Троечник в школе: Троечник — невезучий ученик или лентяй? — SakhaLife

Содержание

Троечник — невезучий ученик или лентяй? — SakhaLife

Я много лет проработала учителем математики в школах, причем в разных классах, начиная с начального и заканчивая выпускными. В школьной Программе математика обязательный и самый серьезный предмет, которому все ученики учатся на протяжении всей школьной жизни. И конечно же, не все ученики ее любят, потому бывает не так много отличников по этому предмету, скорее подавляющее большинство — это троечники. В силу разных причин. А этих причин может быть сколько угодно, например у ребенка нет математических способностей, или нет мотивации, другие интересы, он гуманитарного склада ума, а может, он просто спортсмен, или, наконец, лентяй.
Ну, хорошо, если это только по математике ребенок испытывает такие проблемы, гораздо сложнее, если он по всем предметам “средняк” или “твердый троечник”. Давайте попытаемся вникнуть в ситуацию и разобраться: “На самом ли деле это так страшно?” А также постараться проанализировать психологическую ситуацию, которое возникает в связи с этой проблемой.

В своей педагогической практике мне довелось поставить немало разных оценок, от “единицы” до “отлично”. Но скажу сразу, ставить плохие оценки мне не нравилось, также как и пятерки. По моему предмету почти не было неуспевающих и мало круглых отличников. Скорее, больше всего было средних учеников и “хорошистов”. Но никто не обижался, все считали, что это справедливая оценка их учебы и математических способностей. Так как я сказала, что математика – это серьезный предмет, чем страше, тем сложнее программа, ну не все могут осилить “интергалы” или сложные геометрические задачи и т.д. Спустя много лет, встречая уже своих бывших учеников мысленно анализирую их жизненный путь и прихожу к выводу, что не все отличники, хоть и мало их было, стали успешными в жизни, так и не все средняки стали неудачниками. Можно даже сказать, что тет-а тет. И даже больше, многие средняки, т.е. “троечники” стали более успешными, сделали карьеру в разных областях, стали хорошими семьянинами.
И тут вспоминаю про одного нашего блестящего ученика, назовем его “Z”. Этот мальчик, был единственным сыном матери-одиночки, смыслом жизни которой был он. “Z” с первого класса учился отлично. Помню, сколько горя было у маленького человека в начальном классе, когда он нечаянно получал “4”, и так из класса в класс он получал только “5”. Все учителя старались, чтобы у “Z” были по всем предметам только отличные оценки. Представляете нагрузку? По Программе школы это около 20 разных предметов, у каждого свои требования, задания и он должен все выполнить на отлично! Мальчик рос бледным, болезненным, весь устремленный только на отличную учебу. Конечно же закончил школу с “Золотой” медалью”, сразу поступил в университет, которую окончил с Красным дипломом. Потом по обмену, как лучший студент, стажировался за границей. Блестяще. Но вот, после долгих лет как-то встречаю его, спрашиваю: “Ну как дела?” “Z” отвечает устало: “Все нормально”. Но мне кажется, что не все нормально, прошли годы, он один, не женился, нет детей, нет хорошей работы, в соответствии с его отличной учебой, старенькая мать…Счастлив ли он в жизни? Скорее нет, он устал и давно.. А его “троечники”-одноклассники, ушли от него далеко, состоялись в этой жизни, имеют семьи, детей, уже скоро внуки будут, работа… Так что хочу сказать, что не все так просто в этой жизни.
И как продолжение этой темы хочу привести пример обращения одного родителя, скорее с крика души: “Руки опускаются. Подросток. Скоро 13 лет. Учится в 7 классе. И все это время тяну как могу. До 6 класса сидели вместе, учили уроки. Что-то объясняла, но он ленился понимать. Он не глупый. Просто нет интереса учиться. Ни к чему нет интереса. Сейчас бабушка позвонила, ушел с контрольной по геометрии. Пожаловался на больную голову. А через полчаса боль как рукой сняло. А я теперь реву. Не знаю, ну что еще сделать, чтоб у него появился интерес к учебе?” Ну что скажешь? Естественно, что мать хочет добра своему сыну, чтоб он стал отличником, сделал бы карьеру в будущем и т.д. А он “троечник”, “средняк”, а может еще хуже “лентяй”, ведь ушел же с контрольной, сославшись на головную боль, обманул. Проблема? Проблема, и довольно часто встречающаяся в школьной жизни в подростковом, как раз, в этом возрасте.
А что говорять психологи по этому поводу?
Как я уже отмечала выше, мнение многих практикующих психологов сводится к мнению: не все так просто. Как показывает история многих известных и состоявшихся людей, что среди троечников самый высокий процент нестандартно мыслящих, креативных личностей. Социальные психологи уверены, что таким детям просто неинтересен стандартный набор школьных дисциплин. Зачастую они «раскрываются» после окончания школы или в каком-нибудь внеклассном кружке. Согласно данным опроса, среди топ-менеджеров троечников столько же, сколько и отличников (22%). Плохие оценки в школе не всегда говорят о том, что ребенок бездарен. Двоечник зачастую лидер в своем кругу, готовый повести за собой других нестандартным путем в обход школьной системе. Этими же чертами обладает и любой успешный предприниматель — он не боится рисковать, идти наперекор нормам и правилам, поэтому может создать что-то новое и неординарное.
Здесь можно было бы привести несколько ярких примеров, например, американский мультимиллионер Дональд ТРАМП, ныне избранный Президент США, в школе не просто плохо учился, но и дерзил своим учителям, за что регулярно получал выговоры. Любовь к знаниям явно не была сильной стороной Трампа — зато он пылал безудержной страстью к деньгам. Будучи студентом, Дональд вынашивает идею создания крупной финансовой корпорации, позже, путем многочисленных проб и ошибок, воплощает свою мечту в жизнь. Чайный Магнат Томас ЛИПТОН школу посещал только в особенных случаях. С пяти лет он работал в бакалейной лавке отца. Но судьба мелкого торговца его не прельщала, в пятнадцать лет он покинул Шотландию и отправился в Штаты, где по его словам научился делать бизнес. Сегодня Lipton — самая известная чайная марка во всем мире. Генри ФОРД учился в сельской приходской школе. Неудивительно, что знания, полученные в таких условиях, были весьма посредственны. Учебе в вузе юный Форд предпочел работу в механической мастерской. Родоначальник американской автомобильной индустрии всю жизнь писал с ошибками. Все мы когда-то были детьми. И бизнесмены — не исключение. Так что, не надо спешить ругать детей за плохие оценки, возможно, у вас подрастает будущий Билл ГЕЙТС или Генри Форд, сказали бы мы.
Конечно же, я никоим образом не хочу сказать, что хорошо и отлично учиться это плохо! Нет, это же замечательно, но в каждом отдельном случае надо быть осторожным и в интересах ребенка, чтоб не навредить ему! Вот это главное!
Но это вряд ли утешит нынешних родителей, которые хотят результата отличной учебы чада «тут и сейчас».
Так что же? Я поинтересовалась у заслуженного учителя РФ, директора школы “Айыы кыһата” г. Якутска Лидии Петровны ШАМАЕВОЙ: “Что же делать, если ребенок троечник?” Вот что она ответила.
Лидия Шамаева: “Почему учится на «3»? Надо выяснить причину. Поговорить с ребенком, с родителями, с учителями, с психологом, с одноклассниками. Каково их отношение к нему, ребенка к самому себе. Ознакомиться с медкартой, с журналом. Анализируя все это, можно выявить действительную картину. Обычно у детей троечников самооценка низкая, они не уверены в себе. Также нужно поговорить с родителями, познакомиться ближе с условиями проживания ребенка, для этого надо сходить к нему домой. Только после этого можно делать какие-то выводы. Обычно в начальный класс все дети приходят с большим желанием учиться. Но постепенно по разным причинам ситуация меняется, кто-то становится лидером, кто-то отстает. В этом случае учителю надо быть более внимательным и постараться понять причины и помочь ему. Мы в своей школе практикуем такое отношение к каждому ученику”.
Доцент кафедры социально — гуманитарных технологий Института психологии СВФУ им. М.К. Аммосова, кандидат психологических наук Валентина Никифоровна ЕГОРОВА считает: “Неудачи ребенка в школьной жизни и учебе могут быть продиктованы различными причинами. Например, от индивидуальных способностей и личностных свойств в умственном развитии подростков. В связи с этим приобретает актуальность индивидуальный подход к осуществлению учебной деятельностью, изучения личностных особенностей подростка в ходе его развития, создание условий для обеспечения компенсации тех недостатков в развитии, которые мешают личности достичь полноценного психического, в том числе, умственного развития. Актуальность проблем учета индивидных и личностных свойств для оптимизации психического, в том числе — умственного развития подростков связана с новыми задачами образования и воспитания подрастающего поколения. Современные нормативы переносят акцент с формирования знаний, умений, навыков — на развитие индивидуальности и личности, обладающей инициативностью и активностью, самостоятельностью и креативностью. Программы и методы новых типов школ, если они не соответствуют функциональным возможностям организма учеников, могут вызвать утомление и снижение работоспособности, стать причиной снижения успеваемости, нарушения психического и соматического здоровья. Отсюда и возникают основные причины возникновения “троечников”.
Но все же, как показывает жизнь, троечники не боятся пробовать новое и совершать ошибки. Возможно, что благодаря этому у них больше шансов стать успешными людьми в той области, которое они выберут впоследствии. Таким образом можно констатировать: что троечник – это либо ученик со сниженными способностями, например к математике, или к языку, либо из неблагополучной семьи, либо достаточно умный, но не считающий нужным выполнять все правила учащихся согласно Уставу. Но в любом случае детям нужна помощь, понимание и поддержка взрослых — родителей, учителей или психологов.
Но, как бы дети не учились, самое важное, чтобы они были счастливыми и успешными именно настолько, насколько они этого хотят сами!

Почему с отличниками в школе тоже может быть сложно? — REPIT Блог

Казалось бы, всё просто: троечник — это плохо, отличник — хорошо. Но в реальной жизни есть не только чёрное и белое, а потому учителя иногда не справляются именно с отличниками в школе. 

Почему с отличниками в школе тоже может быть сложно?

Отличник и троечник: в чём разница?

Мысль о том, что к троечнику и отличнику в школе просто нельзя применять одинаковый подход в обучении, заняла меня особенно сильно в тот момент, когда я одновременно взялся за обучение двух учеников 10 класса (самое забавное, что они были тезками — их обоих звали Ваня): отличника и троечника-ударника. 

