия. Вопрос о необходимости индивидуального обучения и развития ставится после проведения специальной диагностики, определения специфики проблемы, по результатам общения и консультаций с родителями.

Педагог-психолог проводит коррекционно-развивающие занятия по таким направлениям, как: психогимнастика, двигательная коррекция поведения, развитие внимания, подготовка ребенка к школе. Занятия проводятся в рамках групп и подгрупп. В нашем коррекционном детском саду ведутся и дополнительные занятия — в рамках психологического кружка. Это всевозможные психологические тренинги, психогимнастика, игры, театрализация, развивающие и специальные коррекционные мероприятия.

Логопед-дефектолог также проводит занятия с небольшими подгруппами. Необходимость в индивидуальных программе коррекции может возникнуть после диагностики особенностей развития, проводимой специалистом. Одним таких дефектов, устранение которого может потребовать индивидуальных занятий, является указанная выше выраженная речевая недостаточность. После беседы с родителями специалистом составляется индивидуальная коррекционная программа обучения и развития, в рамках которой решаются такие задачи, как нормализация звукопроизношения, развитие речевого слуха и связной речи, расширение словарного запаса, нормализация грамматического строя и т. д.

Коррекционные мероприятия имеют комплексный характер — наряду с занятиями с логопедом и психологом получаемые навыки закрепляются на уроках музыки и логоритмики, физкультуры, в тесном сотрудничестве с воспитателем и другими специалистами. Их опыт, системный подход, комплексный характер занятий — факторы, которые обеспечивают успешное решение проблем, связанных с особенностями развития малыша.

Коррекционные детские сады в Украине, частный коррекционный детский сад

Коррекционный детский сад для аутистов должно обеспечивать комплексное обучение и воспитание особых детей. По такому принципу работает уникальный детский сад «Дитина з майбутнім». Среди воспитанников есть не только дети с аутичными чертами, но и с задержкой речи, психоречевого развития, а также гиперактивностью.

Здесь действует продуманная система коррекции и реабилитации. С детьми от года до семи работают полный день, занимаясь как в группах, так и индивидуально. Специалисты детского сада «Дитина з майбутнім» подчеркивают: чем раньше начать работу с особыми детьми, тем больше шансов на полноценную жизнь они имеют. Аутизм – это расстройство, от которого нельзя избавиться навсегда, но сгладить его проявления вполне возможно.

С детьми работают логопеды, психологи, арт-, канис-, игротерапевт, дефектологи и другие специалисты. Здесь детей обучают бытовым навыкам, помогают коммуницировать с другими не только с помощью слов, но и жестами и мимикой, готовят к обучению в других образовательных учреждениях.

Коррекционный детский сад для аутистов

Коррекционный сад для аутистов постоянно повышает квалификацию своих педагогов, приглашая иностранных специалистов, которые готовы делиться собственным опытом. Кроме того, консультацию по его работе еще в 2010 году оказывала Вирджиния Басси – доктор клинической психологии из США. Доктор Басси осуществляла супервизию сада в течение первых двух лет его работы.

В 2020 году этот коррекционный сад для аутистов стал настолько популярным, что теперь сюда привозят детей даже из других стран или просят проконсультировать по телефону. «Дитині з майбутнім» присущи индивидуальный подход к занятиям с воспитанниками и постоянная коммуникация с родителями. Ведь работа с детьми с аутизмом должна продолжаться целый день, поэтому достичь результата невозможно без помощи мам и пап, которые продолжают заниматься со своими детьми дома. Сад получил признание – знак отличия «Знак качества».

Коррекционный сад для аутистов «Дитина з майбутнім» постоянно поддерживает своих выпускников и следит за их успехами. Каждого из них здесь всегда рады видеть в гостях.

Как отдать ребёнка в коррекционный или речевой детский сад – блог информационного портала Pandaland

Всем привет, а я продолжаю свой блог на тему развития речи у, ненавижу это слово, особенных детей (я называю таких детей – дети, которых нужно подтолкнуть или расшевелить, так как обычный ребенок все усваивает на ходу, а таким детям нужно особое внимание)

Я немного перепрыгиваю свои инструкции, о которых писала в посте: https://pandaland.kz/blogs/nashi-deti-4/razvitie-27/chto-delat-esli-rebenok-ne-govorit-v-1-2-goda, так как мы на прошлой неделе прошли комиссию ПМПК (Психолого-Медико-Педагогическая-Консультация), поэтому буду писать по свежим следам.

Как я уже писала ранее, второй пункт после поиска вашего невропатолога – коррекционные занятия. Вы можете просто найти хороший центр или специалиста, и заниматься до школы в частном порядке или отдать ребенка в частный детский сад. Но сегодня я буду писать о том, как попасть в Государственный сад и какие преимущества у такого сада.

Итак, в первый раз мы обратились в ПМПК в 2.5 года, после прохождения комиссии, полгода мы ходили и занимались с их специалистами, после чего была назначена повторная комиссия, и нас поставили в очередь в речевой сад (такие детские сады называются «для детей с тяжелыми нарушениями речи»). Год мы стояли в очереди, и в 4 года попали в коррекционный сад. Для меня было удивительно, что многие дети очень хорошо говорят и имеют лишь логопедические дефекты (не выговаривают буквы «Р» или съедают какие-то звуки), а по некоторым родителям складывалось впечатление, что попали они туда любыми способами, лишь бы бесплатно, где еще и смотрят хорошо и занимаются с их ребёнком. Каждый день логопед делит группу на подгруппы и занимается по своей специально составленной программе. Как только мой ребенок заговорил (в 5 лет, см пост: Ребенок молчит! Моя История), он начал приносить домой новые стихи и рассказы, слова и звуки. Мы с удовольствием делаем домашнее задание, и я вижу по ребенку, что они эту тему прошли, что все было «разжевано» и расставлено по полочкам.

В группе в среднем по 15 человек, и по истечению года, на ПМПК уже вместе с родителями идет логопед!

Итак, что важно знать о комиссии ПМПК.

– ПМПК принимает только по записи, ниже перечислены телефоны и адреса.

– Список документов, который необходимо иметь с собой:

 1. Свидетельство о рождении ребенка + копия

 2. Удостоверение личности родителя + копия

 3. Справка на ребёнка и родителя

 4. Амбулаторная карта из поликлиники с записями невропатолога, окулиста и лора за текущий год

 5. Также всевозможные обследования (ЭЭГ. МРТ, обследования частных врачей и т.д.)

– На комиссии принимают: сначала невропатолог, окулист, затем сама комиссия, состоящая из разных педагогов (5-6 человек), где ребенка тестируют: беседуют, просят назвать цвета, формы, буквы, времена года, имена родителей и т.д., в зависимости от возраста ребенка. А по окончанию дают свое заключение и направление либо на занятия к ним, либо в детский сад (это может быть речевой сад, сад, специализирующийся на детях с проблемами слуха, либо для тех, кто отстает умственно)

Еще один важный пункт: родитель не должен помогать ребенку на комиссии, вы должны просто сидеть рядом и отвечать лишь в том случае, когда у Вас что-то спрашивают.

Посещение коррекционных детских садов полностью оплачивается государством. Поэтому вы смело можете позволить себе параллельно заниматься с логопедом и посещать спортивные секции.

Список ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ Алматы

(источник edu.gov.kz, здесь же можно посмотреть адреса для всего Казахстана)

Также существует ОБЛАСТНАЯ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ № 1 Г. АЛМАТЫ, ГУ для жителей области.

Адрес: Халиуллина, 47, Алматы, Казахстан. Телефон: +7 (727) 2344877, 23444876

Ваша @Zhannaordev

Дошкольное образование для детей с ОВЗ и детей-инвалидов

Если Ваш ребенок нуждается в получении коррекционно-образовательных услуг в рамках посещения дошкольной образовательной организации: Вам необходимо: 1шаг: Обратиться за консультацией в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) https://oren-impuls.ru/psychological-medical-pedagogical-commission/) с целью получения рекомендаций и программы дальнейшего обучения. Записаться на консультацию ТПМПК можно по телефону 43-58-50 или https://oren-impuls.ru/zapis-na-priem/, или по адресу: пр.Победы д.2а. 2 шаг: Выбрать образовательную организацию в соответствии с рекомендациями ТПМПК 3 шаг: Если Вы еще не состоите на регистрационном учете с целью получения места в детском саду, ознакомьтесь с информацией о постановке ребенка на учет здесь: Постановка ребенка на учет для получения места в детском саду города Оренбурга
Муниципальные дошкольные образовательные организации детей с тяжелыми нарушениями речи
№ п/п Наименование Ф.И.О. руководителя Адрес Тел. Адрес официального сайта Адрес электронной почты
1. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 5″ Тюляева Нина Гайсовна ул. Волгоградская, д. 38/2 43-03-68 https://5.sadoren.ru/ [email protected]
2. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 33″ Попова Вероника Геннадьевна ул. Туркестанская, д. 39/2 43-62-33 http://33.sadoren.ru/ [email protected]
3. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 56″ Гусева Марина Анатольевна 1 корпус: ул. Новая, д. 8/2 43-56-10 43-56-11 http://56.sadoren.ru/ [email protected]
2 корпус: ул. Терешковой, д. 245/4 43-56-20
4. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 65″ Петрова Нина Адольфовна ул. Юркина, д. 1 43-12-35 43-12-36 http://orensad65.ru/ [email protected]
5. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 88″ Волобоева Лидия Александровна 1 корпус: ул. Шевченко, д. 32 43-31-88 43-31-89 https://88.sadoren.ru/ [email protected]
2 корпус: ул. Геннадия Донковцева, д. 5/7 43-10-88 43-10-98
6. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 90″ Анищенко Валентина Николаевна ул. Томилинская, д. 240 а 43-07-18 43-07-19 https://90.sadoren.ru/ [email protected]
7. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 116″ Казакова Татьяна Николаевна проезд Промысловый, д. 17а 43-02-14 43-41-16 https://116.sadorb.ru/ [email protected]
8. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 145″ Белова Елена Анатольевна ул. Туркестанская, д. 25/2 43-09-45 43-20-45 http://orensad145.ru/ [email protected]
9. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 162″ Павелко Наталья Анатольевна пер. Дорожный, д. 18 43-05-35 https://162.sadorb.ru/ [email protected]
10. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 170″ Барсукова Альбина Николаевна пр. Братьев Коростелевых, д. 21 43-67-39 43-67-40 https://170.sadorb.ru/ [email protected]
11. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 171″ Зорина Валентина Григорьевна ул. Ноябрьская, д. 50 43-11-71 http://171orensad.ru/ [email protected]
12. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 189″ Мусина Эльвира Аликовна ул. Конституции, д. 3/1 36-89-38 http://189.sadorb.ru/ [email protected]
13. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 190″ Гребенникова Наталья Николаевна ул. Центральная, д. 20а 43-02-09 http://190detsad.org.ru/ [email protected]
14. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 201″ Легостаева Лариса Владимировна ул. Джангильдина, д. 7/1 43-41-90 http://orensad201.ru/ [email protected]
15. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 205″ Панкова Татьяна Васильевна ул. Гусева, д. 16а 74-29-94 http://detskiisad205.ru/ [email protected]
16. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 222″ Епишева Тамара Мироновна ул. Лабужского, д. 4а 53-27-59 53-13-14 http://orensad222.ru/ [email protected]
Муниципальные дошкольные образовательные организации для детей с задержкой психического развития
№ п/п Наименование Ф.И.О. руководителя Адрес Тел. Адрес официального сайта Адрес электронной почты
1. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 13″ Иноземцева Наталья Евгеньевна ул. Туркестанская, д. 55а 43-13-53 http://detskiysad13.ru/ [email protected]
2. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад комбинированного вида № 100″ Нагорнова Ирина Викторовна ул. 60 лет Октября, д. 32 33-55-67 33-30-68 http://www.orendetsad100.ru/ [email protected]
3. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 102″ Филатова Наталья Николаевна пр. Дзержинского, д. 28/1 43-10-29 43-10-75 http://102.sadoren.ru/ [email protected]
4. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 123″ Образцова Елена Васильевна ул. Волгоградская д. 36/4 43-43-69 http://orends123.ru/ [email protected]
5. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 171″ Зорина Валентина Григорьевна ул. Ноябрьская, д. 50 43-11-71 http://171orensad.ru/ [email protected]
6. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 197″ Пушкина Екатерина Анатольевна ул. Джангильдина д. 18/1 43-46-49 http://ds197.ru/ [email protected]
7. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 200″ Данилова Ирина Петровна пр. Гагарина, д. 41/4 43-15-02 43-15-01 http://200.sadorb.ru/ [email protected]
Муниципальные дошкольные образовательные организации для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
№ п/п Наименование Ф.И.О. руководителя Адрес Тел. Адрес официального сайта Адрес электронной почты
1. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 8″ Скуратова Оксана Анатольевна ул. Брестская, д. 7/1 43-06-23 http://orensad8.ru/ [email protected]
2. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад 22″ Красникова Светлана Анатольевна ул. Турбинная, д. 21 47-94-79 http://orensad22.ru/ [email protected]
3. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Центр развития ребенка – детский сад № 133″ Кулаева Анастасия Владимировна ул. Чкалова, д. 26а 43-34-87 43-63-23 http://133-orenburg.caduk.ru/ [email protected]
Муниципальные дошкольные образовательные организации для слепых и слабовидящих детей
№ п/п Наименование Ф.И.О. руководителя Адрес Тел. Адрес официального сайта Адрес электронной почты
1. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 56″ Гусева Марина Анатольевна 1 корпус: ул. Новая, д. 8/2 43-56-10 43-56-11 http://56.sadoren.ru/ [email protected]
2 корпус: ул. Терешковой, д. 245/4 43-56-20
Муниципальные дошкольные образовательные организации для глухих и слабослышащих детей
№ п/п Наименование Ф.И.О. руководителя Адрес Тел. Адрес официального сайта Адрес электронной почты
1. муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение “Детский сад № 169″ Дребизова Тамара Ивановна ул. Новая, д. 10/5 52-55-61 http://orensad169.ru/ [email protected]

