Видеоурок логопеда: любой речевой дефект можно исправить

Содержание

Логопед


Вас приветствует логопед: 
Воронкова Марина Александровна!

ГРАФИК РАБОТЫ

ПОНЕДЕЛЬНИК 8.00-12.00 
ВТОРНИК 15.00-18.00 
СРЕДА  15.00-18.00 
ЧЕТВЕРГ  8.00-14.00 
ПЯТНИЦА  8.00-12.00

                           Уважаемые родители. 
Предлагаю Вам  сотрудничество с ИНТЕРНЕТОМ в виде
 «домашнего логопеда».
Это будет помощь Вам в занятиях дома
с ребёнком. 
Но консультации с живым логопедом, ещё никто не отменял. 
                                                                                                                  
Постановка С, З – (видеоурок).

Постановка Ш – (видеоурок).

Постановка Л – (видеоурок)

Постановка Р – (видеоурок).

Постановка Р простым способом- (видеоурок).

Постановка Р от звука Ж – (видеоурок).

Исправление межзубного сигматизма свистящих.

 Выполняя эти упражнения,
– губы должны быть в «Улыбке»,
– зубки верхние и нижние – видны.

Рекомендации от логопеда
Скороговорки для автоматизации звуков С, З, Ц.
Речевые игры от 1 года
Нормативы развития дошкольников
Речь через моторику
6 способов

Здоровьесберегающие технологии в работе логопеда



  16.01.2020года.
Открытое занятие и мастер – класс для родителей по теме
«Жанр изобразительного искусства – НАТЮРМОРТ»,
старший дошкольный возраст.
   Цели и задачи:
– продолжить знакомство с видами натюрморта;
– обогащать словарь эстетическими, эмоциональными и
искусство– ведческими терминами;
– развивать связную речь,-
– совершенствовать навыки работы с акварелью.



Занятие по обучению грамоте в старшей группе. 
Тема: буква Я.
Цель:
– знакомство с буквой;
– придумывание слов по месту нахождения: начало, 
середина, конец слова;
– закрепление в речи употребления антонимов;
– закрепление навыков печатания;
– ориентировка на листе в клетку: графический диктант;
– развитие внимания, памяти, мышления: отгадывание загадок.


 

Школа №346

Школа работает, как единый, сплоченный коллектив специалистов, наша главная забота — воспитание и обучение детей.

Структурное подразделение «Логопедический пункт» представляет учитель-логопед высшей квалификационной категории, Почётный работник общего образования Российской Федерации Лёвина Ирина Антоновна.

У Ирины Антоновны Лёвиной за долгие годы работы учителем-логопедом сложились профессиональные отношения с учителями начальных классов, направленные на совместную помощь детям, на выявление, коррекцию и устранение у обучающихся проблем в устной и письменной речи.

Грамотная совместная работа даёт высокую результативность в решении проблем ребёнка.

Работа по устранению нарушений звукопроизношения и по устранению нарушений письменной речи ведётся учителем-логопедом по нескольким направлениям, как классическими так и авторскими приёмами. Проводится большая работа по профилактике нарушений письма в начальной школе. Это и работа над звуко-буквенным анализом, и развитие памяти, внимания.

В своей практической деятельности Ирина Антоновна внедряет авторские инновационные приёмы работы по коррекции речевых нарушений на материале русских народных сказок. Большое внимание уделяет опытно-экспериментальной деятельности. С 2005 года ведёт апробирование и внедрение учебно-методического комплекса «Использование произведений русского народного творчества в развитии у обучающихся лексико-грамматических знаний, умений и навыков».

Ирина Антоновна с удовольствием делится с коллегами района и города результатами своей работы: проводит открытые уроки, творческие мастерские, участвует в работе семинаров. Своим опытом работы делится на районных и городских семинарах, научно-практических конференциях, проводимых кафедрой специальной (коррекционной) педагогики Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования. Опыт работы обобщён и представлен также в сборнике (с международным участием коллег) «Возьмёмся за руки, друзья!» и на Всероссийском Фестивале «Открытый урок». Приятно, что работа учителя-логопеда ГБОУ СОШ № 346 была оценена Грамотой Правительства Санкт-Петербурга и Грамотами АППО, а в 2011 нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации».

Учебный год в Логопедическом пункте начинается с 1 сентября 2021 года и заканчивается 31 августа 2022 года. Занятия начинаются с 16 сентября 2021 года, заканчиваются 13 мая 2022 года. С 01 сентября по 15 сентября 2021 года и с 16 мая до 27 мая 2022 года учитель-логопед проводит диагностическое исследование устной и письменной речи обучающихся начальной школы. К 16 сентября 2021 года (согласно годовому плану работы) составляется расписание занятий зачисленных обучающихся на занятия в Логопункте и заверяется директором Образовательного учреждения. В субботу, воскресенье, праздничные дни Логопункт не работает. В каникулярное время учитель-логопед работает по специальному расписанию согласно расписанию работы Образовательного учреждения (занятий в Логопункте нет). Режим работы учителя-логопеда с 01 по 15 сентября 2021 года и с 16 мая по 31 августа 2022 года определяется администрацией Образовательного учреждения.

Расписание работы Логопункта c 16 сентября 2021 года

Понедельник&nbsp12.30 – 18.30
Вторник&nbsp12.30 – 18.30 Среда&nbsp12.30 – 18.30 Четверг&nbsp12.30 – 18.30 Пятница&nbsp12.30 – 18.30

На консультацию к учителю-логопеду можно записаться у классного руководителя в дни диагностического исследования обучающихся (01.09.21 – 15.09.21 и 16.05.22 – 27.05.22) с 12 – 13 (понедельник – пятница).

Документы:

Положение о структурном подразделении “Логопедический пункт” Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 346 Невского района Санкт-Петербурга Аннотация к программе структурного подразделении “Логопедический пункт” Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 346 Невского района Санкт-Петербурга График работы структурного подразделении “Логопедический пункт” Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 346 Невского района Санкт-Петербурга на 2021-2022 учебный год Рекомендации для родителей

Играем с Викой и Квакушкой. Видео уроки с логопедом для детей от 1 года до 3 лет. Уроки 16-20.

71 learners taking this course

Играем с Викой и Квакушкой.


Видео уроки с логопедом для детей от 1 года до 3 лет.
Уроки 16-20
5 видео уроков с заданиями
Логопедические уроки

Уроки 16-20

Детям от года до 3 лет.

$29.95

Играем с Викой и Квакушкой. Видео уроки с логопедом для детей от 1 года до 3 лет. 20 уроков.

20 видео уроков с заданиями – около 10 часов видео.
Логопедические уроки

Для детей от года до 3 лет.

$99.00

Перед вами логопедические уроки.

Они будут интересны родителям детей, которые не разговаривают или только начинают говорить. Так же полезны родителям, которые хотят развивать детей через игру.

К каждому уроку есть описание. В нем вы прочитаете, что приготовить к уроку, на что обращать внимание, как помогать ребёнку во время занятия. Каждый урок – это полноценное логопедическое занятие с предполагаемым участием ребенка. Цель урока: разговорить малыша и дать знания об окружающем мире. Уроки сняты в игровой форме, чтобы малышу захотелось их пересматривать и учить слова и понятия.


Темы уроков:
  • Делаем яйцо из солёного теста. Рассказываем сказку “Курочка Ряба”.
  • Вулкан, динозавры.
  • Предлоги.
  • Пустыня, делаем аппликацию.
  • Прятки.
  • Делаем гусеницу.
  • Читаем «Очень голодная гусеница».