Я решил провести сравнительный анализ по нескольким пунктам и записал это все в таблицу, для того чтобы сделать индивидуальную программу обучения для каждого. 

ОтличникУченик со средней успеваемостью
Интерес к предметуНе особо заинтересован в предмете.Не особо заинтересован в предмете.
Усвоения материала● Необходимо два и более занятия на повторение;
●  больше предпочитает слушать, нежели говорить;
●  стесняется решать задачи, и пробовать новые методы.
● Необходимо одно занятие на повторение;
●  пытается освоить все достаточно быстро;
●  придумывает собственные методы решения;
●  плохо запоминает правила.
Психологическое состояние● Напряженность, и переживание за оценки и экзамены;
●  боязнь совершить неправильных ход, боязнь ошибки;
●  завышенные требования к себе;
●  неумение в стрессовой ситуации сконцентрироваться на задании.
● Плохие отношения с учителями;
●  неуверенность;
●  переживание за экзамены;
●  депрессия;
●  уверенность в том, что что его никто не понимает;
●  быстрая переключаемость;
●  спокойное отношение к ошибкам;
●  отсутствие концентрации.
Выполнение домашнего задания, дисциплинированность● Выполняет ДЗ;
● дисциплинирован, сам делает дополнительные задачи.
● Чаще всего не выполняет ДЗ;
●  зачастую опаздывает, отсутствие дисциплины.

Возможно, вас удивят эти характеристики, но это частные случаи, а ни в коем случае необязательные черты, которые свойственны всем отличникам и всем троечникам во всех школах.

Из сравнения я понял, что оба ученика находятся не в самых комфортных состояниях: ни тому ни другому не легче. Что у отличников, что у троечников есть свои сильные и слабые стороны. 

И настоящий педагог должен пытаться улучшать сильные стороны и сводить к минимуму слабые. Вот и вся суть индивидуального подхода. Это довольно просто понять, но гораздо сложнее воплотить. 

Усложняет ситуацию ещё и тот факт, что отличник отличнику рознь.

Отличники бывают разные

Я выделил два основных типа отличников в школе:

  1. Первый тип — это трудолюбивые дети, которые стремятся получать хорошие оценки. Ихможно описать несколькими словами: чрезмерно ответственные, прагматичные, дотошные, трудолюбивые, высокомерные. В зависимости от обстоятельств и причин, толкнувших их на путь завоевания только “пятёрок”, все эти характеристики имеют большее или меньшее проявление. Однако есть и отличники, которые больше уделяют внимание оценкам, нежели знаниям, а есть отличники, которые стремятся к знаниям и попутно получают хорошие оценки.
  2. Второй тип — это, скажем так, уникумы, очень способные дети, которым без труда удается получать пятерки. Такие дети со способностями больше скучают на уроках, иногда не могут удержать внимание на занятии, да и в целом зачастую теряют интерес к обучению. И неудивительно — понимание материала к ним приходит достаточно легко.

Еще стоит отметить, что есть те, кто получают пятерки хитростью. Например, хорошо списывают или вызываю симпатию учителей, могут заплакать или вымолить положительную оценку. Но это совсем другая история.

И, как ни странно, мой опыт доказывает мне, что с отличниками далеко не всегда легче, чем с троечниками. А порой даже и сложнее. 

Ученики, сконцентрированные на хороших оценках — проблема?

У меня есть ученица, которая слишком сильно переживает за свои оценки. Я часто слышу от нее такие фразы: 

Я получила четверку, но мне нужно пять, я недовольна этим.
Я не знаю, как решать эту задачу, поэтому даже не бралась.
Я решила списать, потому что мне нужна хорошая оценка, а знания потом получу. 

В целом эти фразы и описывают весь список проблем человека, сконцентрированного на результате, то есть на оценке. Никто не против того, чтобы человек стремился к хорошим результатам, но ставить это во главу угла определенно не стоит.

Первый и один из самых неблагоприятных моментов при обучении отличника — он боится сделать ошибку. 

Это не позволяет ему развиваться, ведь именно ошибки позволяют нам расти над собой. Отличники не могут решать те задачи, которые не решали ранее, они сразу же опускают руки и даже не пытаются что-то придумать, они лишь следуют той инструкции, которую знают. Они откладываю изучение чего-то нового на потом, не рискуют, решают по-старому, не двигаются дальше.

Второй аспект  отличники слишком требовательны к себе. 

Они не могут ударить в грязь лицом, что порождает психологический дискомфорт, некоторую замкнутость. Отсюда могут возникнуть нервные срывы, проблемы с социализацией и отсутствием желаний чем-то заниматься, или — что еще страшнее — во взрослой жизни вообще может пропасть интерес ко всему.

А третий аспект связан со счастьем. Отличники, настроенные на результат, получают удовольствие,только когда узнают о своей положительной оценке — а это секундное счастье. 

Поэтому в промежутках между счастливыми моментами, они не чувствуют себя хорошо, они все ждут результата, вместо того чтобы жить счастливо.

Как быть с отличниками в школе?

Для начала определите тип отличника, это не составит труда. 

Первый тип (дисциплинированный отличник)

Как ни странно, с послушным и трудолюбивым учеником может быть непросто:

  • Сначала надо сдвинуть его с мертвой точки. Лично я, когда слышу фразу “Я не знаю, как решать эту задачу”, сразу же прошу ученика рассказывать, о чем он думает, и устраиваю емумозговой штурм. Прошу его придумывать что-то, не связанное с методами решения задачи, воображать и фантазировать. Также прошу объяснить мне задачу: что дано и что требуется в этой задаче. Иногда при пересказе у него появляются свежие идеи и мысли.
  • Также стоить потихоньку приучать к тому, что ученик может ошибаться. Сделать упор на то, что, может, задачу он решил и неправильно, но зато получил опыт и теперь будет знать, как надо поступать. Хвалить за риски и не осуждать за ошибки! Также можно продемонстрировать на какой-нибудь задаче, что есть несколько способов решения задачи и он может применить любой метод, если будет пробовать новое.
  • Прививать любовь к решению задач. Не акцентировать внимание на результате, а вызывать положительные эмоции во время выполнения задания — например, при решении задачи можете придумать какое-нибудь забавное условие или рассказать смешную историю.
  • Таким детям можно задавать достаточное количество домашнего задания, но во время занятий уделить время истории своего предмета или интересному событии, пытаться заинтересовать.
  • Ну и, конечно же, понемногу объяснять, что оценка — это далеко не самое важное. Привести пару примеров двоечников, добившихся успеха. И успокаивать таких детей при получение плохих оценок, выслушать их и попробовать подбодрить. 

Они должны знать, что, если они получат плохую оценку, меньше их уважать и любить не будут!  

Второй тип (уникум)

Если отличник второго типа, то тут все немного проще:

  • Ему надо дать задачи, которые он не сможет решать, чтобы вызвать интерес. 
  • Затем стоит подогревать интерес задачами все сложнее и сложнее, периодически обсуждая теорию и продолжая обучение в том же духе.

Читайте также:

Думай как троечник, работай как отличник: почему выгодно быть сразу и тем, и другим

Спор о том, кто успешнее в жизни — отличники или троечники, вряд ли когда-нибудь прекратится. Обе стороны имеют свои сильные аргументы, да и иногда кажется, что сам вопрос не имеет смысла и что успех в жизни не зависит от оценок в школе.

Но проблема «отличников» и «троечников» куда глубже отметок: каждая из ролей тянет за собой установки, привычки и отношения к себе и миру. Я не готов дать ответ на философский вопрос о том, какая из двух моделей мышления и поведения успешнее. Зато я побывал и в шкуре отличника, и в шкуре троечника и нашел в каждом варианте свои плюсы и минусы, которые можно комбинировать. Их понимание позволит вам лучше адаптироваться под конкретную ситуацию.

Преимущества менталитета отличника

Отличники целеустремленны

Ради высокой оценки они готовы тратить больше свободного времени на домашние задания. Если не получилось с первого раза, отличники прикладывают больше усилий. Им важно, чтобы учителя думали о них хорошо. Это стимулирует их достигать результатов и приводит к успеху.

Например, для ребенка из провинции хороший балл по ЕГЭ — один из немногих способов перебраться в столицу или другой престижный город. А хорошее образование — социальный лифт, хотя бы для России.

Весь 11-й класс я жил мечтой поступить в один из вузов в Москве: Финансовый университет, Плехановский или НИУ ВШЭ. Ради этой цели тратил больше свободного времени на подготовку к олимпиадам.

Отличники умеют ждать вознаграждение

В начальной школе быть отличником легко. Но чем старше становишься, тем труднее удержать высокую планку. Особенно если начинаешь участвовать еще и в олимпиадах. Это требует отказа от других сторон жизни: компьютерных игр, телевизора или залипания в сети и так далее. Отличник готов отбросить ненужные помехи на пути к цели.

И в играх, и в учебе работают похожие механизмы мотивации: ребенка хвалят за достижения. Только в играх это делают товарищи по команде, а в школе — учителя или родители.

Но игры отличаются от учебы скоростью обратной связи. Если в играх сразу понятно, правильно ли ты поступил, то в учебе нужно ждать результаты ЕГЭ или олимпиад. Отличники умеют откладывать вознаграждение, чтобы достичь поставленной цели.

Психолог Уолтер Мишель провел знаменитый «зефирный тест». Он посадил детей в закрытую комнату и поставил перед ними тарелку с зефиром. Условие было простое: можно было либо съесть одну зефирку сейчас, либо подождать 15 минут и съесть целых две. Часть детей не смогли удержаться и съели зефирку раньше времени. Другие же успешно дождались и получили удвоенную награду.

Но на этом исследование не закончилось. Мишель и его команда наблюдали за жизнью детей несколько лет. Те дети, кто умел ждать, стали более успешными: больше зарабатывали и имели более высокий социальный статус. Попытки опровергнуть результаты эксперимента пока не слишком убедительные.

Когда наступала пора олимпиад, я спокойно отказывался от компьютерных игр. В итоге смог поступить в НИУ ВШЭ на факультет менеджмента, а в июне 2020 года защитил диплом бакалавра. Хоть качеством обучения я не доволен, наличие свободного времени компенсировало недостатки. Точно не жалею о своем выборе и очень рад, что в 16–17 лет мне хватило упорства отбросить лишнее ради достижения цели.

Отличники самостоятельны

Эти люди умеют работать в одиночку и рассчитывают только на себя. Они не любят списывать, а хотят сделать всё сами. Если они получили 4, то в следующий раз лучше подготовятся и сдадут всё на 5, даже если придется пожертвовать сном.