Детский сад ГОУ ТО Щёкинский дошкольный детский дом г. Тула

Решаем вместе

Не убран мусор, яма на дороге, не горит фонарь? Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!

Сообщить о проблеме

 

 

 

«Щекинский специальный (коррекционный) дошкольный детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья» был создан 25 декабря 1985 года, был переименован в 2013 году в государственную дошкольную образовательную организацию Тульской области «Детский сад компенсирующего вида № 3», и в 2015 году  переименовано в ГДОУ ТО «Щёкинский детский сад для детей с ОВЗ».

   Наше учреждение является некоммерческим, осуществляющим на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых оно создано.
Полное официальное наименование Учреждения: государственное дошкольное образовательное учреждение Тульской области «Щекинский детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья».
 Организационно-правовая форма Учреждения: государственное бюджетное учреждение.
Тип Учреждения: дошкольное образовательное учреждение. Учредителем и собственником имущества Учреждения является Тульская область.
Функции и полномочия учредителя в отношении Учреждения  осуществляет министерство образования Тульской области (Учредитель), который осуществляет бюджетные полномочия главного распорядителя бюджетных средств.

   Целями деятельности Учреждения являются:
– создание условий для получения образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья по адаптированной образовательной программе дошкольного образования;
– создание необходимых условий для детей с ограниченными возможностями здоровья для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов;
– создание безопасных условий воспитания и  обучения,  присмотра и ухода за воспитанниками, их содержания в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими жизнь и здоровье воспитанниками;
– содержание на полном государственном обеспечении, проживание, присмотр и уход, воспитание и социальная адаптация детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
– соблюдение прав и свобод воспитанников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

  Учреждение осуществляет образовательную деятельность по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Прием на обучение и воспитание в Учреждение проводится на принципах равных условий приема для всех поступающих, за исключением лиц, которым в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» предоставлены особые права (преимущества) при приеме на обучение.

   При наличии необходимых условий в Учреждение принимаются:
–  дети с ограниченными возможностями здоровья;
– дети-сироты;
– дети, оставшиеся без попечения родителей;
– дети, отобранные у родителей по решению суда, дети, родители, которых лишены родительских прав, осуждены, признаны недееспособными, находятся на длительном лечении, а также, место нахождения которых не установлено;
– дети, одиноких матерей (отцов), дети из многодетных семей, семей попавших в трудную жизненную ситуацию, а также дети безработных, беженцев, вынужденных переселенцев, а также из семей, пострадавших от стихийных бедствий и не имеющих постоянного места жительства, на срок не более одного года.

   Зачисление в Учреждение детей одиноких матерей (отцов), детей из многодетных семей, семей попавших в трудную жизненную ситуацию, а также детей безработных, беженцев, вынужденных переселенцев, а также из семей, пострадавших от стихийных бедствий и не имеющих постоянного места жительства, производится по заявлению родителей (законных представителей), а в отдельных случаях – по решению органов опеки и попечительства.
   Отношения между Учреждением и родителями (законными представителями) регулируются заключенным в письменной форме договором, включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, присмотра, ухода и оздоровления ребенка, длительности пребывания в Учреждении, а также основные характеристики образования.
  Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной образовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.
   В Учреждение  принимаются дети в возрасте от 3 лет до прекращения образовательных отношений.
Прием детей дошкольного возраста, впервые поступающих в Учреждение, осуществляется на основании медицинского заключения, заключения областной психолого-медико-педагогической комиссии, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей).
   ГДОУ ТО» Щёкинский детский сад для детей с ограниченными возможностями» реализует адаптированную основную общеобра- зовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности  с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Всего в ГДОУ ТО «Щекинский детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья» функционируют 9 групп:
– Две группы с круглосуточным пребыванием детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья.

– 2 группы полного дня (12 часового пребывания родительских детей) – группы для детей с нарушением интеллектуального развития: умственная отсталость средней и тяжелой степени;

– 1 группа полного дня (12 часового пребывания родительских детей) – группа для детей со сложным дефектом;
– 1 группа круглосуточного пребывания  (родительских детей) – группа для детей с нарушением интеллектуального развития: умственная отсталость в легкой степени;
– 3 группы кратковременного пребывания детей (5-ти часовое пребывание) с нарушением интеллекта.
В настоящее время детский сад посещает 61 ребенок в возрасте от 3х до 8 лет.
  В детском саду деятельность всех специалистов скоординирована: психолог, дефектолог, логопед, социальный педагог, медицинские работники, музыкальный работник, воспитатели, инструктор по физическому воспитанию. В учреждении работают 24 педагога: 14 имеют высшее образование, 10 – средне – специальное.

   Система работы включает самостоятельные, но взаимосвязанные направления деятельности:
• здоровьесберегающее;
• дианостико-коррекционно-развивающее;
• образовательно-воспитательное;
• социально-личностное.

   Наши дети совместно с педагогами участвуют в различных конкурсах.
   Учреждение постоянно сотрудничаем со следующими службами: Опека (г. Щёкино и все отделы по опеке в области), суды области, службы судебных приставов,  КДН, ПДН, КСЗН, УПФ РФ, отделение УФМС РФ в г.Щёкино,  отделение СБ, региональный банк данных.
   В учреждении проводится работа по профилактике семейного неблагополучия.
  В учреждении организовываем  информационно – просветительскую работу с родителями  (законными представителями) детей, направленную на повышение компетенции в вопросах воспитания ребёнка с ОВЗ и оказание им психологической, педагогической, юридической помощи.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение “Детский сад №4 “Буратино” Тутаевского муниципального района

Коррекционно-педагогическая работа в детском саду комбинированного вида для детей с ЗПР

По данным Российской Академии Медицинских наук,  сегодня около 85 % детей рождается с недостатками развития и неблагополучным состоянием здоровья.  Количество детей, которым требуется  коррекционно-педагогическое  сопровождение, достигает в дошкольном возрасте от 25-45%, более 60% детей относится к  «группе риска». Этот факт  определил необходимость  изучения  этой категории детей и организации им психолого- педагогической  помощи.

В 2008 году в рамках проекта «Организационная и содержательная модель коррекционного обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях специальной группы детского сада комбинированного вида» в нашем саду № 4  «Буратино» была открыта коррекционная группа для детей с задержкой психического развития (ЗПР).

Многих родителей поначалу очень пугают эти три буквы: ЗПР. Но, к сожалению, сегодня в медицинской карте ребёнка нередко можно встретить такой диагноз. Нас, педагогов, вначале тоже настораживало: что такое ЗПР? Какие дети к нам придут? как с ними работать?

Порядок приёма в эту специализированную  группу отличался от приёма в обычный детсад. Первое, что надо было сделать родителям, – получить направление от врача. С этим направлением пройти  ПМПК ( психолого-медико-педагогическая комиссия). С заключением от ПМПК обратиться к заведующей  детским садом.

Основу этой группы составили дети с ограниченными возможностями здоровья. Основная проблема – это пониженная  обучаемость,  обусловленная различными причинами. У всех детей отмечалось незрелость эмоционально-волевой сферы, недоразвитие познавательной деятельности. Эти дети уступали сверстникам в физическом развитии, отличались низкой работоспособностью, быстрой утомляемостью, необщительностью, агрессией, несформированностью  игровой  деятельности.

Целенаправленная работа с дошкольниками, имеющими ЗПР, началась с выбора  программы воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.  Была утверждена программа «Подготовка к школе детей с ЗПР» автора Шевченко С.Г. Эта программа предполагала не только совершенствование усвоенных  детьми игровых, бытовых и других умений, но и коррекцию речевых нарушений, профилактику возможных затруднений при овладении чтением, счётом, письмом, развитие коммуникативных навыков в аспекте подготовки к школьному обучению.

Разрабатывая  адаптивную  программу, мы  учитывали  состояние и уровень развития ребенка и  выстраивали  обучение по разным направлениям: ознакомление с окружающим миром и развитие речи, формирование правильного звукопроизношения, обучение игровой деятельности и ее развитие, ознакомление с художественной литературой, развитие элементарных математических представлений, подготовка к обучению грамоте, трудовое, физическое и художественно-эстетическое воспитание и развитие. В совместной деятельности с детьми мы применили  коррекционно-вспомогательные  технологии, помогающие успешно осваивать учебный материал. Коррекционную  работу  построили по адаптированным программам и учебным планам в соответствии со специальными  образовательными  стандартами, утверждёнными  ФГТ.   
Значительное место занимала  индивидуально-групповая коррекционная работа (логопедические занятия, работа по восполнению пробелов предшествующего обучения или пропедевтика новых и трудных тем).  Коррекционно-развивающее  обучение  строили  с учетом  актуальных возможностей детей, на основе охраны и укрепления  их здоровья, создания благоприятной образовательной среды, обеспечивающей не только усвоение знаний, но и развитие личности.
         Основополагающим принципом в работе группы стал гуманистический индивидуальный подход, при котором учитывали  личную  историю ребёнка, его семьи, специфику  проблем ребёнка с последующим их успешным разрешением и исправлением.