Материалы занятий не дублируют
Продолжениие уроков: Играем с Викой и Квакушкой. Онлайн-уроки для детей от 1 до 3 лет. Vol3

Уроки

Длительность: 24 минут(ы)Сложность: Стандартный

Длительность: 20 минут(ы)Сложность: Легкий

Тема: Вулкан. Динозавры. Предлоги. Вам потребуется: Мелкие игрушки (на уроке будут динозавры и домашние животные) Сода Ложка Уксус Маленькие стаканы Краска Пластилин (соленое тесто) Плоская тарелка 2 листа цветной бумаги…

Длительность: 25 минут(ы)Сложность: Легкий

Длительность: 23 минут(ы)Сложность: Стандартный

Тема: Играем в прятки и делаем гусеницу. Вам потребуется: Распечатанный листок Краски Кисточки Фломастер Вода в банке Бумажные полотенца Мягкая проволока Упаковка от яиц. Упаковку надо разрезать вдоль и оставить…

Длительность: 20 минут(ы)Сложность: Стандартный

Тема: Очень голодная гусеница. Вам потребуется: Бумажные полотенца Мягкая проволока Краски Кисточка Банка с водой Распечатанная раскраска Вырезанные фрукты и овощи. Белый круг посередине – место для дырки. Его надо…

Сроки и продолжительность логопедических занятий. Как сэкономить.

1.     В бюджете (детских садах, поликлиниках) существуют нормативы по 15-30 минут на занятие с ребенком (в зависимости от возраста ребенка и типа занятия – индивидуальные или групповые). Ссылаются на нормы СанПин. 20-30 лет назад нормы СанПин для логопедических занятий были в полтора-два раза больше. Связано это с «оптимизацией», т.е. экономией бюджетных средств, это коснулось логопедов раньше, чем врачей и учителей. Логопедов так же посокращали, увеличили количество детей в группе, и естественно, сократили время, отведенное на одного ребенка. (То что сейчас происходит с приёмом у врачей).

2.     Возможно, вопрос времени логопедических занятий нужно рассмотреть с точки зрения терминологии. Существуют понятия «логопедическое упражнение», «логопедическое занятие», «консультация», «домашняя работа», «работа с родителями», «логопедическая (она же «коррекционная») работа», упражнения (например, развитие ВПФ) с невысокой речевой нагрузкой, способствующие лучшему усвоению логопедического материала; речевая работа родителей дома с детьми; установление контакта с ребенком… Поэтому логопедическое занятие может длиться и 5 минут, если в него входит лишь одно упражнение, а может и час, если состоит из нескольких вышеперечисленных элементов.

3.     У сторонников коротких логопедических занятий есть еще один довод: они ссылаются на здоровье ребенка. Что ребенок не может высидеть на занятии так долго, и что тяжело артикуляционному аппарату находиться в постоянной речевой нагрузке, что у ребенка не хватает внимания…

Аргументы, опровергающие эти доводы:

а) сидеть неподвижно и детям и взрослым людям вредно. Поэтому совершенно нормально, когда ребенок на занятии непрерывно двигается, никто его не ограничивает. За одно занятие мы успеваем посидеть на стуле, на диване, на горшке, а потом «меня несут на руках» (точнее планшет) на кухню или под стол, или на пол катать машинки. Главное – чтобы был результат. Я не сторонница многократных и однообразных повторов. Даже взрослый человек более 5 минут повторять одно и то же не может. Поэтому опытные логопеды имеют массу пособий, методов и приемов разнообразить логопедическую работу, чтобы ребенок не уставал.

б) Что касается усталости артикуляционного аппарата. Органы периферического артикуляционного аппарата состоят из мышц, и эти мышцы маленькие. Разумеется, они достаточно быстро устают от многократных однообразных движений. Но почему-то тот же язык не устает «разговаривать» по несколько часов. Дело в том, что мышца устает выполнять одно движение. Поменяйте движение  (произнесите другой звук или слово) – и не будет усталости. Однотипные движения на логопедических занятиях мы выполняем только во время артикуляционной гимнастики. Поэтому для каждого упражнения указано количество движений – где-то 5-7 раз, где-то 2-3. Но ни одно логопедическое занятие не состоит только из артикуляционной гимнастики.

в) Я бы сказала, что сильнее всего на занятиях устает мозг. О чем говорят психологи, на которых ссылаются СанПины: через 5 минут снижается концентрация внимания, устойчивость, переключаемость. Но давайте скажем честно – любой человек через 5 минут выполнения одного и того же теста утратит концентрацию внимания. При этом семилетние дети в первом классе проводят на каждом уроке по 40 минут. Просто ни один педагог (и логопед)  не будет полчаса делать с ребенком одно упражнение. На занятиях у опытного частного логопеда изучается несколько тем по 1-2 упражнения в каждой теме, так нас учили в институтах 20-30 лет назад. При этом ребенок не теряет концентрацию внимания.

г) работа с родителями занимает от 10 до 30 минут на каждом занятии.. Для того чтобы ребенок мог с мамой каждый день закреплять пройденное – нужно чтобы мама все понимала, что и как делать. В бюджетных организациях не предусмотрена работа с родителями, поэтому в их  логопедическое занятие это время не включается.

д) нужно еще учесть время на включение ребенка в процесс занятия. Иногда уходит по 15 минут в начале занятия, чтобы ребенок собрался и начал заниматься.

е) По моим наблюдениям  – если мы пойдем по пути упрощения и сокращения времени занятия с учетом нынешних возможностей ребенка, то со временем мы получаем, что даже шестилетний ребенок «устает» заниматься уже через 5 минут. Напротив, постепенно увеличивая время работы с ребенком (вовлекая его в процесс, через игры и интересные задания) за пару месяцев доводили время занятия до 40 минут с 3х летним ребенком. Я настоятельно рекомендую всем родителям забрать у детей телефоны, планшеты, выключить мультики в телевизоре и в интернете, так как это у ребенка в целом снижает внимание и восприятие.

4.     Кроме меня, с моим опытом работы и наблюдениями, есть и другие профессиональные логопеды. И если посмотреть в интернете тенденции – опытные логопеды чаще ставят занятия по 45-60 минут,

Раньше я проводила и 30 минутные и 60 минутные занятия. На основании имеющейся статистики – получается, что независимо от возраста и вида речевого нарушения сроки до полного излечения при получасовых занятиях увеличиваются в 5-10 раз. Т.е. даже исправление звукопроизношения при часовых занятиях происходит за 2-3 месяца, при получасовых – год. Предполагаю, что большинство опытных профессионалов провели такую же статистику.

Первичная консультация логопеда с исследованием речи и психических функций в Санкт-Петербурге

План визита

В наш центр для проведения исследования Вы можете обратиться по направлению врача или самостоятельно.

При проведении ночных исследований специальной подготовки не требуется. Для дневных исследований необходимо   уменьшение длительности ночного сна – пациент ложится спать в час ночи, встает в 4 утра и не спит до момента приезда в центр. У детей младшего возраста лучше проводить исследование в часы дневного сна.

Перед исследованием пациенту не рекомендуется использовать косметические средства для волос (лак, гель, бальзам), т.к. это снижает качество проведения исследования.

С собой на исследование Вам нужно взять:

  1. теплую одежду, в которой пациенту будет комфортно спать без одеяла (спортивный костюм)
  2. сменную обувь и туалетные принадлежности, полотенце.
  3. игрушки, книги, питание по возрасту.
  4. предшествующую медицинскую документацию: радиологические исследования (КТ, МРТ, ПЭТ), ЭЭГ, распечатку Видео-ЭЭГ, если Вы уже проходили эту процедуру, назначения врача.
  5. направление, полис добровольного медицинского страхования (ДМС) и паспорт, если исследование оплачивает страховая компания.
  6. лекарственные средства, которые получает пациент (при совпадении времени приема препарата с временем исследования).

Исследование проходит в комфортной палате, в которой имеется спальное место для сопровождающего, а так же туалетная комната и душ. На протяжении всего исследования с Вами будет находиться оператор. Запись проводится в состоянии бодрствования и во сне. Никаких дополнительных лекарственных препаратов для проведения исследования не требуется.