Отличники сами справляются с поставленной задачей: ставят дедлайны, определяют шаги и поэтапно их проходят. Они либо не готовы просить помощи со стороны либо сделают это при угрозе полного провала. Такой самостоятельностью они завоевывают уважение взрослых.

Весной 2016 года я поехал в выездную школу подготовки к олимпиадам по экономике и впервые увидел, как занимаются другие дети: в своем городе я был единственным, кто попал на заключительный этап всероссийской олимпиады. Ребята рассказывали, как они готовились по ночам, что вызывало у меня зависть: я не мог себя заставить заниматься после 22:00.

Отличники умеют следовать правилам

Троечниками не всегда становятся из-за нехватки способностей: недостаток дисциплины также влияет на оценки учителей. У отличников таких проблем нет, они ведут себя как примерные ученики.

Если же отличники внутренне согласны с правилами, то еще и будут их жестко отстаивать. Таких людей трудно убедить последовать за большинством, если они этого не хотят. Они редко убегают с уроков, потому что такой поступок уронит их репутацию в глазах учителей.

Во время учебы в школе у меня ни разу не возникло сомнений, что в школьной программе может быть что-то не так. Я исправно выполнял задания учителей, целиком и полностью полагаясь на их мудрость. Хоть дисциплинарные проступки и случались, это было скорее неумышленно.

Недостатки менталитета отличника, они же преимущества менталитета троечника

Отличники конформны. Троечники — бунтари

Школьная система развивает в отличниках конформность: преподавание предметов не нацелено на создание дискуссии и развитие самостоятельного мышления. Даже в сочинениях по литературе от учеников ждут шаблонные ответы, совпадающие с оценкой нескольких критиков. Отличники на всё это соглашаются, чтобы получить одобрение. Троечники часто имеют свое мнение, не совпадающее с учительским. Они часто не готовы отказаться от него только из-за авторитетности учителей или учебников, стремятся добраться до сути вещей и теряют интерес к школе, если та не отвечает на их личные вопросы.

В школе, чтобы добиться успеха, нужно лишь следовать правилам. Но в жизни пригодится не только послушание, но и критическое мышление и смелость подвергать привычное анализу. Этому творческому сомнению можно поучиться у троечников.

Как стать успешным в жизни? Как сделать так, чтобы люди тебя уважали? На эти вопросы не найти ответа в школьной программе и у многих взрослых. Отличники часто даже не задумываются о таких вещах до конца учебы, а троечники начинают собственные поиски еще в школе или университете.

Отличники зависимы от чужого мнения. Троечники думают за себя сами

Учеба в школе построена на внешней мотивации: ученик никак не влияет на содержание школьной программы и должен делать то, что от него требуют учителя и родители. Преуспеть в школе часто означает угодить взрослым. Отличники, чтобы получить высокую оценку, начинают ориентироваться на мнение других и могут стать от него зависимыми.

Но когда отличник становится взрослым, он должен, во-первых, понять, что не всегда мнение о нем других людей — лучший ориентир для него самого; а во-вторых — примириться с тем, что он может не нравиться другим людям, и это нормально. Троечники гораздо раньше понимают, что невозможно нравиться всем и иногда остаться без поддержки, но со своим мнением гораздо более продуктивно, чем наоборот.

На первом курсе мне тяжело далось решение бросить учебу. Из вуза я не ушел, но и на парах стал появляться всё реже. И сильнее других мое решение не поддерживали родители. Это был первый раз, когда я поступил не так, как они ждали от меня. Я осознанно стал троечником, чтобы потратить больше времени на поиски себя. Считаю, что это время окупилось: я понял, что мне интересны писательство, образование и когнитивная психология.

Отличники узко мыслят. Троечники много пробуют и расширяют кругозор

Целеустремленность отличников имеет свои минусы: они видят лишь один вариант достижения цели. Если они не смогли набрать требуемые баллы на ЕГЭ или не выиграли олимпиаду, то это трагедия.

Троечники видят несколько способов, как добиться своего. Они понимают, что и без крутого образования можно стать успешным. Троечники меньше боятся пробовать новое и искать то, что им действительно подходит. Возможно, у них не такая глубокая эрудиция, зато у них широкий кругозор, они более практично относятся к жизни и раньше начинают работать. Отличники же привыкли, что у них всё должно получаться, поэтому им сложнее менять направления карьеры.

В книге Range журналист Дэвид Эпштейн говорит о важности match quality — ситуации, когда человек занимается подходящим для него делом. То есть оно не только интересно, но еще и хорошо получается. И достичь высокого match quality смогли те люди, кто во время учебы попробовал несколько профессий.

На третьем курсе я впервые устроился по специальности — маркетологом — и понял, что буду искать другую профессию. До этого у меня был опыт в прямых продажах, переводах, технической поддержке и предпринимательстве. Я не стал останавливаться на первом же варианте и искал то, что мне действительно будет интересно.

В японской культуре есть похожее на match quality понятие «икигай» — нахождение предназначения в жизни. Возможно, именно поэтому японцы живут так долго: для них важно быть на своем месте.

Отличники плохо работают в команде. Троечники развивают социальные связи

Самостоятельность отличников помогает им в условиях школы, когда это поощряется установленными правилами. Но в реальной жизни сложные задачи невозможно решить в одиночку. Умение работать в команде — важный навык, который позволяет добиться более амбициозных целей.

Отличники стараются решить всё самостоятельно и крайне неохотно признают, что сами не знают, как делать правильно. Троечники же более охотно обращаются за помощью к другим и вообще делают ставку на развитие социальных связей.

Однако даже великие философы прошлого не работали в одиночку. В своем труде «Социология философий» Рэндалл Коллинз пишет, что 18 из 28 (то есть 64%) первостепенных философов связаны личными контактами с коллегами. Среди второстепенных философов так поступали лишь 33 человека из 68 (то есть 49%).

Из книги профессора Адама Гранта «Брать или отдавать» я узнал, что наибольшего успеха в жизни добиваются люди, привыкшие отдавать другим больше, чем брать. Такие люди готовы помогать в ущерб собственным интересам, не надеясь на ответное вознаграждение. И всё же чаще получают его.

На втором курсе я удаленно работал в криптовалютном стартапе. Это был мой первый опыт работы именно в команде: в отделе продаж у меня был индивидуальный план, и успех зависел только от моих действий. Было непривычно понимать, что я чего-то не знаю, и обращаться за помощью. После окончания проекта со мной справедливо не продлили контракт. Но зато я понял, что крутых результатов невозможно добиться в одиночку.

Отличники не привыкли ошибаться. Троечники умеют учиться на ошибках

Для отличников оценка становится важнее возможности научиться на своих ошибках. Они стараются изо всех сил избежать провала и поэтому делают то, что у них уже хорошо получается, не соглашаясь на интересные занятия с высоким риском неудачи. Троечники более толерантны к ошибкам и больше обращают внимание на интерес к процессу — а потому способны извлечь ценные уроки из провалов.

Американский психолог Кэрол Дуэк выделяет два типа установок: на рост и на данность. Человек с установкой на данность считает, что успех предопределен врожденным талантом и бесполезно прикладывать усилия, если ты изначально обделен природой. Человек с установкой на рост уверен, что, приложив достаточно усилий, можно добиться желаемого результата.

Читайте также

«Талант — вот что круто, а упорная учеба — удел посредственностей». Как вера в прирожденные способности и боязнь ошибок мешают нам развиваться

Я очень хотел поступить в Вышку (НИУ ВШЭ). У меня было два варианта: либо хорошо написать олимпиады, либо набрать больше 360 баллов ЕГЭ из 400 по математике, русскому языку, обществознанию и английскому. На ЕГЭ нужно было сделать всё правильно с первого раза. Я посчитал, что поступать через олимпиады проще психологически: можно было участвовать в 5 олимпиадах, хорошо написать лишь одну и всё равно поступить в престижный вуз.

Страх перемен иногда сковывает настолько, что сложно начать действовать. Я преодолеваю этот страх с помощью дневника достижений, куда пишу те занятия, которые всё же смог освоить после первых неудач: катание на роликах, чтение научных статей в оригинале, публичные выступления.

Нельзя утверждать, что троечники круче отличников или наоборот. Для успеха в жизни важны оба майндсета: отличники могут откладывать вознаграждение, что помогает им дождаться более выгодных предложений, — а троечники способны учиться на ошибках и не вступают в конкуренцию за звание самого умного, и потому хорошо работают в команде.

Если понять ограничения каждого из майндсетов, то можно быть одновременно и троечником, и отличником. Я прошел похожий путь и уверяю: это возможно. Хотя и нелегко.

что думают лучшие учителя Новосибирска об учениках и их родителях

Екатерина Калинина, учитель английского языка лицея №9 (педагогический стаж 6 лет):


Фото Марии Козловой

«По моим наблюдениям, в последние годы меняется стереотип о том, что троечники в жизни порой успешнее отличников. Отличники новой формации  тоже приспособлены к жизни в обществе и тоже успешны. Сейчас система образования построена таким образом, чтобы ребенок не просто был напичкан знаниями, а обладал компетенциями и мог эти знания применить. Поэтому современные отличники, конечно, не похожи на тех, что были 10 или 20 лет назад. Я сама была отличницей в школе, я смотрю на своих учеников и понимаю, что они другие.Читайте такжеВ Новосибирске выбрали лучших учителей, воспитателей и молодых педагоговИх главное отличие в том, что они уже знают, чего хотят от жизни и зачем получают знания. Мы же учились ради учебы.

Что касается вопроса, изменилось ли поведение детей, то те учителя, которые говорят, что у них нет проблем с дисциплиной, лукавят. Проблемы возникают у всех. Я работаю в старших классах, с самым сложным возрастом, когда начинается взросление и проявляется характер. Проблемы, конечно же, есть. Моя задача мягко их решить. В первый год своей работы я не умела сглаживать острые углы, я сама нервничала и делала так, что нервничали дети. А сейчас я уже очень спокойно ко всему отношусь, понимая, что все это закономерно.

Нас еще в институте учили, что главное – это удивить ребенка. Когда ребенок начинает вести себя плохо, он ждет от взрослого какой-то реакции. А если ты делаешь то, чего он не ожидает, то он теряется и не знает, что ему делать дальше. В момент растерянности можно повернуть его в нужную сторону.