Участниками коррекционного процесса стали дети, родители и педагоги: дефектолог Новикова В.А., воспитатели Погодина Т.С. и Горянина Л.А., психолог Ермакова А.В., воспитатель по коррекционной ритмике Белякова Т.А., логопед  Васильчишина Н.П., инструктор по физической культуре Смирнова Н.С., музыкальный руководитель  Батова О.Ю.

Педагогический коллектив группы при поддержке заведующей Горбуновой Э.С. постепенно стал решать круг проблем, возникших при открытии группы: оборудование кабинета дефектолога, оснащение предметно-развивающей среды в группе,  обеспечение  коррекционно-воспитательного процесса  программно-методическими пособиями.

Главной установкой в работе стало следующее:  к каждому ребёнку с ОВЗ подходить не с позиции, что он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он  может,  несмотря на имеющиеся нарушения.  Поэтому мы решили использовать теорию инклюзивного воспитания, чтобы дети чувствовали, что они такие же, как все. Многие мероприятия проводились совместно: праздники, спортивные соревнования, посещение спектаклей, проведение утренней гимнастики.  Дети коррекционной  группы не были в стороне от жизни всего детского сада.

Одной из трудностей  первого набора была неоднородность контингента детей. Были дети с  физическим инфантилизмом, с соматической недостаточностью (хроническими заболеваниями),  с педагогической  запущенностью, с неуравновешенной психикой, обусловленной гипоопекой или чрезмерной деспотичностью родителей. Выстроить единый вид деятельности было трудно, занятия  носили разноплановый характер. Встал вопрос  об  углублённой диагностике, о дифференцированном подходе к набору детей в коррекционную группу.  Для консолидации усилий и обеспечения системы комплексного сопровождения и решения проблем ребёнка, для оказания многопрофильной помощи детям и их родителям  решили создать консилиум (ПМПК). Разработали Устав, Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме, утвердили его состав.  С помощью консилиума мы постарались наладить систему взаимодействия всех служб детского сада: медицинской, методической, воспитательной,  психологической, логопедической.

 Специалисты, включенные в состав    ПМПк,  выполняли  работу в рамках основного рабочего времени, составляли  индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии  и осуществляли  коррекционно-развивающую работу непосредственно в помещении ДОУ.  Обследование ребенка специалистами ПМПк  осуществлялось   по запросам родителей или сотрудников   ДОУ с согласия родителуй (или законных представителуу) и на основе Договора между ДОУ и родителями  воспитанников.  Обследование проводилось  каждым специалистом ПМПК  индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки.  Обследовался  общий уровень развития ребенка, речь, эмоциональные и коммуникативные свойства.  По данным обследования каждым специалистом ПМПК  составлялось заключение и разрабатывались  рекомендации. На каждого ребёнка составлялся план  индивидуального  маршрута  сопровождения. Промежуточная диагностика результативности проводилась в декабре, а итоговая –  в конце года. На заседаниях ПМПК  обсуждались  результаты диагностической, корреционно-развивающей, консультативно-методической работы и  выдавались  рекомендации для эффективной педагогической деятельности, по вопросам всесторонней помощи детям и их семьям, нуждающимся в психолого-медико-педагогическом сопровождении.

 Опыт работы подсказал, что чем раньше начать отслеживание детей с отклонениями, тем положительнее будет результат. Так был открыт консультативный пункт в нашем ДОУ. Дети, посещающие консультативный пункт,   получали навыки ранней адаптации, что облегчало им период привыкания к посещению детского сада. Воспитатели имели возможность  первичных  наблюдений.  Родители получали квалифицированную помощь, повышали свою компетентность в вопросах воспитания.

Таким образом, вся работа по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями велась комплексно:   консультативный  пункт, консилиум, коррекционная группа.

Подводя  итоги за пять лет работы, можно сказать, что мы достигли  неплохих результатов. Первые наши выпускники уже учатся в 5-м классе. За время работы группы с 2008 по 2013 год была оказана помощь 53 детям. В  школы  на конец 2013 года был выпущен   31 ребёнок. Информация о количестве детей, посещающих группу и выпущенных в школу за каждый учебный год, представлена в таблице.

 

Учебный год

Количество детей

Выпущено в школу

2008 – 2009

9

3

2009 – 2010

13

10

2010- 2011

11

9

2011 -2012

9

4

2012 – 2013

11

5

 

Все дети,  выпускающиеся в школы в конце года, отправляются на  ПМПК  повторно, где им подтверждается либо снимается диагноз и даются рекомендации для дальнейшего обучения. Дети с диагнозом ЗПР  обучаются в классах  коррекционно-развивающей направленности VII вида общеобразовательной школы № 4, дети с лёгкой степенью умственной отсталости  обучаются в классах VIII вида Емишевской  общеобразовательной школы. Дети, которые по результатам диагностики оказались не готовы к школьному обучению, продолжают посещать коррекционную группу детского сада.  За 5 лет практики были и такие дети, у которых задержка в развитии была полностью исправлена,  и диагноз с них был снят. Такие дети обучаются в обычных классах. Все усилия педагогов группы направлены на то, чтобы таких детей становилось больше.

Группа продолжает стабильно работать. В свою работу педагоги внедряют новые современные технологии.  Используют в работе компьютер, проводят интегрированные занятия, принимают участие в проектной деятельности.

Основным специалистом в коррекционной  группе является педагог-дефектолог,  который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии. В узком смысле дефектолог – это коррекционный педагог. Какие же функции выполняет дефектолог в детском саду?

Во-первых, дефектолог  проводит полное и подробное обследование каждого ребенка на предмет особенностей его речевого, познавательного и социального развития, в процессе которого он определяет способности ребенка к обучению и к игре, что помогает ему организовать работу с этим ребенком так, чтобы максимально компенсировать и подкорректировать выявленные недостатки развития.

При обследовании дефектолог,  прежде всего, тщательно изучает медицинскую карту, что помогает ему понять характер недостаточности развития ребенка и его причины. Если ребенок переведен из другого детского сада, обязательно нужно ознакомиться с педагогической характеристикой. При проведении обследования основная роль отводится дефектологу, затем к обследованию подключаются психолог, руководитель физкультуры, музыкальный руководитель, воспитатели, логопед.

Во-вторых, дефектолог повышает познавательную активность детей и при этом развивает основные психические процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память, восприятие.На занятиях дефектолог использует игрушки, картины, книги, магнитофон с аудиозаписями, музыкальные инструменты, компьютер,  много разнообразного дидактического наглядного материала.  Дефектолог в детском саду  регулярно проводит не только фронтально-подгрупповые занятия, но и индивидуальные занятия.

В-третьих, деятельность дефектолога направлена на развитие коммуникативной деятельности детей и развития игровой способности, которая является ведущим видом деятельности для детей этого возраста. Занятия с детьми проходят в игровой форме.

 

Игротерапией, которая  является  сильнейшим средством реабилитации личности ребёнка, дефектолог занимается совместно с психологом. Развивающие  игры психолог проводит в сенсорной комнате. Сенсорная комната – это особая предметно-развивающая среда, которая представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей, обогатить их чувственный мир. Она наполнена различными предметами, которые  способствуют развитию психических процессов, воздействуют на органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание), помогает снять мышечное, психическое и эмоциональное напряжение, создаёт ощущение  покоя, дети успокаиваются, исчезает агрессивность.Сенсорная комната – это новая развивающая среда, позволяющая ребёнку быть самим собой, делать то, что он хочет сам, это волшебное место, где можно пройти под «дождём» и не намокнуть, окунуться в «сухой бассейн», помечтать в «уголке уединения». Сенсорная комната – это один из шагов на пути к детскому саду будущего, это успешная реализация одной из десяти областей основной общеобразовательной программы –  «Познание».

Дети, имеющие нарушения речи и требующие коррекционной помощи учителя-логопеда,  на основании решения ПМПК, с согласия родителей (законных представителей) посещают занятия с логопедом.

Речевое развитие – важнейшее условие полноценного развития детей. Современные наблюдения  в этой области свидетельствуют о том, что большинство детей к концу дошкольного возраста не владеют навыками связной речи. Их словарный запас небогат. Учитывая, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, в организации логопедической работы стремлюсь  к тому, чтобы каждое занятие носило характер учебно-игровой деятельности, было эмоционально окрашено. В связи с этим считаю, что логопедическая работа по развитию речи будет более эффективна, если в ходе обучения будут использованы: приёмы, способствующие развитию мотивации, игровые приёмы, игры-соревнования, сюрпризные моменты, коллективное составление рассказа, наглядные средства, схемы, модели и другое, что будет способствовать более успешному развитию монологической речи.

Для коррекции речевых недостатков, обогащения и совершенствования речи  стараюсь создать благоприятную речевую среду, которая бы служила интересам, потребностям и развитию детей. В кабинете для коррекции нарушений звукопроизношения имеется настенное зеркало, индивидуальные зеркала, тренажёры, массажёры  для артикуляционной и дыхательной гимнастики, большое количество картинного материала для закрепления и автоматизации исправленных звуков, альбом с наглядным  материалом для логопедического обследования, папки по лексическим темам, картотеки картинного материала по формированию лексико-грамматических категорий, пазлы, массажные мячи для развития мелкой моторики, игры на развитие голоса и многое другое.

Формирование познавательной, речевой, двигательной, эмоциональной сфер детей с ЗПР идет параллельно с формированием чувства ритма. Существует взаимосвязь между ритмической способностью человека и высшей психической деятельностью и поведением. Ритмические способности формируются при взаимодействии зрения, слуха, движения. Значит, для того чтобы добиться эффективности в работе с детьми с ЗПР, нужно включать в согласованную работу все анализаторы: речедвигательный, речеслуховой, зрительный, кинестетический. Возникает необходимость в комплексном развитии мышления, речи, моторики ребенка. Педагогический опыт показывает, что этому в значительной мере способствует коррекционная ритмика. Цель коррекционной ритмики – преодоление психологического и речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций, двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой, а в конечном итоге – лучшая адаптация к условиям внешней среды. Коррекционная ритмика призвана повышать эмоциональный тонус, корригировать моторные недостатки. Воспитателем Беляковой Т.А. была разработана система занятий по коррекционной ритмике с детьми с ЗПР. Дети коррекционной ритмикой  занимаются с большим энтузиазмом.