Видео-ЭЭГ мониторинг безопасен, эффективен, не имеет возрастных ограничений, не связан с риском облучения или воздействием вредных веществ.

Заключение вместе с распечаткой исследования выдается на руки пациенту через три рабочих дня. При необходимости возможна запись   исследования на диск.

 

Постановка звука «Л» — артикуляционная гимнастика


Одно из распространённых нарушений произношения у маленьких детей – это неправильное произношение согласного «Л». Иногда «Л» вообще отсутствует в речи ребёнка или заменяется неправильными вариантами. Например, на букву «Й» в словах «йуг», «йиса» вместо «луг» и «лиса». Как  способствовать корректной постановке согласного звука «Л» у маленьких детей, какие упражнения необходимо делать?

Постановка правильного произношения звука «Л» не займёт много времени, достаточно уделять в день 15–20 минут артикуляционной гимнастике и упражнениям, направленным на коррекцию и автоматизацию выговаривания этого согласного.

Выполняем логопедические упражнения

В комплекс логопедических упражнений, необходимых для правильной постановки любого звука, вызывающего проблемы в произношении(в том числе «Л»), входит несколько видов занятий:

Артикуляционная гимнастика;

Задания на развитие речевого дыхания;

Упражнения по автоматизации произношения звуков.

Желательно, чтобы любой домашний урок содержал элементы перечисленных видов занятий. При этом нужно иметь в виду, что общая продолжительность такого занятия для ребёнка 3–4 лет не должна составлять более 15–20 минут.

Для детей возрастом 5–6 лет общая продолжительность занятия может составлять 20–25 минут. В этом случае желательно чередовать логопедические упражнения с заданиями по развитию речи.

Упражнения по установке правильного произношения «Л»

Артикуляционная гимнастика, включающая следующие упражнения.

«Пароходик»

Цель упражнения: отработать то положение языка, которое необходимо для правильной постановки звука «Л».

Положение языкаВыполнение: Ребёнок слегка приоткрывает ротик в улыбке, высовывает язык, зажимает его зубами и пропевает «Ы-ы-ы-ы-ы», имитируя гудок парохода.

Внимание: Если во время выполнения этого упражнения (когда поётся «Ы-ы-ы-ы-ы») взрослый слышит мягкий «Л’» то надо попросить  ребёнка высунуть язычок как можно дальше, при этом зажимая зубами не кончик, а среднюю часть языка.

«Индюшонок»

Как разговаривает индюк? «Бл-бл-бл», булькает и «болбочет». Предложите ребёнку попробовать сымитировать «разговор» индюшонка , используя следующее упражнение:

Шаг 1. Приоткрыв рот, ребёнок кладёт язычок на верхнюю губу, при этом кончик языка должен слегка загибаться вверх, как бы обтекая губу.

Шаг 2. Потренироваться, сделать несколько движений кончиком языка по верхней губе вверх и вниз.

Шаг 3. Подключить гудение на выдохе, одновременно увеличив скорость движений, пока не получится «бл-бл-бл».

Это упражнение будет очень полезно для правильной постановки звука «Л», так как отлично развивает подвижность кончика языка и отрабатывает правильную степень его подъёма.

«Как едет лошадка?»

Это упражнение состоит из двух частей. В первой части отрабатывается навык цоканья, помогающий хорошо укрепить мышцы языка и выработать умение поднимать язык вверх. Вторая часть помогает ребёнку определить положение языка во рту, когда он произносит «Л».

УлыбкаШаг 1. Ребёнок улыбается, открыв ротик и показав зубки. Затем несколько раз щёлкает язычком, упираясь в нёбо. (Имитируем цоканье лошадки).

Важно: Во время выполнения этого упражнения нижняя челюсть не должна быть подвижной, двигаться должен только язычок.

Шаг 2. Объясните малышу, что лошадки могут ехать тихо, и повторите движения языка из предыдущего упражнения, беззвучно, не подключая голоса.

Важно: Следите за тем, чтобы кончик языка во время выполнения упирался в верхнее нёбо, а не высовывался за пределы ротика.

«Ветерок»

Цель упражнения: научиться выдыхать воздух таким образом, чтобы он выходил из ротика по краям языка, а не по центральной его части.

Выполнение: ребёнок приоткрывает рот и прикусывает кончик языка зубами. Затем ему необходимо выдохнуть, имитируя дуновение ветерка. Если неясно, правильно ли ребёнок выполняет это упражнение, поднесите кусочек ваты к его ротику во время того, когда он дует. Это поможет определить направление воздушной струи.

Возможные искажения в произношении звука «Л» у детей

Существует два наиболее распространённых варианта неправильного произношения «Л» у маленьких детей. Это межзубное и носовое произношение.

В случае межзубного произношения «Л» кончик языка выходит за пределы верхних резцов и находится практически между зубами. Получается переходной вариант, что-то среднее между «Л» и «В». Для коррекции этой проблемы необходим стандартный набор упражнений, используемых для постановки согласного звука «Л».

Ребёнок говоритВ случае носового произношения разница более очевидна. Речевой аппарат работает следующим образом: язык задней частью касается мягкого нёба, а должен касаться своим кончиком верхних резцов. Прохождение воздушной струи через органы речевого аппарата в этом случае также отличается: она проходит (частично или полностью) через носовой проход, делаю получившийся звук похожим на сочетание «н» и «г». Предложение «киска весело жила» будет звучать у ребёнка в этом случае как «киска весенго жинга».

Для того чтобы успешно решить эту проблему необходимо проводить упражнения, которые помогут скорректировать направление воздушной струи и развить правильное речевое дыхание.

Закрепление (автоматизация) правильного произношения звука «Л»

Упражнения, направленные на тренировку правильного автоматического произношения звука «Л» необходимо делать после проведения артикуляционной гимнастики в течение 15–20 минут.

Отрабатываем произношение «Л» в слогах:

Лу-лы-ла-ло, ла-ло-лу-лы, лы-ло-лу-ла;

Ол-ел-ал-ял, ёл-ол-ил-ел, ял-юл-ол-ёл.

Составляем логопедические змейки, использую карточки детского лото:

Тренируем произношение слов, следуя логопедической змейке. Примерные варианты для карточек/слов:

ландыш, ласточка, булавка, скала, лапша, школа, зола, палатка, водолаз, халат, салат, лампа, калач лось, лодка, лоб, лом, мыло.

Можно использовать не только имена существительные, но и другие части речи: глаголы, прилагательные:

Пел, мыл, гул, дул, зевнул, обулся, выгнул, ущипнул, веял, сеял, стоял, сидел, висел, обидел, увидел, ненавидел.

Голодный, холодный, смелый, спелый, милый, целый, унылый, алый, белый, вялый, малый, злой.

Особое внимание нужно уделить постановке произношения согласного «Л» в трудных случаях: когда в одном слове есть две буквы «л» и когда буква «л» стоит рядом с другими звуками.

Две буквы «Л» в одном слове:

лаял, послал, болтал, плавал, глотал, ломал, служил, получил, наложил, лопнул, целовал, летел.

Стечение «Л» и другого согласного звука:

Благодарность, глазки, сожгла, Клава, злаки, сладкий, сглазить, клок, глобус, хлопоты, заслуга, глыбы, клыки.

Ребёнок читает

Учим стихи и скороговорки:

Ой, на речке, на Волжанке

Соловей плывёт на палке

Сел на доску тонкую,

Завёл он песню звонкую.

Предложите ребёнку проанализировать небылицу и объяснить, чего на самом деле быть не может. Выучите небылицу вместе, правильно проговаривая «Л».

Петя мал, взял мяту смял

Увидела мать, не велела мяту мять.

Повторите вместе скороговорку, чётко артикулируя в словах, содержащих «Л». Попросите объяснить ребёнка, что такое мята. Добавьте элементы уроков по развитию речи: пусть он порассуждает, о том, почему её нельзя мять.