С детьми старшего возраста надо находить общие точки соприкосновения. Мне это не сложно делать, поскольку я еще не так далеко от них ушла. И даже с двоечниками можно найти общие темы – болеем за одну команду, прочитали одну книгу и т.д. Тогда они начинают видеть в учителе еще и интересную личность, их отношение сильно меняется. Они могут не выполнять домашние задания, но будут делать все, чтобы учителю было комфортно на уроке».

Константин Бацулин, учитель информатики в новосибирской гимназии №12 (педагогический стаж 21 год):


Фото Марии Козловой

«Те, кто учится на «удовлетворительно», им все время приходится бороться (с собственной ленью, с окружением и т.д.), поэтому, возможно, к жизни они лучше адаптированы. Они более коммуникативны, умеют строить и оберегать отношения. Те, кто учится на четверки-пятерки, больше успешны в науке, но приспосабливаться к жизни им сложнее. У них другие приоритеты – книги, интернет.Читайте такжеНовосибирские школьники делают науку в планетарииЕсть один замечательный пример из моей практики – Алексей учился на стабильную тройку, но это не помешало ему стать топ-менеджером нефтяной компании. Правда, вуз он заканчивал немного позже, сначала отучившись в геологоразведочном техникуме. Дело в том, что осознанное желание учиться у многих появляется намного позже, чем в 17 лет, когда ты заканчиваешь школу.

Сейчас изменилась система образования и понимание того, зачем оно вообще нужно. Человек как копилка знаний – это уже вчерашний день. Нужен человек, который способен мобильно перестраиваться под реальную жизнь. 

Поведение детей в школе за последние 20 лет не изменилось. Всегда были и есть шалуны и прилежные ребята. Зря ругают молодежь, что она якобы совершенно не та, пьет-курит. Нет, это неправда. У нас замечательная молодежь.

А вот родители изменились, да. Они стали больше потребителями. И все чаще можно от них услышать, что образование – это не право, а услуга. В связи с этим их поведение и отношение к школе совершенно другое. Родители считают, что они должны накормить и одеть ребенка, а школа должна воспитывать, в том числе духовно-нравственно, и давать образование. К сожалению, родители все больше отстраняются от участия в воспитании детей».

Галина Черных, учитель начальных классов школы №211 (педагогический стаж 14 лет):


Фото Марии Козловой

Две девочки-отличницы из моего самого первого выпуска закончили МГУ. Судьба их сложилась очень хорошо. Папа у них офицер, служит на Дальнем Востоке, и они стараются его надежды оправдать. И все же я соглашусь с тем, что троечники в жизни порой устраиваются успешнее, чем отличники. Не скажу, что поголовно все троечники успешны, но примеры такой реализации есть. С другой стороны, не стоит недооценивать отличников. Сейчас для них столько возможностей, все двери для них открыты. Они даже за границу ездят учиться.Читайте такжеШкольное право: ответы юриста на популярные вопросыТе, кто учится на тройки-четверки, отличаются находчивостью и сообразительностью, хорошей реакцией. Где они делают уроки? В школе, на перемене. Вы когда-нибудь видели отличника, который делает уроки на перемене? Такого не бывает. А у троечников все получается сделать на коленке, перед уроком. Они мгновенно находят выходы из сложных ситуаций, у кого списать, что сказать учителю. Вырастая, такой ребенок уже умеет быть мобильным, быстро находить решения непростых задач. А это умение очень помогает в жизни.

Что касается поведения детей на уроках, то, так как я работаю с начальными классами, особых проблем в общении с детьми у меня не возникает. Отличий от детей 10-летней давности тоже я не вижу. Малыши они всегда малыши. Ребенок ведет себя плохо, когда ему нечем заняться. Стоит его занять, увлечь, и у него не останется времени на баловство.

С родителями стало общаться сложнее. Они стали менее лояльны к учителю. Раньше они прислушивались к советам учителей. Для них учитель был авторитетом. Сейчас все немного изменилось. И учителям приходится меняться, подстраиваться под новые требования».

Татьяна Колесникова, руководитель методической службы Калининского района городского центра развития образования (21 год педагогического стажа):


Фото Марии Козловой

 «Среди моих выпускников было много медалистов. Все они устроились по-разному. У одних уже есть и семьи и хорошая работа, а другие по-прежнему ищут, где бы себя реализовать. Читайте такжеКакие способы подготовки к ЕГЭ предлагают новосибирские вузыНо были и такие, кого приходилось буквально водить за руку на учебу, а теперь они банковские работники, серьезные люди. Опыт показывает, что те ребята, кто не очень успевали в учебе, были более адаптированы вне школы, возможно, поэтому у них лучше получается в жизни реализоваться.

Дети сегодня стали более самостоятельными, они не боятся отстаивать свою точку зрения. В этом можно усмотреть вольность поведения, но это совершенно не мешает уроку, а наоборот.

Неадекватные дети всегда были, есть и будут. Но, что поделаешь, мы призваны учить всех. Хотя стоит отметить, что таких детей стало меньше. В целом школьники сейчас более осознанно подходят к обучению. Они уже понимают, что все эти знания пригодятся им в жизни. Поэтому они ходят в школу, а не потому что их заставляют родители и учителя». 

Алевтина Ванчугова, учитель русского языка и литературы в Лицее информационных технологий (30 лет педагогического стажа):


Фото Марии Козловой

«Троечники бывают разные. Одни просто не учат, им лень, но при этом это очень умные люди. И в жизни они потом устраиваются хорошо. А другим знания не даются. Как правило, и потом не все у них получается гладко. Отличники же в большинстве своем все успешны. Они поступают дальше, учатся там, где хотят.Читайте такжеСмартфоны в школе: «за» или «против»Дети сейчас совсем не такие, как мы. Конечно, они удивительные. Стоит только бросить им какую-то творческую идею, они тут же ее подхватывают и начинают реализовывать, не давая покоя учителю. Например, в прошлом году мы начали проводить в лицее Пушкинский бал. С каким настроением дети готовили эти шикарные бальные платья, учили танцы, две недели ходили, как больные, в каком-то онемении.

К вопросу о дисциплине – я из тех учителей, у кого нет проблем с поведением на уроках. И так было с самого начала моей работы в школе. Я никогда не строжилась на детей, и подхожу к ним  из своих собственных ощущений. Разве ж это приятно, когда на тебя кричат? Наверное, нет».

Троечник с плохим почерком. Сахалин.Инфо

14:11 4 мая 2021.

Ещё одна неделя на форуме Sakh.com прошла под знаком детских и образовательных тем, которые периодически пересекались в одном обсуждении. Начнем наш обзор мы с выражения, которое слышал каждый россиянин, что самыми успешными людьми становятся те, кто учился на тройки в школе.

Автор следующей темы решил спросить у земляков, согласны ли они с этим выражением и почему. Сахалинцы сразу показали, что считают такую формулировку неправильной и влепили теме 43 минуса против 5 плюсов. Появилось под топом больше четырех сотен комментариев.

Вы согласны, что троечники самые успешные в жизни люди. И почему?
Может стоило тему определить как “зачем хорошо учиться?”

Троечники или отличники разницы нет.
Допустим, что: 20% успешные, 20% “ни какие”, 60% средние.
При положительных условиях, вероятность попасть в успешные больше.
Ещё возможно отличников заставляют учится, и они зацикливаются, а троечники тратят время на другие дела и поэтому видят более полный мир.
Ещё успех у каждого свой.

Вот двоечники, вот они успешны, потому что они прежде что-то сделать, реализовать, они не думают, а делают, ничего не расчитывают, поэтому у них многое получается. А отличники все кого я знаю они алкоголики, почему они такие я не знаю. Я троечник, вроде не тупой, но обдумывающий свои действия, поэтому жизнь стабильна тяжела

Зависит от того, что вы понимаете под успешностью в жизни: наличие 3-этажного домика в деревне или хорошую престижную и высокооплачиваемую работу. К примеру устроиться на работу в крупную международную компанию без хорошего образования довольно трудно. (Не над приводить в пример рядовые должности в нефтедобывающих компаниях Сахалина). К примеру специалисты с МВА очень востребованы даже в кризисные годы. Знаю не понаслышке. И троечникам туда путь закрыт.

В России учится хорошо незачем.
Тот кто хорошо учился, помогает своему начальнику-троечнику, пишущему сгрубыми ошибками, справляться с его должностными обязанностями начальника.

не согласен. Именно те, кто был “впереди” всех достигли очень неплохих показателей, назову это так. Среди “троечников” лишь единицы — и, зачастую, по стечению обстоятельств, или же с помощью посторонних вмешательств “волосатой руки” смогли что-то более менее достигнуть. Есть, конечно, и те, из “троечников” кто пробились самостоятельно определённых вершин, но пахали они ради этого не меньше таких же успешных отличников, либо даже более того.
На мой взгляд, термин успешность у каждого свой — для кого-то домик в деревне, любимый человек, дети, своё хозяйство это и есть успешность. Для кого-то же под успешностью понимаются совсем иные формы и условия жизни.
А вот эта пропаганда, что “учиться не нужно”, “оценки не нужны/не важны” — они больше для глупцов, руками которых разваливают образовательную и кадровую базу страны. С таким же успехом уже лет 30 разваливают семейный институт, пропагандируя для женщин философию программ вроде “я сама”, для мужчин — под шутки как неплохо выпить и расслабился, или же что дома мужик делать ничего не должен — денег принёс и забил на быт. В итоге кучи разломанных судеб, расторгнутых на пустяковых причин браков, спившихся от еженедельного “расслабления” мужчин, а порой и и женщин с детьми и т.д.

Форумчане считают, что автоматически считать троечников успешными людьми нельзя. При этом в соседнем обсуждении они же поддерживают автора, который смело критикует островных учителей. Очень большой топ начался с претензии педагога к плохому почерку ребенка.

Сахалинку возмущает не только сам факт стандартизации (хотя сложно добиться индивидуального подхода, когда в классе по 35 детей), что у всех в век клавиатур должен быть хороший почерк, но и отношение учителя. Последний фразой “Ты не стараешься” убивает у ребенка желание дальше пытаться что-то делать.