Все специалисты и воспитатели коррекционного звена работают взаимосвязано.  Коллектив педагогов ДОУ — стабильный, с большим  потенциалом, это по­зволяет решать самые сложные задачи, составлять методические раз­работки, успешно осваивать новые педагогические технологии, осуществлять  инновационную деятельность в русле интегрированного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса. Основами построения стали системность, це­лостность и конкретность. Систем­ный характер предполагает, что все компоненты системы, подчиня­ясь одной цели, взаимосвязаны друг с другом. Целостность выражается в пол­ном представлении всех элементов интегрированного подхода к воспи­танию, обучению и коррекции раз­вития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

  Свою педагогическую деятельность мы ос­новываем на тезисе Л.С. Выготско­го «Дефективным ребенка делает не его дефект, а отношение общества к нему и его (ребенка) собственное отношение к самому себе».

 Коррекционно-образовательная система в условиях детского сада компенсирующего вида предлагает совместную деятельность педагогов в организации коррекционных, культурно- досуговых, спортивно-оздоровительных, медицинских мероприятий, с целью компенсации дефекта каждого ребенка, обогащения его социального опы­та, приобщения к здоровому образу жизни, развитие у него культуры общения, кругозора и толерантного поведения.

Н.П.Васильчишина, 

логопед

Новый сад тюрьмы штата Орегон обещает преобразить исправительные ландшафты

САЛЕМ, штат Орегон — Джонни Кофер был задумчив, стоя во дворе тюрьмы штата Орегон, слегка хватая пучок сосновых иголок, растущих на дереве, недавно посаженном в исправительном учреждении. средство.

«В тот день, когда появились деревья, я не прикасался к дереву почти 20 лет», — сказал Кофер. «Опыт был очень эмоциональным, если не сказать больше».

46-летний Кофер провел почти половину своей жизни в заключении.Он почти два десятилетия находится в двух одновременных пожизненных заключениях, полученных за два отдельных убийства, которые он совершил в период своей жизни, связанный с наркотиками. Когда Кофера попросили описать, на что похожа жизнь в единственной в штате тюрьме строгого режима, Кофер был прямолинеен в своей оценке.

«Когда вы попадаете в среду, где все сделано из бетона и стали и спроектировано специально для того, чтобы сдерживать и защищать вас, это может быть очень бесчеловечным опытом», — сказал он.

Дизайнер сада Хоити Курису строит японские сады уже почти 50 лет.Кевин Труонг

Но Кофер сказал, что в настоящее время в исправительной колонии штата Орегон происходят перемены, и катализатором этих изменений является единственный японский сад, который создавался пять лет. Кофер и другие защитники сада надеются, что его создание может способствовать культурному сдвигу не только в пенитенциарном учреждении, но и в других исправительных учреждениях по всей стране.

С 2015 года Кофер и другие члены Азиатско-Тихоокеанского семейного клуба — санкционированного клуба, состоящего из взрослых, содержащихся под стражей в OSP, — сотрудничают с известным японским ландшафтным дизайнером Хоичи Курису и другими общественными партнерами, чтобы создать японский целебный сад в средство.

Сторонники проекта считают, что привнесение природы в OSP поможет улучшить качество жизни не только заключенных, но и тех, кто там работает, помогая создать ощущение нормальности внутри учреждения.

«Девяносто пять процентов нашего населения когда-нибудь будут выпущены в общество и станут нашими соседями», — сказал суперинтендант OSP Брэндон Келли. «Поэтому мы должны подготовить их к этому переходу. И как лучше сделать это, чем попытаться нормализовать их среду в исправительном учреждении.

Келли признала, что при строительстве японского целебного сада внутри тюрьмы строгого режима изначально возникали проблемы с безопасностью, например, нужно было убедиться, что высота деревьев не будет заслонять линию обзора для охранников в тюремных башнях. Но в конечном итоге было принято решение, что польза от сада перевесит любые возможные риски.

Защитники японского лечебного сада в тюрьме штата Орегон надеются, что его можно будет использовать в качестве модели, чтобы помочь переосмыслить ландшафты исправительных учреждений по всей стране.Кевин Труонг

«Слишком часто в исправительных учреждениях мы обращаем внимание на 3–5 процентов причин, по которым нам не следует что-то делать, и никогда не сосредотачиваемся на том, почему мы должны», — сказал Келли.

Администрация Азиатско-Тихоокеанского семейного клуба сообщила, что если им нужен сад, им нужно собрать все необходимые средства, чтобы построить его самостоятельно.

Приняв этот вызов, члены клуба собрали около 270 000 долларов за счет грантов и сбора средств сообщества, полагаясь на внешние партнерские отношения с местными церквями, университетами и организациями, такими как Национальный корейско-американский консорциум по обслуживанию и образованию.Клуб также получил обязательство в размере более 250 000 долларов в виде пожертвований в натуральной форме, в том числе пожертвование мини-сосны с местной фермы по выращиванию деревьев в Орегоне. Строительство сада началось в мае, и сейчас сад почти готов.

«Удивительно видеть тяжелую работу и плоды того, чего мы достигли сейчас, — сказал Тошио Таканобу, президент Азиатско-Тихоокеанского семейного клуба.

«Удивительно видеть тяжелую работу и результаты того, чего мы достигли сейчас», — сказал Тосио Таканобу, президент Азиатско-Тихоокеанского семейного клуба.Кевин Труонг

Таканобу, отбывший 12-летний срок в 26,5 лет тюремного заключения за грабеж и непредумышленное убийство, сказал, что целебное воздействие сада уже ощущают те, кто работал над тем, чтобы оживить сад. Он сослался на 181 взрослого человека, находящегося под стражей, которые уже добровольно посвятили свое время строительству сада, и сказал, что многие из них поделились своими навыками в строительстве или прокладке труб, а другие выполняли более мелкие задачи, такие как обрезка или сгребание.

«Для тех, кто может выйти и стать частью этого, номерОдна вещь, которую они описали бы, это то, что они не чувствуют себя в тюрьме», — сказал Таканобу. «Обрезка, полив или посадка выводят их из этой тюремной жизни».

Для дизайнера сада Хоити Курису создание сада стало целительным процессом для всех участников.

«Работая с этими парнями, людьми, работающими вместе, их реакция исцеляет», — сказала Курису.

Курису, который занимается строительством японских садов почти 50 лет, считает, что воссоединение с природой может оказать глубокое восстанавливающее воздействие на психическое и физическое здоровье человека.

Садоводство как форма терапии не является новой концепцией и используется в исправительных учреждениях по всей стране. Департамент исправительных учреждений города Нью-Йорк уже давно сотрудничает с Садоводческим обществом Нью-Йорка для ухода за садом на острове Рикерс, а программа Insight Garden занимается садоводством в исправительных учреждениях, таких как тюрьма штата Сан-Квентин в Калифорнии.

В саду растет более 30 деревьев, в нем есть пруд, водопад и сад камней в стиле дзен.Кевин Труонг

Сторонники таких программ считают, что навыки сообщества, приобретенные благодаря садоводству, могут сделать взрослых, находящихся под стражей, лучшими членами общества, делая упор на сотрудничество и командную работу через воссоединение с миром природы.

Сад OSP примечателен своим дизайном как японский целебный сад, который включает в себя различные элементы, чтобы намеренно направлять посетителя по пространству. Занимая около 16 151 квадратных футов в главном дворе OSP, сад является домом для более чем 30 деревьев и включает в себя такие элементы, как пруд с карпами, пруд с лотосами, водопад, деревянный мост и сад камней в стиле дзен.

Сад также расположен в пределах видимости главной дорожки, которой ежедневно пользуются заключенные в учреждении.

Защитники сада надеются, что его можно будет использовать в качестве модели, которая поможет переосмыслить то, как можно использовать зеленые насаждения в ландшафтах исправительных учреждений по всей стране.

Для Кофера пятилетние усилия по передаче сада OSP оказали наибольшее влияние на его жизнь в заключении, дав ему новое чувство цели.

«Гугл-карт восстановления и искупления нет, нужно идти своим путем», — сказал Кофер.«Я думаю, что даже если мне не простят вред, который я причинил, возможно, на некоторых людей повлияет положительное влияние моего выбора сегодня и завтра».

Садоводство в исправительных учреждениях (Rutgers NJAES)

Преимущества садоводства с заключенными молодежью и взрослыми

Садоводство может иметь много преимуществ для молодежи и взрослых в следственном изоляторе. Выращивание цветов, овощей и фруктов дает людям возможность быть продуктивными.Это, в свою очередь, повышает самооценку и гордость. Садоводство также может помочь снять стресс и дает возможность попробовать свежие продукты и узнать о сельском хозяйстве. Участники также могут развивать профессиональные интересы в садоводстве. Другие говорят, что теперь это позволит им помогать другим. Как заметил молодой человек, участвовавший в садоводческой программе: «Теперь я смогу помогать своей тете с ее садом».

Многие центры содержания под стражей приветствуют в своих учреждениях добровольцев и посторонние группы.Они могут захотеть добавить специальные программы, такие как садоводство. Свяжитесь с вашим местным исправительным учреждением или отделом социальных служб для получения дополнительной информации о помощи заключенным.

Разбивка сада в следственном изоляторе

Целью данной публикации является показать различные садовые техники и материалы, которые могут понадобиться в исправительном учреждении из соображений безопасности. В нем будут подробно описаны такие темы, как выбор инструментов и их хранение, методы прополки и полива, обработка почвы и выбор культур.

В этой публикации не рассматриваются вопросы ухода за отдельными растениями и их посадки, а также вопросы выбора участка, поскольку эти вопросы рассматриваются в бюллетене расширения сотрудничества Rutgers Cooperative Extension E348, «Запуск школьного сада».

Увеличить

Рис. 1. Перчатки с крагами (серые и желтые) с коричневой садовой перчаткой стандартного размера.

Особые соображения по садоводству в центре содержания под стражей

Хранение оборудования – Когда садовые шланги, лейки и любые другие инструменты не используются, может потребоваться их фиксация, поскольку они могут быть использованы в качестве оружия, средств бегства или членовредительства.Их можно запереть в шкафу или в надежном контейнере.

Работа с землей – Некоторые исправительные учреждения не разрешают заключенным пользоваться металлическими или пластиковыми лопатами. Таким образом, переворачивание почвы и добавление удобрений или других добавок может быть затруднено. Однако существует безопасная и простая замена: использование рук. Руки отлично подходят для копания, если для их защиты надеть толстые кожаные перчатки. Кожа защищает пальцы и ладони от царапин и синяков. Он также защищает от вредных насекомых, случайных стеклянных и других острых предметов.Кроме того, этот метод обеспечивает отличную тренировку верхней части тела, которая может быть средством снижения стресса.

Однако ручная копка может быть затруднена, если в саду нет приподнятых грядок. Это может потребовать большого изгиба. Кроме того, ручная копка затруднена на участках, которые ранее не обрабатывались, или в уплотненных почвах. В этих ситуациях почву необходимо предварительно разрыхлить с помощью инструмента или машины, чтобы обеспечить возможность копания.

Перчатки для копания — Использование толстых кожаных перчаток с прикрепленным к ним длинным рукавом предотвратит попадание почвы в перчатки (см. Фото №1).Эти типы перчаток часто называют перчатками с перчатками. Некоторые садоводы используют их для обрезки колючих растений, а также некоторые сварщики. Какой бы тип ни был выбран, важно только, чтобы перчаточная часть была сделана из толстой кожи. Тыльная сторона кисти и перчатка могут быть из более легкого материала.