Произношение «Л» и возраст ребёнка

Некоторые родители спешат, стремясь поставить правильное произношение «Л» у ребёнка, который только недавно начал говорить. Согласно логопедическим нормативам, произношение «Л» и «Р» является наиболее трудным для маленьких детей, поэтому окончательной постановкой звука «Л» считается закрепление его чёткого произношения в возрасте 5-6 лет.

Преподаватель, специалист детского развивающего центра

Библиотека видеоуроков по школьной программе ИнтернетУрок

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта https://interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ЧОУ «Первая народная школа» (125368, г. Москва, ул. Барышиха, д.23, пом. IV, ком. №13-19), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудио- или видеоинформация (и любая другая информация), полученные на Сайте или размещенные на нем.

2. Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях..

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с Сайта на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация Сайта не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытки.

7. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию: предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

8. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

9. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, конспекту, тренажеру, тесту (далее – Материалы), все исключительные права на Материалы, размещенные на Сайте, принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания (в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров) (далее – Материалы) принадлежат ЧОУ «Первая народная школа». Если иное не указано прямо, Услуги Сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Без письменного разрешения администрации Сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование Материалов Сайта, за исключением трансляции Материалов Сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) видеоматериалов или их частей напрямую с Сайта.

10. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на Сайт.

11. Запрещено использовать Материалы и сервисы Сайта для любых целей, противоречащих нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушающих (могущих нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушающих (могущих нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

12. Запрещено использовать Услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию данного Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к Сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

13. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

14. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

15. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов).

16. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам – партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

17. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

18. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Использование коротких анимационных видеороликов в логопедии


В прошлом году я нарисовал на доске логотип YouTube и спросил своих учеников, знают ли они, что это такое. Каждый студент признал это. Я спросил их, что они думают о YouTube, и их ответ был ясен: YouTube — это круто.

Почему это важно? Потому что я могу проводить со своими учениками только 30 минут один или два раза в неделю, и то, что мы делаем в это время, чрезвычайно важно. Плюс мои ученики — подростки, которые иногда вообще не хотят выходить на речь.

Да, я использую видео с YouTube в логопедии. Нажмите, чтобы твитнуть

В этом посте я объясню, почему и как мне нравится использовать видео в логопедии. Я сосредоточусь на одном из типов видео, которое мне нравится использовать: короткометражных анимационных фильмах. В конце этого поста я покажу вам видео, которые я использую.

Просмотр коротких видеороликов в логопедической практике может быть очень эффективным по времени.

Если вы учитесь в школах, скорее всего, ваши занятия длятся 30 минут или меньше. Я обнаружил, что когда основное внимание на моем занятии уделяется беседам со студентами, использование видео позволяет мне максимизировать время, которое мои студенты могут говорить.

Не поймите меня неправильно, бывают моменты, когда чтение абсолютно необходимо, например, когда я нацелен на навыки грамотности. Я бы никогда не рекомендовал полностью отказываться от текста. Все, что я говорю, это то, что когда вам просто нужно что-то использовать в качестве основы для разговора, видео могут быть отличными.

Несколько месяцев назад я создал плейлист на YouTube и добавлял в него короткие анимационные фильмы, которые мне попадались. Все фильмы длятся менее шести минут. Зато они полны действий! Удивительно, как фильм может рассказать историю за такой короткий промежуток времени.

Анимационные фильмы — отличное начало разговора.

Мне особенно нравится включать короткие анимационные видеоролики в сеансы логопедии, нацеленные на беглость речи. Почему? Это заставляет моих учеников говорить.

Если вы когда-нибудь сидели в течение 30 минут с заикающимся мальчиком-подростком, вы знаете, что не всегда легко заставить детей говорить. Конечно, я использую средства для начала разговора, и мы говорим о том, что происходит в его жизни. Иногда мы даже используем предметы и поделки, чтобы начать разговор.

Хорошо, когда есть разнообразие, и здесь видео пригодятся.Они дают вам еще одну вещь, которую вы можете делать со своими учениками, чтобы ваши занятия не стали скучными.

Как я использую анимационные ролики в логопедии

Так как я только недавно запрыгнул на подножку видео, я в основном заставляю своих учеников пересказывать видео. Мы посмотрим видео, а затем я попрошу каждого ученика по очереди пересказать видео.

Я борюсь с заиканием и путаницей, предлагая своим ученикам использовать определенную стратегию во время пересказа. Например, я могу попросить одного из моих студентов, который заикается, использовать непрерывное озвучивание, пока он пересказывает видео.Учащийся, который захламляет, может поработать над сокращением таких наполнителей, как «гм» ​​или «нравится». Я обычно заканчиваю сессию, раздавая домашнюю работу карманного размера. Чтобы узнать больше о том, как работать с беспорядком, ознакомьтесь с этим постом.

Я также вижу другие возможности для таргетинга с помощью видео. Пересказ событий из видео может стать отличной последовательностью для языка. Это также может быть хорошим упражнением для правильного воспроизведения звуков речи на уровне разговора.

Дополнительные советы по использованию видео YouTube в логопедической терапии
  1. Ищите короткие видео; 5 или 6 минут макс.Вы хотите, чтобы большую часть времени вы проводили за разговорами со студентами, а не за просмотром видео.
  2. Заранее посмотрите сами видео, чтобы убедиться, что они подходят для школы.
  3. Будьте осторожны при поиске на компьютере, который вы будете использовать для воспроизведения видео. Объявления Google появляются в видеороликах на основе поисковых запросов и сайтов, посещенных 90 044 человеком, воспроизводящим 90 045 видео.
  4. Создайте плейлист, чтобы отслеживать видео, которые хотите использовать.
Готовы начать?

Ниже я встроил плейлист, который использую со своими учениками.Используйте элементы управления в верхнем левом углу кадра для перемещения между видео. Я буду добавлять видео в этот плейлист, и самые новые видео будут воспроизводиться первыми.

Вы можете воспроизвести эти видео прямо сейчас и вернуться к этому посту в любое время. Если вы хотите получить доступ к моему плейлисту прямо из своей учетной записи YouTube, вы можете подписаться на меня на YouTube.

Я надеюсь, что этот пост вдохновил вас, независимо от того, пробуете ли вы видео впервые или ищете новые идеи.Не стесняйтесь оставлять комментарии с другими способами использования видео в логопедии.
 

Как использовать видео BE FAST для логопедической терапии

Узнайте, как использовать это видео BE FAST для логопедической терапии. Вы можете не только научить своего пациента этой жизненно важной информации, но и следовать этому плану урока, чтобы достичь целей логопеда вашего пациента. Ниже вы можете найти советы по использованию видео по адресу:

.
  • Внимание
  • Память
  • Разумные и проблемы Особенности
  • Навыки исполнительных функций
  • Служное понимание
  • Производство выступления
  • Выразительный язык
  • Голос

Бесплатная прямая загрузка: будьте быстрым укомплектованным листом (раздаточный материал для пациентов).(Подписчики электронной почты получают бесплатный доступ ко всем ресурсам в бесплатной подписной библиотеке .)

Внешний вид:


Предварительное испытание

При обучении новой информации рекомендуется оценить текущий уровень понимания темы вашим пациентом. Вы можете просто спросить: «Знаете ли вы какие-либо признаки или симптомы инсульта?»

Если они уже знают аббревиатуру BE FAST, и ваша цель — дать им новую информацию для запоминания, вы знаете, что нужно найти другое видео для сеанса терапии.

вернуться наверх

Подготовьте пациента к действию

Как и при любом терапевтическом мероприятии, полезно убедиться, что ваш пациент знает, почему вы просите его сделать это. Подготовка к просмотру видео может быть сама по себе терапевтической деятельностью.