Почему учителя такие жестокие?
Проф.деформация сродни врачам, полицейским?
Начальная школа.
Ребёнку снижают оценки за почерк. Не спорю. Есть указиловка, есть стандарт, личные убеждения учителя. Никакого индивидуального подхода. Смирились с полным переписыванием поверх всех работ учительской красной пастой.
Ну, не могут же абсолютно все дети писать одинаково, как на компе отпечатали курсивом… но!
При этом учитель тыкает носом каждый раз “ты не стараешься, у тебя всё плохо!”, день изо дня и тычет, и тычет этим “не стараешься”.
А ребёнок прекрасно знает, что такое трудиться и стараться. Эти несчастные пару строчек домашнего задания сидит и кропотливо выводит, каждый день…
И приходя из школы искренне горько рыдает в подушку. Искренне не понимает, почему учитель не может просто сказать, что написано “не по стандарту”.
Почему она уверена, что ребёнок не старается?
“Неправильно” — это оценка результата, не так, как надо, это можно измерить и объяснить. А вот “не стараешься” — это резко негативная оценка отношения, пренебрежение ко всем действительно приложенным ребёнком усилиям к процессу.
А потом спрашивают с недоумением: “почему у детей нет никакого интереса к учёбе, никакой мотивации”. Так откуда им взяться, если с первого класса это убивается день ото дня.
Вбивают в голову, хоть ты из кожи вон лезь, а в моей власти обесценить любые твои старания, моя власть оценивать=додумывать старался или нет. И почерк то вполне нормальный, наклон одинаковый, все буквы читабельные, различимые, пишет без ошибок. Ну да, не с компа курсив, но и нет в тетрадях никакого ужаса. Где больше всего постарается, чем аккуратнее ровнее напишет, тем сильнее учитель цепляется.
Английский язык. Другой учитель, вообще со старшей школы. Задание: нарисовать “проект”. Ребёнок явно не художник от природы, но творчество любит + учится полностью самостоятельно. Воодушевленный творческим заданием тратит около 4х часов своего выходного дня, чтобы продумать, нарисовать, написать. Не один черновик с набросками улетел из-под “пера”. Сама осталась довольна результатом, да, и мне так нарисовать не дано. А когда сдаёт получает от учителя “фу, как мерзко, неаккуратно, некрасиво, ты не старался! Это сделано на бегу! Это пренебрежение к предмету и лично ко мне как к учителю!”
Зато те, за кого рисовала мама-художник — они восхваляются и ставятся в пример, при этом ведь ребёнок и не приложился к домашнему заданию, что нельзя не заметить и уж тем более учителю метким взглядом.
А ведь это только начало пути.
И нет у меня цели обгaдить, оскорбить учителей или ещё чего.
Может быть хоть кто-то из учителей прочитает и просто задумается что именно и как говорит детям.
Да, в вашей власти оценивать итоговый результат, оценивайте. Но никогда не надо говорить ребёнку о нём то, чего вы не знаете. И не просто говорить, а утверждать и вдалбливать, что все старания его — ничто.
Это дети. Не все математики, художники, лингвисты. У всех разные способности в той или иной сфере! И пусть стоят трояки с натяжкой за несоответсвие норме “как на картинке”, но без умаления затраченных на это сил и времени.
В ваших руках не только знания и навыки в рамках школьной программы, но и психическое здоровье детей, у которых ещё вся жизнь впереди, которых так просто сломать в самом начале этого пути.
Мой ребёнок ещё пока очень старается, хоть и рыдает каждый день от обиды.
Нас окружают много педагогов и тренеров разных сфер, есть очень строгие, жёсткие, требовательные, но при этом справедливые. За много лет ни разу не допустившие несправедливости, оценивающие только реальные действия, реальные результаты (или их отсутствие), но при этом никогда не оценивающие личность ребёнка, не цепляющие побольнее, зная где надавить.
Но это всё вне школы.
А в школе часто иначе.
Действительно ли учителя не замечают за собой подобное? Или кто-то может испытывать от детских слёз и страданий удовольствие…
Ребёнок дома рыдает от несправедливости, а у меня сердце сжимается.
Порой, в такие моменты, очень жалею, что воспитывала уважать, слушать учителя быть прилежной и старательной, и тд…
Может быть наплевательское отношение надо было взращивать с пелёнок?

Индивидуальный подход-это к личному репетитору требования для всех едины,если права вашего ребенка нарушены-идите в школу,а не поливайте грязью тут. У вас время есть тут обсуждать,а решить проблему ребенка-нет,проще здесь пожаловаться. Странная женщина. Существует сетевой город,где можно написать письмо сколько раз лично вы встретились с учителем,завучем по данной проблеме?

Очень знакомая картина. Я очень некрасиво писал и пишу. Мне всегда снижали оценки за почерк. Это очень обидно. Однажды опозорили перед всем классом — дали пропись первоклассника мне третьекласснику перед всем классом. Дети надо мной смеялись.
До сих пор считаю требования к красоте почерка полным свинством.

Сама в прошлом педагог, но всегда во мне было чувство, что мои ученики — лучше меня. Ведь у них всё впереди и они всему научатся, а я — вот она, перед ними, всего лишь педагог с окладом 14 тыщ, и ничего более, как рассказывать про свои два предмета не умеющий. (Хорошо, что это оказалось не так: недооценивала я себя вырвалась из системы, так сказать). Но в целом уважать учеников — для меня было главным и основным, а среди коллег такое наблюдалось крайне редко, признаю. Сейчас я мама, школы жду с боязнью и трепетом, так как знаю, что с тех пор я поменялась ещё больше в плане любви и осознанности, а школа осталась в том же состоянии стагнации. Просто обниму вас и, наверное, и пожелаю, чтобы вашей любви хватило на все годы обучения, в троекратном размере. Никогда не разочаровывайтесь в своем ребенке, она уникальна и прекрасна. А тетеньки у доски — ну что с них взять, часто они сильны в своем предмете, но неумолимо застряли в совке и собственной недоброте.

вы в школе учились? всегда снижали оценки за почерк, чтобы стремились быть лучше, а не тяп-ляп.

Да здравствует последствия советского образования. Тож имею плохой почерк. Тож снижали оценки только за то, что имел плохой почерк. А потом совсем на учёбу забил. На работе за почерк слышу упрёки, но за работу ценят.

Пример плохого почерка

Учителя прежде всего должны быть психологами. Особенно в начальной школе, когда они не преподают какие-то запредельные знания. Учеников нужно заинтересовать в учебе, а не отбивать желание получать знания уже в первом классе. К сожалению, таких педагогов, что на Сахалине, что в России немного.

Финальная тема обзора форума Sakh.com касается подростка, но школа здесь уже не фигурирует. Ребенок сахалинки начал пить, и она пришла за советом на форум, чтобы узнать, как ей выдернуть свое чадо из плохой компании. Земляки дали ей несколько десятков советов, но обратной связи от автора не услышали.

Подростковый алкоголизм. Что делать? Куда обращаться? Ребёнка затянуло в дурную компанию. На подростков, собравшихся в ней, родители давно махнули рукой. Как вытянуть своего отпрыска оттуда? Затишье с пьянкой самое большое на неделю, а затем опять все тоже самое. Помогите советом пожалуйста! Может кто-то сталкивался с такой проблемой… Заранее прошу особо язвительных не писать комментарии — без вас плохо.

Хм.. 17 лет, уже не ребенок. Да и не подростковый это алкоголизм, а вполне себе уже взрослый. Затишье с пьянкой на неделю — это уже сформировавшийся алкоголик. Врядли вы сами справитесь. Разговоры типа “я тебя люблю и приму любым” — это как раз то, что нужно алкоголикам. Он твердо усвоит, что может пить безнаказанно — мать любым примет. Переезд в другой город — а зачем? Алкоголики чрезвычайно легко находят компанию, и все повторится. Зачем вам-то ломать свою жизнь? Да и не просто это, менять место жительства, и стоит дорого. Вот что я вам скажу — перестаньте считать его ребенком, разговаривайте как со взрослым. Выскажите, что не приемлете алкаша в своей семье. Что доживет до 18 лет — и на все четыре стороны, зарабатывать на жизнь будет сам. Скажите, что обратитесь за помощью к тренеру, в школу, участковому (по поводу приятеля), наркологу. Что молчать не будете. ПредпримИте хоть какие-то реальные действия. Посмотрите на его реакцию, понаблюдайте, как далеко все зашло. А конец все равно будет один — к наркологу, и то не факт, что поможет.

Добавлю ещё, вам ниже написали, чтобы для начала сами сходили к наркологу без сына.. поговорите, может что важное врач подскажет. Не отпускайте руки, боритесь за сына. А всяких умников не слушайте.. многие, очень многие дети могут попасть в такое дерьмо.. и алкоголь, и наркотики.. ох, сил вам!

Надо занимать ребёнка от безделья.Мы же не знаем его интересов…Если не спортивные направления,то, например, школы Лидер или зелёный город, в Оцввр.Это для подростков от 14 до 18. В свое время школа Лидер очень помогла моему племяннику,он был изгоем в школе,его гнобили.Школа Лидер открыла в нем лидерские способности, у него появилось много друзей со всей России. Он изменился и поменялось отношение к нему в родной школе. Может это конечно и не тот случай,но как вариант, чем занять.

Да, плохо. Себя вспоминаю, с 15лет водку стал пить, траву курили, воровали. О будущем никто не думал. Даже не знаю, что посоветовать, ценности сейчас другие. Меня спасал спорт, мы даже напившись, умудрялись в футбол играть. Нужна эмоциональная встряска, стресс. Хотя, всë индивидуально. Блин,.. я пьян, галиматью опять написал

Как-то давным-давно, ехал я в автомобиле со своим другом, за рулём которого был его отец, занимавший важный пост на шахте. Проезжали мимо магазина, около которого толпились страждущие выпить и отец друга сказал: “Видишь, сын, это подонки”. Я тогда был сильно удивлён, поскольку считал таких пьяниц обычными людьми. Думаю, что такое мозгокапание со стороны родителей имеет важное место в жизни. Но трудно достучаться до ребёнка, если отец сам алкоголик.

Стиль авторов, орфография, пунктуация сохранены.

Троечники | Фоксфорд.Медиа – Фоксфорд.Медиа

Чтобы добиться успеха в жизни, не обязательно учиться в школе на отлично. Многие известные учёные, изобретатели и бизнесмены получали тройки в школе. Рассказываем, какие навыки и качества стоит перенять у троечников.

Вместо того, чтобы выучить весь материал из учебника по теме, троечник частенько полагается на свои знания предмета, полученные из других источников информации. Для ответа у доски или написания работы ему приходится мыслить нестандартно, быстро соображать, какие именно факты из какой области подойдут для примера или объяснения.

Из-за привычки «скакать по верхам» троечники умеют видеть картину целиком, а не её отдельные части, быстро улавливают и выстраивают связи между разными дисциплинами и сферами человеческой деятельности. В будущем это помогает им находить нестандартные пути решения задач, изобретать новые подходы к привычной деятельности, генерировать идеи.