Прополка сада – Крупные сорняки высотой более трех дюймов выдергиваются из сада вручную. Если сад растет на приподнятой грядке высотой от 18 до 24 дюймов, это избавит вас от необходимости наклоняться (см. Фото № 2).Когда сорняков больше, но они маленькие (менее двух дюймов в высоту), мы хотели бы использовать мотыгу, чтобы очистить поверхность почвы, но этот инструмент может быть запрещен. Вместо этого небольшие куски пиломатериала, такие как четырехдюймовый кусок один дюйм на два дюйма, хорошо подходят для очистки поверхности почвы (см. Фото № 3). Соскребать мелкие сорняки с поверхности сада намного быстрее, чем вручную выдергивать более крупные.

Сбор и переработка — В отличие от других настроек, вы не сможете использовать инструменты или приспособления для очистки, приготовления или нарезки собранных продуктов.Вместо этого оборудования можно выращивать растения, которым не нужны инструменты или приготовление пищи перед употреблением. Некоторые примеры: виноградные помидоры, сахарный горох, клубника, черника, огурцы, сладкий красный перец, сладкая кукуруза и морковь. Если возможно, используйте сорта с длительным периодом сбора урожая. Например, вечноплодная или нейтральная по свету земляника плодоносит в течение трех месяцев, а клубника, плодоносящая в июне, плодоносит только в течение одного месяца.

Растениеводство под шпалеры или подпорки — На некоторых предприятиях нельзя использовать клетки для томатов, подпорки или материалы для шпалер.Другие допустят использование этих материалов только в том случае, если они будут прикреплены к боковой части приподнятой кровати винтами или болтами. Если вы не можете использовать эти материалы, подумайте о выращивании карликовых или горшечных растений. Они не нуждаются в кольях, шпалерах или клетках. Их также можно посадить близко к краю приподнятой грядки, чтобы они могли каскадом спускаться по ней.

Борьба с вредителями и неурожай – Меры предосторожности, необходимые для использования пестицидов в присутствии заключенных, могут быть трудновыполнимы.В таких ситуациях рассмотрите возможность использования укрытий между рядами, сбора насекомых вручную и протирания листьев вручную. Эти простые методы могут контролировать многие проблемы с насекомыми. Чтобы избежать проблем с болезнями, чередуйте культуры и по возможности используйте устойчивые сорта. Несмотря на эти меры предосторожности, некоторые растения могут не дать урожай. Очевидная альтернатива — заменить урожай внешней продукцией. Полезных хищников, таких как божьи коровки, можно использовать для борьбы с вредителями.

Увеличить

Рис. 3.Использование древесины для прополки.

Безопасность на объекте – При работе с резидентами должны постоянно присутствовать не менее двух взрослых. Помимо инструктора по садоводству/добровольца, другой взрослый должен быть специалистом по исправительным учреждениям. Достаточно одного инструктора на трех студентов. По мере того, как студенты становятся более опытными, соотношение может быть увеличено.

Также следует осмотреть сад на наличие ядовитых предметов и незакрепленных частей, прежде чем в него допустят жителей.Хотя ядовитые растения/грибы не сажают преднамеренно, их семена или споры могут быть занесены в сад ветром, птицами или присутствовать в купленной почве. Внимательно осмотрите сад и удалите их, если они есть. Кроме того, крепежные элементы, скрепляющие приподнятую грядку, могут ослабнуть, и ее будет легко убрать из сада.

Работа с жителями

Учителям часто говорят: «Ваших учеников не волнует, что вы знаете, пока они не узнают, что вам не все равно.” Садовые волонтеры и инструкторы могут показать, что они заботятся о жителях, сделав работу в саду максимально комфортной и приятной. Ниже приводится список предложений, чтобы сделать это возможным:

  • Будьте готовы! Имейте инструменты и расходные материалы, необходимые перед встречей с жителями.
  • Подбадривайте и вдохновляйте, но не выполняйте работу за них.
  • Будьте позитивны и полны надежд, если случится неудача, превратите ее в опыт обучения.
  • Будьте уважительны – не спрашивайте жильцов об их личной жизни или инцидентах, которые привели к их тюремному заключению.
  • Будьте приватными — делитесь с жителями информацией о садоводстве, но не о своей личной жизни.
  • Не беспокойтесь о повышении урожайности, а лучше позаботьтесь о том, чтобы каждый учащийся имел опыт посадки, полива, сбора урожая и других садовых работ.
  • Наконец, подумайте о том, чтобы освежиться перед каждым сеансом в саду.Это могут быть продукты из сада или купленные закуски, такие как свежие фрукты или крекеры. Все закуски уточняйте у администраторов заведения перед подачей.

Ресурсы

Заметки об авторе

Джеймс Ничнадович является агентом кооператива Rutgers Cooperative Extension 4-H в округе Юнион, штат Нью-Джерси. Этот информационный бюллетень основан на его опыте работы в саду с молодежью в центре содержания под стражей для несовершеннолетних округа Юнион, штат Нью-Джерси, с 2009 по 2014 год.

Заметки о рецензентах

Джоэл Флаглер — сертифицированный терапевт-садовод, профессор Школы экологических и биологических наук Рутгерса и агент по управлению сельскохозяйственными ресурсами в кооперативном отделении Рутгерс округа Берген.Он разработал программы садоводческой терапии для тюрьмы округа Берген, а также для центров содержания под стражей несовершеннолетних по всему Нью-Джерси в рамках программы Rutgers-NJDOC «Карьера в зеленой промышленности».

Чарльз Громер — преподаватель отдела ювенальной юстиции штата Нью-Джерси. Он руководил садоводческими программами в исправительных учреждениях более 25 лет.

март 2015 г.

Copyright © 2022 Рутгерс, Государственный университет Нью-Джерси. Все права защищены.

Для получения дополнительной информации: njaes.rutgers.edu.

Сотрудничающие агентства: Rutgers, Университет штата Нью-Джерси, Министерство сельского хозяйства США и Советы уполномоченных округов. Rutgers Cooperative Extension, подразделение сельскохозяйственной экспериментальной станции Rutgers, штат Нью-Джерси, является поставщиком программы равных возможностей и работодателем.

Тюремные сады


Опубликовано City Farmer, Канадское управление Городское сельское хозяйство



Evergreen/Исправительные учреждения Канады
Координатор проекта и ландшафтный дизайнер:
Трейси Пеннер, BLA Менеджер программы Evergreen: Дениз Филипп
Начальник объекта: Дайан Браун

Фотографии, сопровождающие эту статью, можно найти здесь.

Контекст

Объект расположен в центре долины Фрейзер, Британская Колумбия, в пасторальной местности с величественным видом на гору Бейкер, большим количеством солнечного света и подходящей почвой для выращивания. (Изображение 1)


Описание проекта

Исправительные учреждения Канады привлекли Evergreen для завершения проекта натурализации и садоводства на базе сообщества в качестве переходной программы для женщин, находящихся в федеральном заключении, которые были переведены в другое учреждение.Проект проводился с декабря 2003 г. по март 2004 г. Цель проекта заключалась в создании программного ландшафта, активизации гражданских действий, развитии этики управления и создании сообщества среди женщин. Наш контракт включал информационно-разъяснительную работу и обучение женщин, завершенный многоэтапный концептуальный план, а также подробные чертежи и списки растений. Ландшафтный архитектор использовал процесс совместного проектирования, чтобы привлечь женщин-заключенных к планированию открытых пространств для их нового объекта в долине Фрейзер.


В рамках серии семинаров по проектированию заключенные были ознакомлены с данными анализа участка и различными конструктивными особенностями, а также приняли участие в создании видения, используя модели и фотографии участка. (Изображения 2, 3, 4) На этих семинарах были разработаны два концептуальных плана, которые были представлены женщинам для обратной связи. Предпочтительный Генеральный план был разработан путем синтеза собранной информации. (Изображение 5) В окончательный дизайн женщины решили включить несколько областей для размышлений, здоровья и обучения садоводству.Местные растения, огороды и цветы были любимыми темами, которые были включены в программу. Первые построенные объекты включают мост через ландшафтную дренажную низину, засаженную родным водно-болотным угодьем. (Изображения 6, 7, 8, 9) Мост обеспечивает переход от учебно-консультационного корпуса к жилому массиву. На полосе земли в пол-акра за жилыми домами разбит большой огород.

Реализация планов и текущее техническое обслуживание обеспечивают профессиональную подготовку и жизненные навыки для участников, а также способствуют развитию чувства общности и сотрудничества и уважения различных культурных традиций. (Изображения 10 и 11) Дополнительные функции, перечисленные ниже, будут добавляться поэтапно в будущем, что сделает этот проект динамичным. Акцент делается на устойчивом садоводстве и образе жизни.

Слова женщин об их опыте участия в проекте:

…тяжелая работа окупается красотой и достижениями. Превращение ничего во что-то весьма полезно».

«Я научился терпению».

«Я научился работать с разными стилями ведения дел.”

Садовые принадлежности и программа

Садовые пространства
  • огородные участки
  • теплица
  • зона переработки (включая компост)
  • общий сад трав и чая
  • ароматные сады-сирень, лаванда, шалфей
  • дом-бабочка монарх полевые цветы, болотный, луговой сад
Зоны отдыха
  • посещений патио-модульный план будущих изменений, детский вигвам и резиновый коврик
  • святилище в саду с сидячими местами за пределами часовни
  • игровая площадка для семейных посещений и дом матери и ребенка
  • центральная зона для встреч — стена для отдыха, тени деревьев
  • активный отдых – волейбол, беговая дорожка, тренажерный зал; бадминтон, возможно фрисби
  • смотровая площадка на холме
  • лабиринт
Духовная земля
  • «стойки ворот» на въезде
  • естественная изгородь для определения площади
  • Церемониальные и лекарственные растения
  • парилка
  • церемониальный костер и костровые ямы для приготовления пищи
  • крытый дровяной склад
  • место для церемониальной трапезы
  • площадка для установки вигвама
Прочие характеристики
  • башня с часами
  • мостовые и дренажные болота – болотные растения
  • садовое искусство: мозаика, выжигание по дереву, вазоны из туфа и т. д. для украшения садовых сооружений
  • куранты
  • дождевые бочки для полива
Список фотографий
1.Вид на долину Фрейзер, рядом с тюрьмой
. 2. Посещает территорию и перед зданием до 90 164. 3. Духовная земля, перед планировкой и строительством сада
4. Область моста перед: обратите внимание на проблемы с дренажем
5. Генеральный план участка
6. Мостовой садовый дизайн
7. Мост построен и установлен в рамках местной программы профессионального обучения молодежи; все дренажные и ландшафтные работы установлены и обслуживаются сокамерницами-женщинами
8. Мост после установки в марте
9. Мостовой сад в июле — терпение вознаграждено
10.Путь к области духовных оснований. Все окружающее озеленение выполнено женщинами с использованием местных растений.
11. Второй взгляд на путь духовных оснований.