вернуться наверх

Возможные цели этого терапевтического занятия

Есть несколько причин, по которым вы можете попросить своего пациента посмотреть именно это видео.Например, ваша цель(и) может состоять в том, чтобы ваш пациент:

  • Выучите аббревиатуру BE FAST, которая может спасти жизнь.
  • Практикуйте стратегии внимания или памяти.
  • Участвуйте в рассуждениях и решении проблем во время последующего обсуждения.
  • Улучшение восприятия на слух.
  • Практикуйте выразительные языковые навыки или стратегии.
  • Задействуйте навыки исполнительной функции для доступа к видео или во время его просмотра, вспоминая информацию или обучая аббревиатуре кого-то еще.

вернуться наверх

Составьте план отработки стратегий

Прежде чем ваш пациент посмотрит видео, убедитесь, что он понимает все стратегии, которые вы предлагаете ему использовать во время просмотра видео. Вы можете оценить их самостоятельное припоминание стратегий, которым вы уже научили, попросить их обратиться к письменным напоминаниям или дать прямые инструкции.

Вот некоторые возможные стратегии и модификации, которые вы можете порекомендовать своему пациенту:

  • Не забудьте надеть очки или слуховой аппарат.
  • Сведите к минимуму любой фоновый шум.
  • Обратите внимание на видео.
  • Если что-то непонятно, попросите повтор или задайте уточняющие вопросы.
  • Делайте заметки.
  • Используйте повторение, визуализацию и/или ассоциации для кодирования важной информации.
  • Посмотрите видео еще раз.

вернуться наверх

Посмотрите это короткое видео для логопеда

Когда ваш пациент будет готов к действию, включите для него видео (или дайте ему доступ).Во время воспроизведения видео обратите внимание, используют ли они рекомендуемые вами стратегии.

вернуться наверх

Пост-тест

После просмотра видео спросите пациента, что он помнит. Точно ли они вспомнили аббревиатуру BE FAST? Если нет, вы можете запросить у них отсутствующую информацию, чтобы узнать, были ли у них трудности с кодированием или поиском.

Если вы работаете над выразительными языковыми целями, вы можете записать их ответ.Запись речи позволяет пациенту в автономном режиме судить о разборчивости своей речи. Другими словами, они могут слушать себя и судить, успешно ли они использовали свою речь, голос или языковые стратегии.

Спросите своего пациента, использовали ли они какие-либо стратегии или модификации, которые вы рекомендовали. Они считают, что это было эффективно? Если они не смогли эффективно использовать стратегии, что, по их мнению, они могли бы сделать по-другому в следующий раз?

Вы можете прекратить занятие на этом этапе или расширить терапию дополнительными упражнениями.

вернуться наверх

Бонусная терапия

Есть ряд вещей, которые вы можете сделать, чтобы использовать видео BE FAST для дополнительных терапевтических мероприятий. То, что вы решите делать, будет зависеть от цели (целей) вашего пациента. Вот несколько идей:

  • Если они не могут вспомнить аббревиатуру, разберите ее. Обучайте по одному симптому за раз, уделяя особое внимание использованию стратегий запоминания. Помогите информации перейти в долговременную память, используя поиск с интервалами.
  • Если они помнят аббревиатуру, подкрепите изучение, попросив их вспомнить ее в конце занятия и в начале следующего занятия.
  • Обсудите опыт Дарлин. Какой симптом (симптомы) у нее был? Что сделала ее семья?
  • Задавайте гипотетические вопросы для обсуждения. Что бы они сделали, если бы оказались дома одни и их зрение внезапно стало размытым в одном глазу? Или что, если бы они были в ресторане, и речь их собеседника внезапно исказилась? Что, если бы они почувствовали внезапную слабость, когда ложились спать?
  • Обсудите, был ли у него или кого-либо из его знакомых когда-либо инсульт или ТИА.Кто-нибудь узнал признаки или симптомы? Что случилось?
  • Попросите вашего пациента научить члена семьи или вас БЫТЬ БЫСТРЫМ, при этом делая вид, что никогда раньше этого не слышали.

вернуться наверх

Как еще можно использовать это видео для логопедии?

В своей практике я часто меняю упражнения в зависимости от того, как реагирует мой пациент. Если вы попробуете это упражнение с одним из своих пациентов, я хотел бы услышать, как вы его применяли. Я уверен, что смогу узнать от вас что-то, что поможет моим пациентам, и я готов поспорить, что другие SLP чувствуют то же самое.Пожалуйста, поделитесь своими советами ниже.

вернуться наверх

Связанные посты «Ешь, говори и думай»

вернуться наверх

Бесплатная ПРЯМАЯ загрузка: Рабочий лист урока BE FAST (раздаточный материал для пациентов). (Подписчики электронной почты получают бесплатный доступ ко всем ресурсам в бесплатной подписной библиотеке .)

Избранное изображение от VSRao с pixabay .

Лиза заработала M.Она имеет степень бакалавра патологии речи в Университете Мэриленда в Колледж-Парке и степень магистра лингвистики в Калифорнийском университете в Сан-Диего.

Она участвовала в исследованиях Национального института глухоты и других коммуникативных расстройств (NIDCD) и Университета Мэриленда в области афазии, болезни Паркинсона, эпилепсии и нарушений беглости речи.

Лиза имеет более чем тринадцатилетний опыт работы логопедом. Она страстно увлечена доказательной оценкой и терапией, получив четыре награды ASHA Awards за профессиональное участие в непрерывном образовании.

В июне 2018 года она запустила сайт EatSpeakThink.com, чтобы помочь другим клиницистам более успешно работать в области домашнего здравоохранения, а также предоставить стратегии и ресурсы людям, имеющим проблемы с питанием, речью или мышлением.

Сотни бесплатных уроков логопедии теперь доступны с Expressable Academy

Мы основали Expressable с простой миссией: улучшить доступ к качественным услугам логопеда, сделав их доступными, удобными и эффективными.

Основой нашей миссии является поддержка отдельных лиц и семей на каждом этапе их логопедического пути, не ограничиваясь сеансами терапии в прямом эфире. Масса исследований показала, что, когда логопедические упражнения выполняются дома и интегрируются в повседневную жизнь, дети и взрослые добиваются большего прогресса в достижении своих целей в общении.

Помня об этом, мы рады представить Expressable Academy — бесплатную всеобъемлющую библиотеку образовательного контента, обучающих видео и полезных домашних упражнений, дополняющих обучение на занятиях.

Сегодня Expressable Academy включает в себя сотни уроков, подготовленных нашей опытной командой логопедов. Каждый урок организован с использованием базовых логопедических навыков, необходимых для достижения конкретных коммуникативных целей.

И мы только начинаем. Каждый день мы будем добавлять новые уроки и видео. Далее: заикание и беглость речи, социальные навыки и фонологическая осведомленность.

Независимо от того, являетесь ли вы родителем или опекуном, помогающим вашему ребенку достичь важных этапов общения, человеком, стремящимся улучшить свои речевые и языковые навыки, или логопедом, стремящимся лучше поддерживать своих клиентов с помощью уроков и мероприятий, Expressable Academy была создана для тебя!

Чего ожидать от каждого урока Expressable Academy

Хотя Expressable Academy — это постоянный проект, в который ежедневно добавляются новые ресурсы, давайте взглянем на один урок, чтобы увидеть, как он работает: местоимения второго лица.

Используйте левый столбец, чтобы перемещаться по каждому уроку и видеть, как они классифицируются. В этом случае местоимения второго лица являются частью более широкой цели «местоимения», которая является частью диагноза «раннее языковое развитие».

Когда вы нажмете на урок, вы увидите несколько абзацев полезного контента. На этом уроке вы узнаете, что такое местоимения второго лица, а также несколько упражнений, которые можно попрактиковать дома (например, поиграть в любимую с детства игру «в прятки»). Кроме того, есть полезное видео.