Там, где отличник стремится сделать всё сам, троечник ищет разные варианты, кого попросить о помощи в решении задач. В результате оттачивается сразу несколько навыков: умение находить нужных людей, устанавливать социальные связи, договариваться, оптимизировать процессы.

Премьер-министру Великобритании Уинстону Черчиллю в школе не давалась латынь, зато не было проблем с английским языком. Он договорился с учеником, который легко щёлкал грамматические задачки: тот делал за Черчилля домашнее задание по латыни, а будущий политик писал за него сочинения. Заговорщиков так и не раскрыли. Черчилль сам поведал об этой истории в автобиографической книге «Мои ранние годы».

Пока отличник одинаково хорошо справляется со всеми предметами, троечнику приходится более жёстко расставлять приоритеты. Троечники делают упор на те дисциплины, изучение которых даётся им лучше, ищут и развивают свои сильные стороны. Они отказываются прикладывать усилия там, где ожидается минимальный результат. Это учит их фокусироваться на самом важном, отбрасывать ненужное, концентрировать внимание, чётко определять свои цели. Билл Гейтс часами сидел в компьютерном классе вместо того, чтобы изучать все положенные предметы, и в итоге к 15 годам открыл свою первую компьютерную компанию.

Отличники часто стремятся к безупречному выполнению задания, а у троечников редко получаются идеальные работы. Зато это позволяет им экономить время и силы и двигаться дальше, ставить и решать новые задачи. Перфекционизм, свойственный отличникам, часто приводит к трудностям в достижении цели: они просто не позволяют себе шагнуть на следующую ступень, пока не устранены даже самые мелкие недостатки.

В начале 2000 годов в США появился «Манифест гибкой разработки программного обеспечения» (Agile Manifesto), один из принципов которого — работающий продукт важнее исчерпывающей документации. Разработчики, которые придерживаются методологии Agile, работают короткими циклами и быстро получают на выходе готовый продукт — работающую программу, которая удовлетворяет потребности заказчика. Это позволяет им гибко реагировать на требования рынка и оперативно вносить изменения в программный код. Это очень похоже на стратегию отказа от перфекционизма, которая открывает путь к успеху!

Троечникам часто приходится выслушивать критику и упрёки в свой адрес, и они постепенно приобретают иммунитет к оценкам других людей, перестают сравнивать себя с другими и фокусируются на тех задачах, которые прямо сейчас нуждаются в решении. Привычка не обращать внимания на критику делает человека упорнее в достижении цели и увереннее в себе. Он может решительно действовать в нестандартной ситуации и способен рисковать, а это умение необходимо во многих сферах человеческой деятельности: науке, бизнесе, политике. Во взрослой жизни троечники легче переживают неудачи, поскольку чаще сталкивались с ними и научились тому, что одна неудача или ошибка ещё ничего не значит. Тем, кто привык всё делать на отлично и получать похвалы, порой приходится нелегко.

Не стоит ставить себе цель специально учиться в школе на тройки, чтобы быть креативным или уметь распределять рабочие задачи. Однако использование «стратегии троечника» может помочь любому школьнику в постановке цели и оптимизации задач. И, конечно, очень важно помнить, что успех не зависит напрямую от оценок в школе. Трудности в усвоении тех или иных дисциплин не означают, что человеку закрыта дорога в другие сферы, где он может добиться многого.

Выдающиеся «троечники»

Хорошая учеба в школе – дело полезное, но, увы, она не является ни показателем выдающихся способностей ребенка, ни гарантом его успеха в будущем. Стандартное образование дает стандартный результат. Если хотите получить нестандартный результат – займитесь самообразованием.

Ср 03 февраля 2016, 14:22

Фото: http://cx-5.ru/

Министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов потребовал от высших учебных заведений принимать только наиболее подготовленных абитуриентов. Министерство не рекомендует принимать в вузы юношей и девушек, у которых в школьных аттестатах есть тройки. Министр сообщил, что троечники, «как правило, не способны осваивать программу высшего образования». Как у нас любят клеймить людей! Да так, чтоб припечатать на всю жизнь «Троечник». При этом, абсолютно не учитывая, что «троечник» – «троечнику» рознь.

Между тем, учителя «от Бога» знают, что хорошая учеба не является показателем выдающихся способностей ребенка. В рядах неприметных учеников часто скрываются дети с нестандартным мышлением, а иногда и настоящие гении. Низкая успеваемость в школе далеко не всегда говорит о том, что ребенок бездарен. Вполне возможно, он по какой- то причине не мотивирован на учебу, имеет сложности с концентрацией внимания или расплачивается плохими отметками за неудовлетворительное поведение. Нельзя исключать и вероятность того, что в отстающем ученике дремлет непризнанный гений, которому нестерпимо тесно в рамках школьной программы. Известно, что именно среди детей, имеющих посредственные успехи в учебе, процент нестандартно мыслящих, креативных личностей выше, чем среди круглых отличников. Чтобы не быть голословными, приведем примеры по-настоящему выдающихся людей, способности которых были оценены по достоинству намного позже, чем в школьные годы.

Александр Сергеевич Пушкин

Величайший русский поэт Александр Пушкин учился в Императорском Царскосельском лицее, элитном учебном заведении для детей дворян, куда он поступил в возрасте 12 лет (до этого юный Александр обучался на дому гувернерами). В лицее раскрылся поэтический дар Пушкина, о котором почти мгновенно стало известно в широких литературных кругах. Но, несмотря на явную одаренность и феноменальную память, учился начинающий поэт более чем посредственно. С увлечением занимался он только теми науками, что были ему по душе, остальными же попросту пренебрегал. Более всего Александр любил русскую и французскую литературу, историю, а также нравственность и логику. В характеристике написано: «Весьма понятен, замысловат и остроумен, но не прилежен вовсе и успехи не значущие». Царскосельский лицей Пушкин окончил в 1817 году. В общем табеле об успеваемости из двадцати девяти выпускников он оказался на двадцать шестом месте, показав успехи лишь «в российской и французской словесности, также в фехтовании».

Генри Форд

Инженер-самоучка, промышленник, революционер автомобильного производства, воплотивший в жизнь «американскую мечту», Генри Форд родился в семье фермеров в провинциальном городке штата Мичиган. Генри был старшим ребенком в многодетной семье, и его отец возлагал на сына большие надежды как на продолжателя фермерской династии. Генри обладал огромной страстью к механике. Любые механические игрушки, часы и прочие приборы разбирались им и собирались заново по нескольку раз. В 12 лет мальчик уже оборудовал себе мастерскую, где проводил все свободное время. Правда, в сельской приходской школе будущий «отец автомобильной промышленности» учился неохотно и откровенно плохо (исключение составляла математика). В 15 лет Форд ушел из дома и устроился на завод. Высшего образования он не получил и всю жизнь писал с грубыми ошибками. Впрочем, это не помешало ему не только стать миллиардером, но и по сей день оставаться одним из самых цитируемых людей в мире. Одна из цитат как нельзя лучше отражает его отношение к образованию и саморазвитию: «Время не любит, когда его тратят впустую».

Дмитрий Иванович Менделеев

Выдающийся русский ученый Дмитрий Менделеев родился в многодетной семье директора гимназии. Он был младшим и семнадцатым по счету ребенком в семье. В свои первые гимназические годы Дмитрий учился неважно: наиболее часто в его табеле встречалась оценка «посредственно». Юный Менделеев был мальчиком с живым темпераментом и противился рутинной «зубрежке», из-за которой он больше всего не любил латынь и Закон Божий. По его собственному признанию, к классической школе он сохранил отвращение на всю жизнь. Однако это не помешало ему вполне прилично окончить школу и поступить в Главный педагогический институт в Санкт-Петербурге. На первом курсе института по всем предметам, кроме математики, Дмитрий получил оценку «неудовлетворительно», но позже успехи будущего гения заметно улучшились.

Владимир Маяковский

Советское литературоведение, чтобы не смущать пионерию, замалчивало неуспеваемость Владимира Владимировича или списывало ее на революционный пыл… Пыл действительно был. Однако и двойки тоже остаются фактом. Впрочем, они начались не сразу. Как известно из автобиографии «Я сам», первые три класса Володя провел «весь в пятерках». Он был любознательным и бойким мальчиком, его любили родители и учителя – в общем, причин для асоциального поведения абсолютно никаких не было. А потом наступил 1905 год, и город Кутаис, где учился Маяковский, оказался в эпицентре революционных событий. Особенно это касалось студентов местной гимназии, которые поголовно рвались ломать несправедливый строй. Дело в общем-то обычное для молодых, бурлящих энергией подростков, которым дай только что-нибудь поломать. Одиннадцатилетний Володя благодаря своей бойкости и старшим сестрам попал в революционный кружок старшеклассников, и учеба немедленно пошла прахом. Горлопанить на сходках было гораздо интереснее, чем зубрить уроки. Напуганные учителя делали «большакам» всякие поблажки и даже перевели двоечника Маяковского в следующий класс. «Перешел в четвертый только потому, что мне расшибли голову камнем (на Рионе подрался), – на переэкзаменовках пожалели», – вспоминает он. В общем-то, драка камнями в достаточной степени характеризует революционную деятельность будущего поэта.

После переезда в Москву, будучи в пятом классе классической гимназии Володя окончательно забросил всю эту канитель и ушел из школы. На всю жизнь он сохранит неподдельное презрение к «сокровищам человеческой культуры», что, впрочем, придавало своеобразную подростковую категоричность и свежесть российскому футуризму.

Константин Циолковский

Чтобы уж одним махом разделаться с издевательствами над физически ущербными людьми, соберем их на одной странице. Будем откровенны: основной причиной, по которой отец космонавтики попал в наш скорбный список, является его тугоухость – последствие скарлатины, перенесенной в десятилетнем возрасте. Мальчик, воспринимавший только обрывки фраз учителя, был обречен на хроническую неуспеваемость. Впрочем, это не отменяет тот факт, что Костя был совсем не прочь похулиганить абсолютно на равных с остальными учащимися Вятской мужской гимназии, за что даже попадал в карцер. Во втором классе 13-летний гимназист остался на второй год. Из третьего был исключен за неуспеваемость. Он больше нигде и никогда не учился, однако система образования не смогла отделаться от Циолковского так легко: через шесть лет он успешно сдал экзамены на звание учителя и получил официальное направление от Министерства просвещения.