Трейси Пеннер и Иллен Певек
[email protected]

Большинство людей, попавших в тюрьму, пережили множество пожизненных трудностей, в том числе взросление в условиях нищеты, низкий уровень формального образования, жестокое обращение в детстве, ограниченные возможности и отсутствие образцов для подражания для честного заработка.Тюремная система редко заполняет пробелы в жизни заключенных, чтобы обеспечить такие условия, в которых эти люди нуждаются, чтобы они могли возместить ущерб за свои преступления, восстановить свое достоинство и вернуться в общество после отбытия срока. Уровень рецидивизма высок, что ясно показывает, что системе нужны новые стратегии, если заключенные хотят успешно воссоединиться с обществом. (Koshak, 1998) Тюремные сады предлагают людям, которые хотят изменить свою жизнь, место, где они могут воссоединиться со своими естественными ритмами, заняться полезными физическими упражнениями на свежем воздухе, работать вместе с другими и заботиться о земле исцеляющим образом (Clinebill, 1996). ).Заключенный, работающий в тюремном саду, может освоить профессиональные навыки, внести свой вклад в общее дело, выращивая пищу для других, и найти цель в своей жизни после освобождения (Hynes, 1996). Новый Женский сад в исправительном учреждении Канады недалеко от Ванкувера, Британская Колумбия, был вдохновлен одной такой программой, которая с большим успехом работает в Сан-Франциско уже более десяти лет.

Кэтрин Снид, юрист и социальный работник, инициировала и продолжает вести самую известную и наиболее всеобъемлющую программу тюремных садов в Северной Америке.Созданная Снид в 1982 году после того, как она оказалась на грани опасной для жизни болезни, тюрьма округа Сан-Франциско в Сан-Бруно, Калифорния, принимает проект садоводства для заключенных, а также проект сада и корпус деревьев для тех, кто был освобожден. Цель Снида – вырастить людей: дать заключенным практические навыки и рекомендации по здоровому образу жизни в качестве активного члена общества.

Заключенные годами убирали сорняки, мусор и строительный мусор с 8 акров, прилегающих к окружной тюрьме, чтобы подготовить землю для выращивания овощей.Продукция, выращенная на этой земле, передается в места, где люди больше всего нуждаются, например, в продовольственные банки, жилищные проекты и центры для пожилых людей. Тюремные садовники очень гордятся своей способностью быть частью общества. Наряду с рабочими навыками, которые они изучают, участники программы также узнают, как работать в сотрудничестве. Часто требуется время, чтобы обсудить эффективные способы разрешения споров, привлечь других к процессу принятия решений или найти более уважительные способы общения друг с другом. После освобождения выпускники программы Снида гораздо реже совершают повторные правонарушения.(Снид и др., 2001 г.)

Подготовка к работе и повышенный социальный вклад — не единственные преимущества привлечения заключенных к работе в саду. Близость к природе также способствует хорошему психическому и физическому здоровью. Психологи-экологи Стивен и Рэйчел Каплан провели исследования, показавшие, что заключенные, которые даже из камеры видят деревья, менее агрессивны, чем те, кто этого не делает. Люди в больницах выздоравливают быстрее, если видят деревья со своих больничных коек. (Каплан, 1982). Садоводство является частью обучения здоровому образу жизни.В новейшем справочнике по питанию Гарвардской школы общественного здравоохранения физические упражнения лежат в основе пирамиды правил здорового образа жизни, за которыми следует пища, которую мы едим. Далее следуют цельнозерновые продукты, затем овощи и фрукты. Тюремная система, желающая поддержать реабилитацию своих заключенных, имеет возможность обеспечить эту основу пирамиды хорошего здоровья, предоставив сад, где заключенные могут заниматься спортом и есть плоды своего труда.

Имея в виду все эти преимущества, проект сада для новой женской тюрьмы исправительного учреждения Канады в Матски привлек женщин-заключенных к планированию и проектированию садов, а также других объектов на месте.Работая с некоммерческой общественной организацией по натурализации Evergreen and Corrections Canada, ландшафтный архитектор Трейси Пеннер использовала свой опыт совместного планирования школьных территорий и парков, чтобы дать женщинам возможность подумать и выбрать виды садов, которые они хотят помочь создать. и ухаживают за кампусом, где они находятся в заключении. В ходе серии семинаров с участием заключенных с использованием фотопрезентаций в формате Power Point для обсуждения анализа участка и возможных элементов дизайна, а также практических упражнений по планированию, женщины определили свои предпочтения в отношении сада.Большой огород, мост через естественное дождевое болото, душистые бордюры, священное место коренных народов для выращивания местных растений, парилки и вигвамы, а также смотровая площадка — все это занимало высокие места в списке интересов заключенного. После консультаций и принятия тюремным персоналом эти функции были включены в окончательный предпочтительный план сайта. Итоговый генеральный план будет использоваться для руководства программами и объектами по мере их разработки в течение следующих нескольких лет. На сегодняшний день женщины разбили огороды, вылепили дренажный бассейн, озеленили с использованием как декоративных, так и местных растений и создали сады из традиционных растений коренных народов.Они посадили на участке несколько деревьев для тени. Однако проект далек от завершения. Намерение состоит в том, что программа будет продолжена, и к саду будут добавляться последующие заключенные. Следующие проекты, которые будут построены на территории, включают общий сад с травами для приготовления пищи и дорожку-лабиринт. В планах также функции для фитнеса и отдыха.

Так же, как работа Кэтрин Снид и ее сотрудников показала, что люди в тюремной системе могут научиться ценить жизнь и заботиться о ней, работая в саду, Женский сад начал формировать навыки и чувство того, как быть частью сообщество заключенных в Канаде.«Семьи похожи на сады. Уважайте их жизнь — заботьтесь о женщинах и детях — так же, как вы делаете это с растениями», — наставляет один из координаторов проекта «Сад» в программе Снида (Hynes, 1996, стр. 43). Следующей проблемой, с которой сталкиваются эти сады, является необходимость постоянной образовательной программы, чтобы помочь в полной мере использовать возможности для обучения женщин как садоводству, так и навыков межличностного общения. Персонал может использовать сад как живую среду для обучения не только садоводству, но и жизни.Участники могут узнать, как взять на себя ответственность за свои действия и что нужно изменить внутри себя, чтобы эффективно и позитивно функционировать в обществе. Реабилитация является частью работы сада. Как говорит Кэтрин Снид: «Ошибка — это компост для лучшего сада завтра».

Сад — это обучающая среда, которая позволяет людям замедляться, слушать, смотреть и учиться на многих уровнях. При соответствующем программировании и квалифицированном персонале сад можно в полной мере использовать как ресурс для развития навыков заключенного.Выйдя на свободу, эти садовники более успешно интегрируются в общество, пересаживаются в городскую среду со способностью расти и вести более здоровый и конструктивный образ жизни.

Перейдите на проект женского сада, чтобы увидеть фотографии и дополнительную информацию.

Источники

Андерсон, Э. Н., Экология сердца: эмоции, вера и окружающая среда. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, 1 996.

Клайнбелл, Х., Экотерапия: Исцеление себя, Исцеление Земли, Миннесота: Крепость Аугсберг, 1996.

Хайнс, Х. П., Райский уголок, Садовники из городских районов Америки. Узел Уайт-Ривер, Вермонт: издательство Chelsea Green Publishing Company, 1996.

Каплан Р. и др. Мысли о людях. Вашингтон. округ Колумбия: Издательство острова, 1998 г.

Каплан, Р., «Зеленый опыт» в книге С. Каплана и Р. Каплана (ред.) Humanscape: Environment for People. Анн-Арбор, Мичиган: Мичиганский университет, Ulrich’s Inc., 1982 г.

Нойстетер Кошак, Г. «Практические аспекты включения лечебных садов в исправительные учреждения», дипломная работа, кафедра ландшафтной архитектуры.Помона: Калифорнийский государственный политехнический университет, 1998 г.

Снид, Хеннесси и др., «Почему проект «Сад»?» 2001 г. в http://www.gardenproject.org/growpeople/whygp/why_gp.htm

Ван Клиф, Л. «Садоводство побеждает все: как вдвое снизить уровень рецидивизма в тюрьме» из San Francisco Chronical Gate, 18 декабря 2002 г., по адресу http://sfgate.com/cgi-bin/article.cgi?file=/gate/archive/2002/12/18/greeng.DTL


Искать у нас Сайт


Сделать все возможное, чтобы создать тюремный сад

Мишель Скотт

Мнения тех, кто работает и живет в системе уголовного правосудия.Подпишитесь, чтобы получать по электронной почте “Life Inside” каждую неделю.

Я садовник в тюрьме, если такое возможно. Я ухаживаю за садом за пределами своего жилья — стою на коленях, месю, поливаю. То, что я делаю для растений, сильно отличается от того, как это место обращается со мной.

Я знаю немало о растениях, побывавших у меня в неволе. Мы делим одно и то же замкнутое пространство на протяжении десятилетий. Когда вы находитесь рядом с кем-то в течение 24 лет, вы узнаете несколько вещей о том, что ему нравится, каковы его потребности, что нужно, чтобы сделать его счастливым или что делать, когда он болен.

Это не односторонняя связь. Ухаживая за растениями, я воссоединился с самим собой. Увидев их вживую, открыл окно для моей вины, моей ненависти к себе из-за вездесущего факта, что я забрал две жизни.

В октябре 1991 года, после того как они впервые почти за год косили лужайку во Дворе приемов, я был частью бригады заключенных-добровольцев, которые подметали траву. Грабли нам не дали — только веники, голые руки и целлофановые пакеты.

В грязи были остатки тюремной постройки — куски бетона, арматура, дерево и гвозди, знакомые вещи в незнакомой обстановке.Очищение от грязи было началом, бессознательным разрешением очистить себя изнутри.

Через год после того, как я попал в тюрьму, у меня была запланирована ежегодная проверка программы. Моими доступными рабочими заданиями были кузовной ремонт, сварка, обивка, косметология и профессиональный ландшафтный дизайн. Я знал, какую работу хочу; патч снаружи моего жилого дома ждал.

Запуск тюремного сада зависит от вашего взаимодействия с персоналом. Будь то просьба об «одностороннем» возвращении в вашу комнату после истечения назначенного времени или попытка снова выйти за дверь утром, чтобы поиграть в грязи, у вашего офицера по жилищным вопросам есть все ключи.

Я был сокамерником строгого режима B, что означало, что я находился на более высоком «уровне надзора персонала, необходимом для обеспечения институциональной безопасности и общественной безопасности» , и что моя «деятельность должна находиться в пределах утвержденной программы содержания под стражей». ». Читайте: Меня не должны были выпускать на улицу одну, и уж точно не без присмотра. Но мои сотрудники заметили, что пребывание на улице, похоже, помогает мне оставаться в здравом уме.

Садоводство было отвлечением, своего рода полусвободой от постоянно звучащего в моих мыслях шлейфа: Я здесь навсегда и никогда не буду свободен, Я здесь навсегда и никогда не буду свободен. Так я приветствовал изнурительный труд. Я корпел над учебниками, изучая состав почвы, важность аэрации почвы и какие вещества необходимы для создания «хорошей» почвы.

Вы знаете, что такое хардпан? Это слой твердой почвы, сцементированный почти нерастворимыми строительными материалами, которые ограничивают движение воды и корней вниз. Чтобы копаться в этой твердой земле, я использовал пластиковые ложки, крышки от консервных банок, металлическую пластину, которая вкручивала насадку швабры в палку швабры. Все, до чего я мог дотянуться.