Почему так важна домашняя логопедическая практика

Улучшение навыков общения похоже на изучение любого другого навыка: математики, тенниса или игры на гитаре. А теперь представьте, если бы вы практиковали эти новые таланты всего час или около того каждую неделю во время занятий или занятий вживую. Будете ли вы улучшаться со временем? Абсолютно. Тем не менее, вам потребуется гораздо больше времени, чтобы освоить SAT, подать выигрышный туз или сыграть безупречное исполнение Stairway to Heaven.

Логопедия ничем не отличается.

Исследования, в которых изучалось влияние участия родителей/опекунов, продемонстрировали жизненно важное значение их участия. Спросите любого логопеда, и, скорее всего, он согласится: когда логопедические упражнения интегрируются дома в повседневную жизнь человека, прогресс ускоряется, а результаты улучшаются.

Академия Expressable бесплатна для всех — как для семей, так и для логопедов — и вам совершенно не обязательно быть клиентом Expressable или членом нашей команды.Мы хотим внести свой вклад в мир, в котором каждый может обрести дар речи, независимо от доступа и дохода. Мы считаем, что такие инициативы, как Expressable Academy, являются ключом к тому, чтобы воплотить это в жизнь.

Мы здесь, чтобы помочь

Не можете найти то, что ищете? Есть предложение для нового контента? Есть идеи для дополнительных занятий, которые можно включить в существующий урок? Мы все уши.

Expressable Academy была создана для вас, и мы хотим, чтобы она была как можно более ценной.Просто отправьте нам письмо по адресу [email protected]

Видео Youtube для языковой терапии на Хэллоуин

Я люблю включать видео с YouTube в свои сеансы терапии! Хотя в моей школе больше не разрешены трюки или угощения и переодевание в костюмы (грустное лицо), я все еще нахожу способы включить Хэллоуин в свои занятия с логопедом. Моим дошкольникам они очень нравятся! Вот описание нескольких моих любимых видео на Хэллоуин для детей дошкольного возраста! Я выбрал видео без пугающих изображений!

Эта запись в блоге о том, как развеять детские страхи перед Хэллоуином , также может быть полезной для чтения!

Призрачная семья | Детская песня на Хэллоуин с Матушкой Гусыней Club Playhouse 

Я использую это видео на YouTube, чтобы отвечать на вопросы, ставя его на паузу и задавая вопросы по содержанию ( who вопросов о призраке мамы, призраке папы и призраке ребенка, , где вопросов: на земле, в небе) .Он также богат словами действий, совершаемых призраками (налет, скольжение) и рифмующимися словами. Несмотря на то, что в нем есть призраки, он очень удобен для детей! Это чуть более 10 минут, но помните, вам не нужно смотреть все видео! Сразу после этого видео следует песня о семействе призраков, в которой есть слова!

Посмотрите семейное видео призраков здесь!

 Кто взял конфету? | Хэллоуинские песни + другие детские песни | Суперпростые песни

Это отличное видео на YouTube для работы над ответами на вопросы «кто», а также пониманием и использованием лексики Хэллоуина (пираты, призраки, ведьмы и т. д.).Он длится чуть более двух минут. Посмотрите видео со своими учениками, а затем сыграйте в свою игру «Кто взял конфету?» и попрактикуйтесь в использовании имен ваших учеников в группе.

Проверьте здесь!

 If You’re a Kid [Halloween Remix] (детская песня на октябрьскую тему)

Это видео на YouTube такое увлекательное! Мне нравится работать над выполнением указаний и пониманием сложных предложений «если-то» («если ты мальчик, ползай, как паук»). Музыка запоминающаяся, и вашим ученикам понравится возможность двигаться и разыгрывать слова.Он длится 2:44, и вы можете следовать ему со своим собственным набором указаний «если-то»!

Проверьте здесь!

Танец скелетов + не только | танцевальные песни для детей | Супер простые песни

Детское исполнение слова «дем кости» простое и идеально подходит для работы над словарным запасом частей тела! Он длится 2:14, и я продолжаю его с Мистером Картофельная Голова или игрой, в которой используются переработанные части старого пластикового скелета, украшение для Хэллоуина. Каждой «кости» я даю мужские и женские характеристики и использую их для работы с местоимениями «он» и «она» со своими дошкольниками.

Найдите видео здесь!

 Five Creepy Spiders/Halloween Song — Super Simple Songs

Это видео на YouTube длится 2:37 и представляет собой простую песню для работы с толпой pre-K или начинающих коммуникаторов над простыми словами действия (ползать, летать, танцевать и т. д.). Это повторяется и отлично подходит для ранних говорящих. Я иногда следую этому, используя пластиковые пауки, чтобы пометить /s/ в превокальных смесях /s/.

Вы найдете его здесь.

 Проведите жуткий Хэллоуин, используя видео на YouTube!

Ищете другие развлечения на Хэллоуин для детей младшего возраста? Проверьте эти ссылки:

Пакет действий «Тыквенные эмоции»

Бум-карты тыквенных эмоций

Хэллоуин: настоящий или вымышленный?

Как использовать темы в логопедии

В этом блоге я собираюсь рассказать о том, как использовать темы в логопедии, как применять тематическое обучение на основе исследований и почему тематические подходы поддерживают языковые навыки.

Когда дело доходит до планирования сеансов терапии, как вы проводите этот процесс? Вы выбираете одно занятие и адаптируете его для всех учеников, которых видите в этот день? Включаете ли вы упражнения для достижения целей ваших учеников, за которыми следует подкрепление? Создаете ли вы тематические календари, чтобы составлять планы уроков на каждую неделю?

Существует так много разных способов планирования сеансов терапии, но сегодня я сосредоточусь на включении тем в сеансы логопедии для поддержки развития речи.Многие логопеды используют темы на своих занятиях, создавая веселые и увлекательные занятия для учащихся. То, о чем многие логопеды забывают или могут не знать, когда планируют сеансы тематической терапии, – это научно обоснованное исследование того, как должна проводиться тематическая терапия и как тематическое обучение поддерживает развитие речи.

Что такое тематический подход к логопедии?

Тематический подход можно определить как «создание различных значимых мероприятий, запланированных вокруг центральной темы или идеи.Затем занятия интегрируются во все аспекты учебной программы» (Дель Дука, Мария, 2013). Когда вы думаете об использовании тематического подхода в логопедии, вам нужно выбрать тему, а затем выделить эту тему с помощью различных занятий/уроков. Эту тему можно использовать на протяжении всего сеанса терапии или даже нескольких сеансов терапии. Вы даже можете выбрать тему, которую также обсуждает класс клиента, чтобы помочь вашему клиенту испытать одну и ту же тему/учебный план в нескольких областях обучения.

Теперь, когда мы понимаем, как может выглядеть тематический подход на наших терапевтических сеансах, давайте рассмотрим, как тематический подход НЕ может выглядеть на сеансах. Вы когда-нибудь брали материалы с очаровательным клипартом, который соответствует определенной теме, но фактическое содержание материала не соответствует этой теме? Это не будет тематическим подходом.

Одним из ключевых факторов, который следует помнить при использовании тематического подхода в терапии, является выбор материалов, в которых содержание, графика, действия, концепции и т. д.все включают одну и ту же тему. Например, захват карточек с WH-вопросами, на обороте каждой из которых есть КРАСИВЫЙ клипарт с изображением жука, не является темой. Вместо этого, чтобы включить темы в логопедическую терапию, выберите книгу о весне, чтобы включить весеннюю лексику, узнать все о жизненных циклах, таких как превращение головастиков в лягушек или гусениц, превращающихся в бабочек, пересказывать истории или упорядочивать этапы жизненных циклов животных, создавайте весенние сенсорные мероприятия, такие как посадка цветов, выполняйте весенние поделки вместе с книгами или занятиями или даже используйте интерактивные предметы во время ролевой игры, например куклы, используя всю информацию, которую ваши ученики узнали во время сеансов терапии о весне!