Антон Чехов

Да, интеллигентнейший из русских писателей тоже начинал, откровенно говоря, не ахти. Тут вроде бы виноват был отец. Чехов- старший держал в Таганроге мелкую лавчонку колониальных товаров, где вперемешку на полках лежали чай, конфеты, мыло, селедка, керосин и даже невероятные лекарственные средства – вроде смеси ртути, азотной кислоты, нефти, стрихнина и трудноопределимого мусора, называвшейся почему-то «гнездом» (доктор Чехов впоследствии отдавал дань восхищения крепости русских желудков в связи с этим самым «гнездом»). Также в лавке процветала распивочная. И вот большую часть своего детства Антоша обязан был проводить за конторкой в этом аду и следить, чтобы продавцы чего-нибудь не украли. Подразумевалось, что в это время юный гимназист будет делать уроки. Однако в жутком холоде, от которого коченели пальцы, маленький Чехов просто сидел в полусне (лавка открывалась в пять утра) и ждал, когда же отец соблаговолит вернуться и прекратится унылая вахта. Конечно, когда ребенка все-таки отпускали, он бежал не заниматься, а купаться либо кататься на санках – смотря по сезону. В итоге в школе Антоша отнюдь не блистал. Его даже дважды оставляли на второй год: в третьем классе из-за двоек по географии и арифметике, а в пятом – из-за греческого языка. По русской словесности, что самое удивительное, будущий писатель тоже никогда не получал больше четверки, а чаще всего в его тетрадях красовался снисходительный трояк. И только в старших классах страдальцу повезло: отец окончательно разорился и семья переехала в Москву, где Чехов поступил в медицинский институт, стал писать рассказы и прямо-таки начал новую жизнь.

Это всего несколько примеров. Здесь можно было бы описать жизнь и других выдающихся троечников, среди которых Уинстон Черчиль и Агата Кристи, Лев Толстой и Отто Бисмарк. Известные государственные деятели и писатели не блистали знаниями в школе, их таланты открылись много позже.

Прочитав эту статью, многие могут подумать, что это антипедагогическая статья, чтобы утешить родителей, чьи дети не стремятся учиться на «отлично». Конечно, не всякий двоечник преуспевает в жизни, некоторые спиваются и валяются под забором, но то же можно сказать и про некоторых отличников. Итак, в чем же отличие этих некоторых? Да, среди бывших троечников немало состоявшихся людей. Но среди хорошистов и отличников их не меньше. Возможно, разгадку надо искать в системе нашего школьного образования, порой ограничивающего свободу мысли, творчества и действий подростков? Может, это вина учителей, не сумевших разглядеть одаренных ребят. Как вы думаете, почему зачастую троечник добивается в жизни больших результатов, чем отличник? Когда отличник сидит на уроке, то находится в «зоне комфорта» – он всегда знает всё. А троечник на уроке мало чего знает, и он всегда готов выкрутиться – он постоянно в «зоне дискомфорта». Зона комфорта – это, грубо говоря, когда тебе всегда все люди говорят «да». Человек, находясь в зоне комфорта, не может развиваться. А зона дискомфорта подразумевает, что тебе могут сказать и «нет», и «да» – неизвестен результат. Гарантии никакой нет, но шанс есть. Именно поэтому, когда после окончания учёбы и отличник, и троечник попадают фактически в зону дискомфорта, где нет стен школы, нет чётких рамок и колеи, отличник может потеряться, а троечник не потеряется – потому что он уже был в этом состоянии, для него это привычная среда. Он привык рисковать, он свободен непредсказуемостью и свободен от лишних обременяющих знаний – он берёт себе лишь то, что ему необходимо для жизни.

Современная буржуазия, которая собралась вокруг газовой и нефтяной трубы, не заинтересована, чтобы в стране развивалось образование. Входящие в этот клуб думают, что если надо, могут купить западные технологии, замечу, не самые передовые. Или завлечь светил. 300 лет назад Пётр I приглашал в Петербург иностранцев и платил им огромные по тем меркам деньги, чтобы они создавали нашу науку. Спасибо ему за это. Великий математик Эйлер, приехав из Швейцарии, большую часть жизни проработал в России и похоронен в Александро-Невской лавре. Историк Миллер кодифицировал русские летописи, у нас самих руки не доходили. Сейчас, похоже, наоборот. Разрушаем Академию наук, чтобы пойти на поклон Западу. Раньше была создана система, помогающая найти таланты. Однако новый закон «Об образовании», может поставить крест на таких успехах. Специализированным школам, где воспитываются незаурядные ребята, там места не нашлось. Новый закон и заложенное в нём нормативно – подушевое финансирование фактически ликвидируют не только систему спецшкол, но и лицеев, гимназий. Разве по новым (навязанным) методикам можно вырастить нового Перельмана? Учтём, что в силу шоковых изменений у нас произошёл огромный разрыв поколений между теми, кто знает и умеет, и нынешними 20-летними. Этим во многом объясняется и недостаток квалифицированных научно-технических кадров. Результат – участившиеся техногенные катастрофы, падающие спутники, разрушающиеся электростанции и никак не могущие взлететь ракеты. Глава Сбербанка Герман Греф в ходе Гайдаровского форума призвал как можно скорее остановить утечку специалистов из России. – «Самый большой наш экспорт, который нужно остановить, – это экспорт мозгов. По объему потерь это самое большое количество того, что мы экспортируем безвозвратно, к сожалению».

Валериан Чупин

Источник информации: Чайковские.Новости


Комментарии (27)

Статья для отмазки

очень интересная статья! Спасибо за нее! Почаще выкладывайте такие новости :)))

Есть троечники не дураки. Но при современных условиях попасть им в вуз .на бюджетной основе не возможно Хороший вуз надо набрать 290−250баллов.Если только в филиал в таком городе как нашем


Автовокзал сообщает

В расписании движения автобусов по междугородным маршрутам вносятся изменения. Также увеличена стоимость проезда по некоторым маршрутам. Об этом сообщает автовокзал г. Чайковский. 

Вт 22 марта 2022, 12:42

Комментариев: 3


Погиб военнослужащий из Добрянки

Военнослужащий из Добрянки Дмитрий Данилов стал восемнадцатым погибшим в нашем регионе во время спецоперации на Украине.

Чт 31 марта 2022, 17:10

Комментариев: 2


Балу принят на работу

Бездомный пёс по кличке Балу, любимец чайковской детворы, принят на службу в «Сбер» на должность охранника.

Пт 01 апреля 2022, 11:28

Комментариев: 11


ДТП на трассе «Кукуштан-Чайковский». Есть погибший

18 марта 2022 года около 18.20 часов, по автодороге «Кукуштан – Чайковский» на 243-м километре произошло дорожно-транспортное происшествие. По предварительной информации, водитель автомобиля «УАЗ» 1963 г.р. не справился с управлением и выехал на полосу встречного движения, в результате чего допустил столкновение с автомобилем «ВАЗ».

Ср 23 марта 2022, 12:13

Комментариев: 0


Стоит ли ожидать повышения цен на яйца?

Отпускные цены на яйца для ритейлеров вырастут. Птицефабрики вынужденно идут на этот шаг из-за роста расходов, в том числе на корма.

Пт 18 марта 2022, 16:55

Комментариев: 0


В чайковском молоке обнаружены растительные жиры

Роспотребнадзор по Пермскому краю назвал производителей молочной продукции, которые поставляют в магазины региона фальсификат. Среди них – чайковское ЗАО «Молоко».

Чт 17 марта 2022, 11:25

Комментариев: 3


Обнаружено тело пермского туриста

Златоустовские спасатели обнаружили тело пропавшего пермского туриста Кирилла Касьянова, отправившегося в одиночный пеший маршрут по национальному парку «Таганай» и не вернувшегося к своей палатке, установленной им ранее на площадке приюта «Гремучий ключ».

Вт 15 марта 2022, 15:34

Комментариев: 2


ЛЕНТА НОВОСТЕЙ

В Прикамье набирают резервистов

В Прикамье формируют мобилизационный людской резерв. В него войдут пребывающие в запасе граждане, заключившие соответствующий контракт с воинской частью.

Чт 07 апреля 2022, 14:11

Комментариев: 0

Первомайского шествия не будет, но фонтан включат

Первомайского шествия в этом году в Чайковском не будет. Такое решение было принято в нашем округе, и оно аналогично тому, что решили в других муниципалитетах Пермского края.

Вт 05 апреля 2022, 13:56

Комментариев: 7

Жителя Чайковского судили за контрабанду леса

48-летний житель Чайковского признании виновным в контрабанде стратегически важных ресурсов. Мужчина руководил компанией, которая занималась экспортом леса в Китай. Его судили в столице Удмуртии.

Вт 05 апреля 2022, 11:38

Комментариев: 4

В погоне за искусственным счастьем

Когда у тебя есть дорогая машина, красивые вещи, дорогой дом и другие символы высокого статуса, ты начинаешь ощущать как будто ты стоишь дороже. Поэтому мой сосед, не имеющий этих символов, нищеброд, а я богач.

Пт 10 февраля 2017, 12:35

Комментариев: 2

Разделение тройни в школе | Плюсы и минусы разных классов для троек

Автор: Белинда Смит

Есть решения, которые мы, родители близнецов, принимаем, и родителям одиночек никогда не приходится сталкиваться с ними. Один из вопросов, который вызывает много горячих дискуссий, — это вопрос о разделении или разделении наших многодетных детей, когда они пойдут в школу.

Я видел много групп, посвященных рождению нескольких детей, в Facebook, задающих одни и те же вопросы: «Сохраню ли я их вместе? Я отделяю? Каков был опыт каждого?»

Когда наши мальчики начали подготовку в этом году (2021), я провел некоторое время за предыдущие два года, задавая себе те же самые вопросы.

Я думаю, что это решение было сложным для меня, потому что я тоже учитель. Мое мамино сердце говорило: «Держи их вместе! Поступление в школу — это большой шаг, и они могут поддерживать друг друга». Однако мой учительский мозг говорил: «Разделитесь — как они будут учиться, если они постоянно играют вместе и не слушают учителя!»

Тот же класс или отдельные классы для тройняшек?

Соображения, которые я придумал для того, чтобы держать их вместе, включали поддержку друг друга, необходимость иметь дело только с одним учителем, необходимость иметь дело только с одним большим количеством домашних заданий, только одного учителя, которого нужно видеть во время собеседования родителей/учителей и т. д.Помимо поддержки друг друга, остальные причины казались хорошими для нас, как их родителей, но за счет чего они и их обучение. Пожалуйста, помните , что это были мои мысли и чувства по этой теме.   Я никоим образом не осуждаю родителей, которые решили оставить своих близнецов вместе. Быть родителем сложно, и ситуация у всех разная и уникальная. Только вы можете решить, что лучше для ваших детей.