Рабочим бригадам часто поручали подрезать кусты роз, живые изгороди из бирючины или высаживать растения перед жилыми домами. Часть моей работы заключалась в том, чтобы загрузить все, что нам нужно для этих проектов, на загрузочную тележку и доставить ее туда, куда нужно. Персонал много раз видел, как я проезжал мимо с растениями в горшках, загруженными в кузов моей тележки. Чего они не знали, так это того, что я часто прятал гормональный порошок, пакеты с семенами, насадку-распылитель, удобрения для растений и даже червей (которые также улучшали качество твердого покрытия) в почве на дне этих горшков.Я оставил свои скрытые припасы в своем подразделении и продолжил свой путь. Персонал понятия не имел.

Моим было искусство приобретения, акт освобождения чего-то из плена в одном месте, чтобы принести это куда-то еще, обычно куда-то поближе ко мне.

Самым важным было время, когда я должен был высадиться — когда некоторые сотрудники обедали? Кто вызвал больного? Я должен был всегда быть начеку. Так и было, и я получил не только большие мешки, но и много шлакоблоков, того самого материала, из которого сделаны стены моей тюрьмы, и мне нужно было сделать барьер вокруг моих растений.

Теперь, после двух десятков лет ухода за растениями, я узнал, как издают звуки разные птицы — от взволнованного тона белоголовых воробьев, суетящихся в погоне друг за другом через кустики, до возбужденного щебетания чаек.

В эти моменты наблюдения я не думаю об этом месте. Я не замечаю колючую проволоку. Мои уши закрыты для споров о наркотиках или «тюремной любви», которые плывут по дорожке. Я отвлекаюсь от правды, что в этом месте прошел еще один год.

Я нахожусь в том общем моменте с птицами. Вода стекает по моим перьям, мой клюв ныряет в воду. На мгновение я свободен.

Тюремные сады помогают заключенным выращивать собственную еду и навыки: соль: NPR

На прошлой неделе мы сообщали о устойчивой практике исправительной индустрии, когда некоторых заключенных наказывали пресной, неуклюжей едой, известной как «хлеб».

К счастью, есть и более обнадеживающие истории о тюремной еде.

Оказывается, по всей стране существует довольно активное движение тюремных огородов, которые обеспечивают заключенных удовлетворительной работой, рыночными навыками и свежей едой. От Коннектикута до Миннесоты и Калифорнии, исправительные органы находят всевозможные причины, чтобы побудить заключенных производить себе еду в стенах.

Недавно нам удалось заглянуть за эти стены — эти сады — в государственной тюрьме Сан-Квентин за пределами Сан-Франциско, благодаря этому видео от Planting Justice.Группа Bay Area работает с менее обеспеченными сообществами в области продовольствия, строя сады и создавая рабочие места в городском производстве продуктов питания.

На видео, снятом в декабре, мы видим, как заключенные Сан-Квентин строят пять высоких грядок для овощей во дворе тюрьмы блока усиленного режима. Волнение заключенного Чарльза по поводу перспективы выращивания помидоров в домашних условиях довольно ощутимо. Это первый огород в тюрьме штата Калифорния.

Planting Justice помогала контролировать садовый проект в партнерстве с программой Insight Garden Program, которая с 2003 года помогает заключенным в Сан-Квентине реабилитироваться и пройти обучение садоводству.

Эти садовые навыки пригодятся, когда мужчины покинут Сан-Квентин. Согласно веб-сайту группы, за последние три года организация Planting Justice наняла 10 бывших заключенных для работы по благоустройству территории. Они получают заработную плату начального уровня в размере 17,50 долларов в час.

По данным Pew Charitable Trusts, более четырех из десяти правонарушителей возвращаются в тюрьму в течение трех лет. Напротив, Planting Justice сообщает, что уровень рецидивизма среди мужчин, прошедших садовую программу, составляет 10 процентов.Программы в других штатах имели такой же успех — судя по всему, садоводство за решеткой, похоже, помогает людям избегать преступлений после того, как они выходят.

В 2012 году блог Института Уорлдвотч «Питание планеты» составил этот список из пяти проектов городских садов-тюрьм. В нем отмечается, что программы садоводства не только помогают в реабилитации, но и часто экономят штатам и местным органам власти тысячи долларов.

Сообщается, что один тюремный сад в Миссури был настолько обильным, что в 2013 году у него было лишнее количество продукции — на 163 тонны — для пожертвований продовольственным кладовым, приютам, церквям, домам престарелых и школам.

Из тюремного сада прорастают настоящий рост

В женской тюрьме штата Орегон садоводство успокаивает заключенных и добавляет в их рацион свежие продукты. А некоторые заключенные учатся навыкам, которые ведут к работе.

(Предоставлено Адрией Уайт)

Первоначально эта история появилась в журнале «Причины быть веселым».

Во время своего последнего пребывания в исправительном учреждении Coffee Creek в Уилсонвилле, штат Орегон, 45-летняя Адрия Уайт знала, что ей нужно больше, чем программа лечения от наркозависимости.Вскоре она должна была выйти на свободу, и хотя эта программа, в которой она уже дважды участвовала, включала в себя такие полезные инструменты, как тренировка осознанности и поведенческая терапия, она мало подготовила ее к получению работы на стороне.

«Вы учитесь справляться с трудностями, — говорит Уайт, который стал зависимым от метамфетаминов примерно в 30 лет. — Но когда вы выходите, бедный и борющийся, это не решает ваших жизненных проблем».

Поэтому, когда ее сокамерница рассказала ей о Lettuce Grow, программе устойчивого садоводства, которая осуществляется в 16 орегонских тюрьмах и центрах содержания под стражей для несовершеннолетних, она записалась, надеясь, что полученные навыки помогут ей найти работу в питомнике или начать общественный сад в ее родном городе.

Несмотря на то, что у Уайт не было никакого опыта в садоводстве, Уайт, как оказалось, имеет большой палец вверх. Вскоре она зарылась руками в небольшой огород на стороне строгого режима тюрьмы, сажая в основном цветы и травы.

«Я провел там много часов — столько, сколько мне было позволено. Я влюбилась в свои растения. Есть связь», — говорит она. Ее любимым цветком стали георгины. «Они быстрые и такие привлекательные!» Ей также нравился аромат трав, особенно лаванды и шалфея, и она делилась им с другими.«Женщины начали натирать лавандой свои маски от COVID», — смеется она.

Одной из привилегий садоводческой программы является то, что участникам разрешается выходить на улицу, когда двор официально не открыт.

«Я подумал: «Это круто. Я могу выйти на улицу, и там никого нет!», — говорит она. Со временем ее работа в саду стала чем-то большим, чем просто шанс на некоторую ограниченную свободу от заточения. Это переросло в полноценную страсть.

Уайт должна была пройти следующий урок устойчивого садоводства в сентябре, сразу после того, как ее перевели в режим минимального режима, но всю тюрьму эвакуировали из-за лесных пожаров.Когда заключенные и персонал вернулись в учреждение, вспышка COVID привела к блокировке всех посетителей, включая сотрудников и волонтеров Lettuce Grow.

«В качестве меры предосторожности мы снабдили класс учебниками и учебными материалами на тот случай, если нас закроют», — говорит директор Lettuce Grow Рима Грин. Уайт, не испугавшись, самостоятельно проработала материалы класса. «Это немалый подвиг, — подчеркивает Грин. Учебная программа Службы распространения знаний Орегонского государственного университета предназначена для обучения на уровне колледжа.

В марте Грин и персонал наконец-то разрешили вернуться в Кофейный ручей, и они познакомились с Уайт, когда работали с ней в саду бок о бок. Грин была настолько впечатлена навыками и решимостью Уайта, что наняла Уайта, освобожденного в мае, на неполный рабочий день в Lettuce Grow, программе некоммерческой организации Growing Gardens из Портленда. На своей новой работе Уайт занимается офисной работой, такой как переписка, опросы и координация с волонтерами. Другие выпускники программы Lettuce Grow нашли работу в Portland Nursery, семейном садовом центре с двумя отделениями, а также в других садоводческих предприятиях в Орегоне.

Адрия Уайт в саду, который она посадила у дома своей сестры после освобождения из тюрьмы. (С любезного разрешения Adria White)

Lettuce Grow была основана адвокатом и главным садовником Сарой Ван Ру в 2009 году с 15 заключенными в двух орегонских тюрьмах. Первоначальная цель Ван Ру состояла в том, чтобы улучшить пищевые качества блюд, подаваемых жителям, с некоторыми из которых она подружилась, когда преподавала йогу в Coffee Creek.

В 2015 году компания Lettuce Grow объединилась с Growing Gardens, которая способствует продовольственной безопасности, разбивая сады в школах и на задних дворах жителей.Сегодня, 11 лет спустя, Lettuce Grow ежегодно обслуживает 200 заключенных в Орегоне, предоставляя им ценные профессиональные навыки и передышку от тяжелой тюремной жизни. Те, кто зачислен в программу, могут посещать такие занятия, как курс Seed to Supper Орегонского продовольственного банка, курс устойчивого садоводства Орегонского государственного университета и продвинутый класс управления теплицами.

Поскольку участники выращивают огород на территории, Lettuce Grow также предоставляет заключенным доступ к здоровой и вкусной пище, такой как свежие помидоры, шпинат, зеленый горошек, капуста, салат, кабачки и брокколи.В 2020 году, даже в условиях пандемии, система исправительных учреждений штата вырастила 365 536 фунтов еды. Около 97 процентов из них пошли на кухни учреждений. (Остальное было доставлено в продовольственные банки по всему штату.) В эту сумму не входят продукты, выращенные в федеральных тюрьмах в Орегоне, например, в Шеридане, где жители собрали 100 000 фунтов еды в 2020 году, и все это было съедено в тюрьме. столовая. Но самыми впечатляющими данными программы могут быть те, которые показывают, что у участников уровень рецидивизма составляет всего четыре процента — средний показатель по стране в государственных исправительных системах, согласно Статистическому бюро юстиции, составляет 68 процентов в течение трех лет.

Уайт была нанята тюремным садовником, когда она переехала в учреждение минимального режима безопасности в Кофейном ручье. Когда она приехала туда в сентябре, сад знавал лучшие дни из-за нехватки персонала и одного отказывающегося сотрудничать сотрудника исправительного учреждения. «Из-за карантина и пожаров этим пренебрегали», — говорит она. — А полевки! Несмотря на то, что они представляли угрозу для сада, полевки стали популярны среди садовников, которые давали им имена и относились к ним как к домашним животным. Тем временем Уайт проводила так много времени за прополкой, что по ночам ей снилось, что она выпалывает сорняки.Ей платили 50 долларов в месяц за четыре 40-часовых недели — очень небольшую сумму, но довольно типичную для заработка заключенных.

В саду минимальной безопасности Coffee Creek много творчества. Одна женщина спроектировала сад «Три сестры» из кукурузы, бобов и тыквы. Другой использовал цветы, чтобы воссоздать обложку альбома Pink Floyd The Dark Side of the Moon . Уайт выращивал цветы и травы и вместе с другими садовниками собирал овощи и фрукты для столовой Coffee Creek.По словам Уайта, это была, вероятно, самая полезная часть работы.

«Когда мы поставили фрукты и овощи на подносы, каждая женщина была благодарна. Вы могли слышать, как каждая женщина говорит об этом. Они скажут нам спасибо», — говорит она. «Ко мне также в течение дня подходили люди, пока я работал, и говорили, как много значит для них сад — как хорошо видеть цветы, иметь место, где можно сесть и увидеть что-то естественное вместо цемента и колючей проволоки. душа.