Включение тематического подхода поможет вашим учащимся полностью погрузиться в тему, улучшить словарный запас и установить больше связей между различными понятиями.

Как использование тем в логопедии способствует улучшению языковых навыков?

По словам Марии Дель Дука, «Тематическое обучение помогает научить наших детей категориям… наши ученики улучшают свои навыки семантического картирования/сетевого взаимодействия, тем самым улучшая рецептивный и выразительный словарный запас, понимание и использование синонимов и антонимов, навыки поиска слов, понимание истории и истории навыки пересказа, ответы на вопросы WH, а также улучшение их способности делать выводы и прогнозы, что приводит к улучшению общих языковых навыков» (Дель Дука, Мария, 2013).Исследования, проведенные по использованию тематического обучения со студентами, продемонстрировали преимущества в установлении связей между понятиями, а также в построении семантических сетей.

Когда вы планируете сеансы с использованием тематического подхода, существует множество различных концепций, на которые можно ориентироваться; использование этого подхода помогает связать эти различные понятия вместе, опираясь на словарный запас учащегося и понимание семантических отношений. Например, говоря о пляже, ваши ученики могут узнать все о различных животных, которые живут в океане; это может превратиться в изучение разницы между животными, живущими в океане, фермой и зоопарком.Теперь вы переходите к новым темам, которые категорически подходят друг другу. Ваши ученики смогут устанавливать связи между этими различными языковыми концепциями и темами, а не просто изучать одну изолированную концепцию. Согласно Хэдли и др. al: «Знание одной концепции поддерживает изучение другой». Хэдли также объяснил, что «концепции могут быть связаны между собой, поэтому изучение одного может помочь использовать изучение другого» (Hadley et al., 2018). Использование тематических подходов на занятиях с логопедом также может стать более значимым методом для изучения новых понятий, помогая учащимся взаимодействовать с изучаемым содержанием.

Три основных совета, которые следует учитывать при планировании тематического подхода в рамках сеансов терапии:

  1. Учитывайте интересы вашего ученика: выбирая тему для использования на занятиях, подумайте о том, что ваши ученики заинтересованы в изучении, и исходите из этого. Если вы выберете темы, которые интересуют ваших учеников, они будут более мотивированы и вовлечены в запланированные вами уроки.
  2. Выберите темы, соответствующие учебной программе: посмотрите, чему учат в классах, и опирайтесь на эти концепции.Если вы можете выбрать темы, которые в настоящее время преподаются в классе или обсуждались ранее в классе, то вы основываетесь на предыдущих знаниях учащегося.
  3. Используйте различные методы включения тем: включайте различные виды деятельности с использованием нескольких органов чувств при планировании тематических занятий. Например, при планировании сеанса терапии на тему пляжа вы можете читать книги о пляже или морских животных, создавать сенсорную корзину с водой и/или песком, смотреть видео, придумывать упражнения, основанные на движении, в соответствии с темой и т. д. .

При планировании следующего занятия подумайте о том, как вы будете включать темы в эти занятия по логопедии, чтобы продолжать поддерживать языковое развитие ваших учащихся.

РЕСУРСЫ:

Помощь малышу с задержкой речи

Я хочу предложить вам 10 логопедических идей, которые можно использовать дома, потому что вы, как родитель, являетесь лучшим учителем своего ребенка. Я игровой терапевт (не SLP), поэтому я работаю со многими детьми с задержкой речи совместно с их логопедом (возраст рождения 3), и эти занятия отлично работают с ними дома, в перерывах между сеансами терапии. .

Эти идеи не заменяют терапию, и не должны заменять терапию. Это ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ идеи, которыми можно заняться, когда вы дома и играете с ребенком. Я включил в этот пост мои любимые партнерские ссылки, чтобы вы могли перейти прямо к моим любимым игрушкам и продуктам.

ПРИМЕЧАНИЕ.   ПРЕЖДЕ ЧЕМ ВЫ ПРИГЛУШИТЕСЬ К ЭТОМУ СПИСКУ из 10 идей по логопедии, которые можно использовать дома:
Если у вашего ребенка задержка речи, позвоните местному логопеду для оценки вашего ребенка. Разработайте план, который поможет вашему ребенку добиться успеха.Вы можете найти логопеда у своего педиатра или в местной программе раннего вмешательства.

1. Не включайте телевизор в фоновом режиме.

Фоновый шум может усложнить жизнь ребенку. Вопреки тому, что многие думают, телевизор в фоновом режиме не способствует развитию. По данным JAMA Pediatrics, у «детей, которые часто смотрят телевизор… будет задержка в развитии осмысленной словесной речи».

 В одном исследовании американские дети в возрасте от 6 до 12 месяцев встречались с носителями китайского языка лично и с теми же носителями китайского языка на видео.Младенцы, с которыми взаимодействовали настоящие люди, распознавали определенные фонемы и реагировали на них, а те, кто смотрел видео, — нет. Это, кажется, показывает, что человеческое взаимодействие, по-видимому, имеет решающее значение в сложном процессе развития языка.

Однако при включенном телевизоре родители, как правило, не так много разговаривают со своими детьми. А учитывая, что дети учатся языку у живых людей, особенно у своих родителей!, то включение телевизора может навредить этому процессу. ~Эксперт Майкл Рич, доктор медицины, магистр здравоохранения, директор Центра СМИ и детского здоровья при Детской больнице Бостона.

 

2. Обучайте языку жестов.

Существуют исследования, показывающие корреляцию между языком жестов и речью. По крайней мере, это останавливает огромное разочарование, которое испытывают дети.

Я сосредотачиваюсь на главном: больше, мой, помогите, мама, папа, пожалуйста, спасибо (пожалуйста и спасибо добавлены сюда только для того, чтобы научить вашего малыша хорошим манерам!) Однако вместо того, чтобы просто учить «больше», учите его или ее «мяч» (или название того, чем вы играете) каждый раз, когда он хочет «больше мяча».Если он голоден, он может попросить поесть или конкретную еду. Это больше мотивирует детей.

Как правило, когда дети впервые начинают говорить, они просят о предмете или действии, например, о мяче, молоке, одеяле, маме, папе, машине, кукле. Запрашивать вещи, которые они могут видеть, будет легче изучить и понять в начале. «Больше» может быть чрезмерно обобщенным

 

Добавьте магниты с его любимыми вещами (сок, хлопья…), и когда он что-то захочет, он может принести это вам.(убедитесь, что он не может ими подавиться.

Как их сделать:  Я использую большую плоскую магнитную бумагу. Я приклеиваю на него белый лист картона и разрезаю его на квадраты. Затем я рисую на них предметы, которые могут понадобиться вашему ребенку: чашку, еду, кровать, любимую игрушку и т. д. Мы пытаемся ИСКЛЮЧИТЬ фрустрацию, потому что дети с задержкой речи часто легко расстраиваются. (не так ли?)

 

4. Проведите 40 минут, просто играя с ним.

Используйте простые слова «Автомобиль быстро!» или «Красный шар».Чтобы увидеть все преимущества игры, ознакомьтесь с этим постом о том, как и почему нам нужно играть с нашими детьми.

 

5. Работа с простыми флэш-картами

Мне нравится этот набор карточек для осязания  , потому что дети учатся не только на слух или зрение.    Произнесите название предмета и попросите повторить его. Навешивание ярлыков ОГРОМНО для ребенка с задержкой речи. ps. Возможно, вы захотите приобрести приложение с карточками для младенцев или малышей — они бесплатны).

 

6. Возьмите ватный тампон и соломинку

Положите ватный шарик на стол или на пол. Теперь возьмите соломинку и дайте ему подуть на нее, чтобы ватный тампон двигался (положите ватный тампон на стол). Это поможет мышцам рта, необходимым для речи.