Разделение тройни в школе – причины, по которым мы решили это сделать

В конце концов мой учительский мозг победил, и мы посадили мальчиков в отдельные классы.Этому было несколько причин.

Во-первых, мои мальчики одинаковые. Я не хотел, чтобы им приходилось проводить все свое время в школе, рассказывая всем, кто они такие. Теперь я понимаю, что это произойдет за пределами их класса (например, в офисе или библиотеке и т. д.). Однако, если бы они были отдельными, то, по крайней мере, их учитель и одноклассники знали бы, кто они такие, и им не приходилось бы все время гадать.

Во-вторых, основываясь на уроках плавания, где они проводили много времени, дурачась друг с другом и не слушая инструктора по плаванию, я решил, что лучше всего их разлучить.

Наконец, я хотел, чтобы они могли учиться в своем собственном темпе, не сравнивая их со своими братьями. Я хотел дать им возможность сосредоточиться на том, что они изучают, не задаваясь вопросом, как их братья выполняли задание или какую часть они готовили.

Разделение тройняшек в школе – размышления об их первом классе

Перенесемся в настоящее, и сейчас мы находимся в середине третьего семестра.  Я могу подтвердить, что очень доволен своим решением продолжить разлучение тройняшек в школе.У мальчиков все исключительно хорошо. Им потребовалось несколько первых недель, чтобы освоиться и понять, что у них есть свои классы. Время от времени они следовали друг за другом в одну комнату, и учителя мягко напоминали им идти в свои классы. Даже сотрудники школы отметили, насколько хорошо они адаптировались. У каждого из них есть свои друзья, и они даже подшучивают над тем, у кого лучший учитель!

В конечном счете, это личное решение каждого из нас, и оно зависит от ваших обстоятельств, а также потребностей и забот детей.Как мама, мое сердце говорило, чтобы они были вместе, но как учитель я знала, что разделение их будет более полезным в долгосрочной перспективе, в том числе в академическом, социальном и личном плане.

Один из моих советов, если вы решите расстаться, — почаще беседовать с ними о том, что это значит. Поговорите о том, как весело будет иметь собственный класс, собственного учителя и друзей. Мы часто делали это в преддверии начала школы, и я действительно думаю, что это помогло им в переходе.

Удачи всем нашим новым ученикам в следующем году!


Вы можете прочитать больше о блогах Белинды ниже:

Узнав, что мы беременны тройней

Тройняшки, рожденные в 27 недель

Покупка нашего автомобиля для тройни


Twinfo — крупнейшее онлайн-сообщество в Австралии, поддерживающее родителей близнецов и тройняшек. Twinfo предлагает советы, продукты и услуги, которые облегчают воспитание ваших детей, освобождая вас для наслаждения всеми драгоценными моментами.

Вы можете связаться с Twinfo через веб-сайт, Facebook, Instagram, Pinterest или Etsy.

Должны ли близнецы и тройняшки содержаться в школе вместе или раздельно?

28 июня

Если вы являетесь родителем, у которого были проблемы со школами, желающими либо разлучить, либо оставить ваших близнецов или тройняшек вместе против вашей воли, вы не одиноки.

Опрос почти 3000 родителей в 18 странах*, проведенный ICOMBO (Международным советом организаций многоплодных родов), показал, что проблема носит глобальный характер.

Исследователи хотят изучить тенденции размещения многоплодных детей в школах. Задаваемые вопросы касались того, с какими трудностями столкнулись родители при получении их пожеланий относительно помещения их многодетных детей в школу и какие документы существуют в помощь родителям.

Посетите наши основные страницы, чтобы узнать, как мы можем помочь родителям близнецов, тройняшек и других детей.

Это широкомасштабное международное исследование выявило множество общих тем; родители говорят, что их не всегда слушают, и ссылаются на пробелы в знаниях и ресурсах, которыми родители могут поделиться с учителями.

Кажется, что в большинстве школ нет фиксированной политики в отношении близнецов или тройняшек в классе, но иногда родителям все же было трудно получить то, что они хотели для своих детей.

Более половины участников опроса хотели, чтобы их близнецы были вместе в какой-то момент обучения, причем большинство из них хотели, чтобы они были вместе до семилетнего возраста.

Сорок процентов хотели, чтобы их близнецы или тройняшки были разделены.

В Twins Trust у нас есть ресурсы, которые родители и опекуны могут использовать, если им нужно решить проблему со школой или управлением образования.

Вы, как родители, лучше всего решаете, следует ли держать их вместе или порознь.

Международный опрос дает четкий вывод о том, что школы должны принимать решения о размещении многоплодных детей на основе индивидуальных потребностей каждого ребенка. Не бывает двух одинаковых наборов мультипликаторов, поэтому фиксированные школьные правила не учитывают каждого ребенка.

В обзоре предлагается, чтобы школы уважали тесную связь мультипликаторов, а также поощряли индивидуальные способности и сильные стороны.Полный отчет читайте здесь.

Цитаты многодетных семей со всего мира

«Мои однояйцевые близнецы страдают аутизмом и «подпитываются» друг другом, поэтому разделение их было лучше для всех участников».

«Мы подняли эту тему с вовлеченными учителями и спросили, что они думают, прежде чем сказать, каковы наши предпочтения. Они сказали, что нет необходимости разделяться, если только мы этого не хотим. Мы спросили о плюсах и минусах среды нашей школы.Кроме того, близнецы не хотели разлучаться. В последующие годы он может измениться. Каждый год будет решаться один за другим».

«Учитель 4-го класса моих мальчиков предложил что-то для 5-го класса. Один начал прятаться в тени другого. Прячущийся не хотел стрелять, а его брат стрелял. Мы попытались разделить их, и спрятавшийся расцвел и шагнул вперед. Он не оглядывался назад, хотя в первый год было сложно с совершенно другим учителем, но оно того стоило.Они оба достигли хороших результатов».

«Решение разделить моих девочек было основано на очень разных академических способностях. Один средний, а другой одаренный и талантливый. Та, у которой были соответствующие возрасту навыки, сравнила себя со своей сестрой, что привело к низкой самооценке. Разлука пошла на пользу им обоим».

Одна американская мама сказала: «Воспитательница хотела задержать моего сына, потому что сравнивала его с его сестрой-близнецом, которая очень общительна и быстро учится.Я сказал: «Черт возьми, нет!» Он отлично учился и только что закончил университет!»

«Мы получили школьные отчеты, из которых ясно видно, что учитель понятия не имеет, кто какой ребенок, и отчеты с разными оценками, но с одинаковыми комментариями и даже с оценкой по предмету, который один из мальчиков не взял из-за травмы».

*К странам относятся Франция, США, Германия, Великобритания, Канада, Новая Зеландия, Норвегия, Дания, Япония и Испания.

Разделение близнецов, тройняшек и других многодетных детей в разные классы может быть эмоциональным и трудным.

Примите взвешенное решение при разделении нескольких братьев и сестер по разным классам в начале учебного года.

Несмотря на то, что число рождений близнецов, тройняшек и других многоплодных детей остается стабильным в этой стране, согласно статистике множественных рождений — многодетные семьи Америки, продолжаются дебаты о том, когда и следует ли разводить детей по разным классам в школе. Поскольку нет двух одинаковых наборов мультипликаторов и поскольку семейная динамика сильно различается, простого ответа, который подходил бы для всех семей, не существует.

Расширение Университета штата Мичиган предлагает семьям обсудить свои мысли и проблемы с текущим или последним учителем их ребенка, а также с учителем на следующий учебный год.Прошлый опыт учителя с многодетными детьми, а также время, проведенное с вашими детьми в прошлом году, могут дать вам ценную информацию о том, как двигаться дальше. В конечном итоге это решение должно приниматься личными предпочтениями родителей.

При встрече с преподавательским составом и школьной администрацией может быть полезно узнать о возможности отменить решение в любое время. Таким образом, вы будете знать свои варианты внесения корректировок в течение учебного года.

Некоторые родители считают, что близнецов следует разлучать, чтобы поощрять независимость и индивидуальное развитие.Дети могут извлечь выгоду из разделения, если они соревнуются или враждебно относятся друг к другу. Еще одним преимуществом разделения является то, что учителя или сверстники, часто не осознавая этого, заставляют одного ребенка чувствовать себя неадекватным посредством сравнений. « Фрэнк получает более высокие оценки, а Чарли — спортсмен и отлично играет в бейсбол». Родители также рассмотрят возможность разделения своих детей по разным классам, если несколько детей вызывают деструктивное поведение в классе.

Эксперты сходятся во мнении, что родители должны учитывать индивидуальные предпочтения ребенка и спрашивать, чувствуют ли они себя комфортно, разлучившись, или предпочли бы остаться вместе.Если детей попросят выйти из зоны комфорта слишком рано, им может быть трудно сосредоточиться на учебе, и они будут задаваться вопросом, что их брат или сестра делают в классе по соседству.

Нэнси Сигал, эксперт по близнецам и автор книги «Неделимое на два», говорит: «Для любого ребенка покинуть безопасность дома и родителей — это приспособление, но разлука с близнецом может усилить его тревогу. ” Она считает, что близнецы никогда не выиграют от принудительного разлучения, и говорит, что это следует рассматривать в каждом конкретном случае.

Фото Трейси Траутнер, MSU Extension

Задайте учителю вашего ребенка следующие вопросы в качестве хорошей отправной точки:

  • У них все в порядке в обществе?
  • У них все в порядке с учебой?
  • Хорошо ли они слушают?
  • Они разыгрывают вместе?
  • Они отвлекают друг друга в школе?
  • Является ли один ребенок более конкурентоспособным со своим братом (сестрами)?
  • Выражал ли один ребенок неполноценность по сравнению со своим братом/сестрой?

Несколько человек проводят вместе много часов, и вас может удивить, что они больше ценят друг друга, если в течение дня у них есть перерыв друг от друга.В конце концов, самое главное, что у каждого из них есть возможность расправить крылья и собственное пространство для индивидуального роста. Дети сами расскажут вам, что для них лучше.

Чтобы узнать о положительном влиянии программ продления MSU на детей и семьи, ознакомьтесь с нашим отчетом о воздействии за 2017 год. Дополнительные отчеты о воздействии, освещающие еще больше способов положительного воздействия программ Michigan 4-H и MSU Extension на отдельных лиц и сообщества в 2017 году, можно загрузить с веб-сайта Michigan 4-H.

Была ли эта статья полезной для вас?