В

Coffee Creek в настоящее время проживает около 800 жителей, все из которых женщины. В столовой очереди всегда были длиннее летом, когда женщины знали, что изобилие сада отразится на их подносах. Помидоры были самым популярным продуктом.

Внук Адрии Уайт пробует ягоды в саду. (Предоставлено Адрией Уайт)

«В тюрьме никогда не подают помидоры», — говорит Уайт. «Некоторые люди — особенно если они были пожизненными — когда они получали свежие органические помидоры на своем подносе, это был ошеломляющий сенсорный опыт.Есть много эмоций в том, чтобы съесть свежий помидор, когда ты не ел его десять лет».

Для Уайт сад был дополнительным бонусом в виде успокоения ее беспокойства.

«Я немного затворник. Для меня сложно быть социальным», — говорит она. «Я подумал: «Я никогда не смогу найти работу, я такой странный на публике».

Но садоводство, конечно же, занятие в одиночестве, и Уайт говорит, что улучшение в этом деле придало ей уверенности и заставило осознать, что она может что-то делать, чтобы зарабатывать деньги.По ее словам, первое, что она сделала после освобождения в мае этого года, посадила сад у дома дочери.

«Каждый раз, когда я волнуюсь, я иду в сад, — говорит она. «Переход от тюремной жизни может быть очень тяжелым. Для меня иметь что-то позитивное — что-то новое, чтобы занять мой разум, пока я не верну свое видение — это было огромным».

Неудивительно, что пандемия сильно повлияла на программу. Ни один из 32 волонтеров Lettuce Grow по всему штату не мог посещать объекты в течение нескольких месяцев, а ряд занятий по устойчивому садоводству и управлению теплицами был отменен.В некоторых местах занятия проводились тюремным персоналом или даже самими воспитателями-заключенными. В таких учреждениях, как Coffee Creek, в которых было несколько закрытых занятий, не было занятий. Все, что Уайт узнала, находясь в условиях минимальной безопасности, было получено от того, что она пачкала руки и собирала советы от коллег-садовников или от Грина и Мирабай Коллинз из Lettuce Grow, которым наконец разрешили войти в марте

года.

Но с ростом уровня вакцинации в тюрьмах Орегона — во время печати уровень вакцинации в тюрьмах составлял 71 процент, что выше, чем показатель по штату — некоторые учреждения начинают проводить очные посещения в пилотном режиме, и Грин надеется, что добровольцам скоро разрешат обратно в.

Для Уайта обучение садоводству было не чем иным, как трансформацией. Она уже нашла еще один садовый проект, в который можно погрузить свои руки — недавно она наткнулась на общественный сад рядом с домом ее дочери, который был заросшим и заброшенным. Когда она позвонила по номеру организатора добровольцев, ответивший сказал, что переехал в Калифорнию. Хотела бы она взять его на себя? Уайт принял задание и теперь очень хочет попасть туда и начать прополку. Она представляет дзен-сад с множеством цветов.

«Я хочу, чтобы это было исцеляющее пространство», — говорит она. «Это создает исцеляющую энергию вместо стресса».

Если вы нашли эту статью полезной, пожалуйста, поддержите нашу независимую отчетность и правду всего за 5 долларов США в месяц.

Далее:

заключенных превратили территорию государственной тюрьмы штата Мэн в пышный сад

УОРРЕН, Мэн. Единственная в штате исправительная колония строгого режима не была построена с расчетом на сельское хозяйство, но прогулка по территории государственной тюрьмы штата Мэн жарким летним утром может ввести вас в заблуждение.

Между бетонными зданиями и заборами из колючей проволоки процветают лоскутные огороды. Новые ростки лука змеятся вдоль наружных стен жилых единиц, ряды салата и зелени капусты приветствуют заключенных, выходящих из производственного здания.

Здесь нет обширных сельскохозяйственных угодий, поэтому заключенные выращивают овощи там, где могут. В общей сложности около 2,5 акров территории государственной тюрьмы штата Мэн используется для выращивания овощей, чтобы прокормить заключенных, сотрудников исправительных учреждений и население в течение вегетационного периода.

Сельскохозяйственная программа тюрьмы, которой полностью управляют заключенные, переживает третий и самый амбициозный вегетационный период. В прошлом году тюрьма собрала около 13 500 фунтов продуктов, из которых около 10 процентов отправились в местную продовольственную кладовую в Рокленде. В этом году цель состоит в том, чтобы собрать около 20 000 фунтов продукции, хотя заключенные считают, что они на пути к 25 000 фунтов.

[Подпишитесь на нашу бесплатную утреннюю рассылку и получайте последние новости на свой почтовый ящик]

Идея включить садоводство в тюремную обстановку не была очевидной комбинацией для некоторых в начале, включая капитана тюрьмы штата Мэн.Райан Фрайс, курирующий программу. Но за три года, прошедшие с момента запуска программы, Фрайс сказал, что она принесла только пользу.

«Поначалу я не считал это необходимым из-за того, что очень заботился о безопасности, — сказал Фрайс. «Но с тех пор влияние, которое это оказывает на заключенных здесь, атмосфера и волнение, чтобы получить свежие овощи, меня действительно подтолкнули к мысли, что да, это действительно хороший проект».

Растущая идея

Комиссар Департамента исправительных учреждений штата Мэн Рэндалл Либерти запустил программу летом 2016 года, когда он работал начальником тюрьмы штата Мэн.

Либерти, которая сертифицирована как мастер-садовник кооперативным расширением Университета штата Мэн, считает, что заключенные могут сделать больше, чтобы прокормить себя и принести пользу обществу, а также дать им навыки, которые они смогут использовать после освобождения.

«Это позволяет им прокормить себя, а также позволяет им освоить навык», — сказала Либерти. «Это имеет большой смысл».

Благодаря партнерству с Кооперативной программой повышения квалификации садовников Университета штата Мэн тюрьма начала предлагать курс, который должен был сертифицировать участвующих заключенных в качестве мастеров-садовников.Программа учит основам садоводства, в том числе тому, как компостировать, устранять недостатки почвы и как максимально использовать короткий вегетационный период.

После получения этого сертификата заключенные могут принять участие в сельскохозяйственной программе. Сейчас в программе 12 заключенных, которые ухаживают за садами.

Фото: Эшли Л. Конти

Сертификация и навыки, полученные в рамках сельскохозяйственной программы, — это то, что заключенный может взять с собой. Один заключенный, работавший в саду июльским утром, сказал, что когда его выпустят примерно через пять лет, он надеется открыть небольшую теплицу, где будет продавать небольшие растения и овощи.Бангор Дейли Ньюс не называет имена заключенных, опрошенных для этой истории, чтобы предотвратить причинение еще большей травмы их жертвам.

«Я думаю, что системы озеленения во всех учреждениях, даже в окружных тюрьмах, принесут пользу всем заключенным», — сказал он. «Это учит вас навыкам, учит ответственности и навыкам командной работы. Я так многому научился».

Хотя уход за садом в тюрьме не обязательно является проблемой, Фрайс сказал, что пребывание в учреждении строгого режима создает множество препятствий, потому что заключенные не могут иметь острые металлические предметы, которые составляют многие из основных инструментов для садоводства.

«Заключенный не может иметь здесь лопату, заключенный не может иметь здесь мотыгу, заключенный не может иметь здесь шланг, если за ним не наблюдают и не контролируют», — сказал Фрайс. «Когда я впервые пришел к власти, они выкапывали камни пластиковыми стаканчиками».

Когда программа начала расширяться, Фрайс сказал, что тюрьма вложила средства в пластиковые садовые инструменты, такие как лопаты, мастерки, небольшие культиваторы и примерно 20 трехгаллонных кувшинов для полива.

Также есть ограничения по времени. У заключенных в программе есть только около пяти часов в день, чтобы ухаживать за садом, когда они не ограничены своими капсулами.Если из соображений безопасности введен карантин и заключенные не могут покинуть свои камеры, за садами могут не ухаживать в течение дня.

Фермерство в любых условиях — тяжелая работа, но заключенные говорят, что считают это одной из лучших профессиональных программ, предлагаемых в тюрьме. Но Фрайс сказал, что положительный эффект от наличия садов на территории тюрьмы не ограничивается только заключенными, работающими в них, и их наличие «снижает температуру всего учреждения».

«Что бы вы предпочли, если бы вы были человеком, который не может сделать целую кучу? Прогуляйтесь по объекту и увидите немного растущей травы, или вы бы предпочли увидеть продуктивный сад?» — сказал Фрайс.— Чему бы вы были более рады?

Питание заключенных и общество

Стоимость программы, по словам Фрайса, составляет менее 10 000 долларов США, включая семена, навоз и инструменты. Но Фрайс сказал, что возможность выращивать овощи экономит тюрьме около 20 000 долларов на продовольствии в год.

Во время вегетационного периода салат-бар, которым заключенные и сотрудники исправительных учреждений пользуются два раза в день, почти полностью состоит из продуктов, выращенных на территории тюрьмы.

«Заключенным очень нравится тот факт, что они получают свежие овощи вместо того, что упаковывают в мешки в Калифорнии и доставляют сюда через три недели», — сказал Фрайс.

В партнерстве со Школой компостирования штата Мэн сельскохозяйственная программа расширилась и теперь включает компостирование. По словам Свободы, пищевые отходы от трехразового питания теперь компостируются на месте и используются в садах, что экономит затраты на утилизацию еды в тюрьме.

Перед компостированием на месте пищевые отходы отправлялись вместе с остальным мусором, за утилизацию которого тюрьма должна платить. Liberty заявила, что тюрьма сэкономила около 100 000 долларов за счет компостирования пищевых отходов.

Среди других планов Либерти в отношении Департамента исправительных учреждений штата Мэн, он надеется значительно расширить масштабы сельского хозяйства в тюремной системе штата.

По данным Liberty, в прошлом году по всей системе заключенные Департамента исправительных учреждений штата Мэн собрали около 250 000 фунтов продукции. Значительная часть этого пришлась на 20 акров сельскохозяйственных угодий в исправительном учреждении Болдук рядом с государственной тюрьмой в Уоррене.

Учреждение минимального режима имеет долгую историю как государственная тюремная ферма, где заключенные, приближающиеся к освобождению, могут работать на ферме или участвовать в программе освобождения от работы.Большая часть продукции, выращенной в этом учреждении, возвращается в пенитенциарную систему для распространения.

В исправительном центре Маунтин-Вью в Чарльстоне 2,5 акра в последние годы использовались для выращивания овощей. Благодаря партнерству с Департаментом внутреннего рыболовства и дикой природы штата Мэн, Liberty сообщила, что этим летом объект в Чарльстоне получил дополнительные 2,5 акра для выращивания и сбора урожая.

Благодаря расширению Маунтин-Вью и потенциалу расширения небольших сельскохозяйственных программ в других исправительных учреждениях штата Либерти надеется, что его отдел сможет собрать около 500 000 фунтов продукции в следующем году.

Стремление Liberty расширить роль сельского хозяйства в департаменте исправительных учреждений мотивировано как уверенностью в своих силах, так и реальностью отсутствия продовольственной безопасности в штате Мэн, который в 2017 году занял седьмое место в США по уровню продовольственной безопасности с 16 процентов жителей и 20 процентов детей не имеют доступа к здоровой и доступной пище.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.