(Как терапевту, который следует принципам доказательной практики, важно понимать , что неречевые орально-моторные упражнения (например, сосание и выдувание через соломинку) не были полностью эффективны или неэффективны.Их использование следует считать экспериментальным. Лоф дает большой обзор существующих доказательств, и цитата выглядит следующим образом: Lof, G.L., (2009). Неречевые устно-моторные упражнения: обновленная информация о полемике. Конвенция ASHA 2009, 1-9.)

 

 

7. Пейте через соломинку, но не только жидкости.

Немного измените его и используйте соломинку, чтобы пить много разных текстур (вода, молоко, яблочное пюре, протертые фрукты, молочные коктейли)… Это поможет укрепить мышцы рта, облегчив речь, когда они будут готовы.

  

8. Используйте дурацкие соломинки для питья

Я использую эти фигурные/волнистые соломинки. Они великолепны, потому что требуют немного больше мышечной силы и работы, чем обычная соломинка.

 

9. Уберите некоторые вещи в недоступное место

Я делаю это с чем-то, что, как вы знаете, захочет ваш ребенок (любимая книга или любимая игрушка), и ему придется попросить вас о помощи, чтобы получить это. Научите их приходить и доставлять вас (взяв за руку) к тому, что он/она хочет, ИЛИ доставая магнит из холодильника (вы читали этот совет выше?). Покажите ребенку знак о помощи и скажите «Помогите», когда они просят вас.Вы моделируете это поведение для него/нее. Дети более склонны говорить, когда они чего-то хотят.

10. Хвалите их усилия

Это лишь некоторые вещи, которые я практикую со своими клиентами с задержкой речи и которые я делал с нашими собственными детьми. Похвала ваших детей оказывает глубокое влияние на их успех из-за повышения самооценки и самоуважения.

 

ТАБЛИЦА ДЛЯ ПЕЧАТИ БЕСПЛАТНО:

 

**********            Скачать ВЕСЬ график и распечатать             ************

БОНУС:

Я также писал о различных пищевых добавках, которые рекомендуются при задержке речи.Спросите своего врача, прежде чем начинать их, но нашему сыну они помогли. Наш невролог сказал, что предлагает их всем, кто страдает задержкой развития, потому что питание сильно влияет на обучение, речь и развитие.

ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ о задержке речи обратитесь в местный отдел раннего вмешательства. Вы всегда можете начать с игровой терапии.

Продукты, которые могут быть полезны:

1- Это DVD-диски с языком жестов, речью и вокабуляром

2- Языковые карточки с фотографиями.

Бенди Соломинка

Похоже на телефон. Они говорят в него и могут слышать себя. Отлично подходит для занятий с логопедом (а также для чтения!)

Моя книга «Разговоры с малышами»


Корова говорит Муу   Загляните в книгу здесь.




БОЛЬШЕ ЗАПИСЕЙ, КОТОРЫЕ МОГУТ ПОНРАВИТЬСЯ: 

 

 

 

 

 

© Ваша Современная Семья.ком. Содержание и фотографии защищены авторским правом. Распространение этой статьи приветствуется и приветствуется, копирование и/или вставка статей в любые социальные сети строго запрещено.

Планы уроков по логопедии на тему еды – Тип B SLP

Планы уроков на тему еды

Настоящий разговор: планировать телетерапию ТРУДНО! Планировать дистанционную терапию, а также планировать личную терапию, которая соответствует мерам безопасности COVID, также СЛОЖНО! Быть SLP в этот незнакомый, постоянно меняющийся учебный год – ТЯЖЕЛО! И именно поэтому я люблю тематическую терапию ; это помогает мне проводить творческие и увлекательные занятия со студентами даже в те дни, когда я не чувствую себя наиболее подготовленным или организованным.Вот почему я так рада поделиться своими идеями плана урока по этой теме… Еда! (Что может быть функциональнее еды?!)

Он предлагает так много возможностей для переноса в классную комнату, столовую, в студенческие дома, в рестораны, на дни рождения, список можно продолжать и продолжать! Для тех, кто занимается телетерапией, это отличная возможность смоделировать использование языка вокруг этой темы и темы для родителей, которые могут не знать, как решать задачи речевого языка дома со своими малышами.Это также не требует, чтобы семьи имели определенные игрушки или книги, потому что еда уже включена в их повседневную жизнь. Давайте прыгать!

Тема этой недели: ЕДА

Для всех уровней обучения я буду использовать раздел «Пищевая тематика», потому что он нацелен на множество разных целей.

Для начала я могу использовать один из словарных ковриков и предложить ученикам отправиться на поиски вокруг своего дома! Если родители не хотят, чтобы учащиеся рылись в холодильнике или кладовых в поисках продуктов из разных категорий (понятно, верно?!), я воспользуюсь словарным ковриком, чтобы посмотреть, сколько предметов учащиеся могут найти на своей кухне. Все, что заставляет детей просыпаться и двигаться в течение дня дистанционного обучения, — это огромная победа! Это прекрасная возможность использовать фразы-носители, такие как «Я вижу…» или «У меня есть…» , а также использовать описательный язык, чтобы говорить о различиях в цвете, размере, функции и т. д. Затем учащиеся могут аннотировать цвет в предметах, которые они видят в своем доме, и если они не могут использовать эту функцию, я попрошу их указать мне, как ее раскрасить, создавая больше возможностей для использования языка!

Если вы не проводите телетерапию, отличной разминкой при личной встрече могут стать коврики для сортировки основного словарного запаса . Мне нравится подготавливать и ламинировать детали заранее, чтобы их могли почистить и использовать несколько учеников, но это также может быть отличным занятием по вырезанию и вставке! Эти коврики можно использовать в разном возрасте; Я мог бы использовать коврик фрукты против овощей со своими учениками Pre-K или Kindergarten, но работать над съедобным и несъедобным с некоторыми из моих старших учеников (они также включены в бесплатные карточки Boom в устройстве! )

 

После разминки и изучения словарного запаса я представлял нашу сегодняшнюю книгу.Одна из моих любимых книг, которая соответствует этой теме, — « Dragons Love Tacos» Адама Рубина. Вы знакомы с этой историей?! Я очень люблю эту книгу, потому что 1) кто не любит тако?! 2) Это идеальное количество глупостей, чтобы держать детей вовлеченными и взволнованными во время телетерапии, и 3) Потому что это ПОЛНОЕ удивительных языковых целей! Я говорю прилагательных, синонимов, антонимов и омофонов почти на каждой странице! Если у вас есть ученики с ограниченным словарным запасом, это идеальная книга для включения в терапию.

Ниже приведены ссылки на прочтение этой истории, а также на вспомогательный ресурс моей книги, который нацелен на словарный запас, вопросы «wh», грамматику, основные понятия, сравнение и противопоставление и многое другое! Я всегда мог использовать эту историю и ресурсы на нескольких терапевтических сеансах в течение недели, потому что существует так много разных способов достижения языковых целей.

ССЫЛКА НА РЕСУРС:  Dragons Love Tacos, автор Адам Рубин, иллюстрация Даниэля Салмиери 

ССЫЛКА ДЛЯ ПРОЧИТАНИЯ НА YOUTUBE: Нажмите здесь

Телетерапия СОВЕТ: Сделайте этот полноэкранный режим, загрузив его на свой компьютер, открыв с помощью Adobe и выбрав Полноэкранный режим в разделе Вид вверху.Таким образом, когда вы делитесь экраном, учащиеся могут легко сосредоточиться только на этом действии.

Разговор о том, что нравится и что не нравится драконам из этой истории, — отличный переход к этой колоде BOOM!

Эти полоски предложений BOOM Card отлично подходят для телетерапии и могут использоваться по-разному, но набор «Мне нравится» (Еда) идеально подходит к нашей теме на этой неделе. Учащиеся могут сортировать сенсорную корзину, чтобы найти различные спрятанные продукты, затем они могут разделить их на продукты, которые им нравятся, и продукты, которые им не нравятся.В зависимости от моих учеников и их вовлеченности в этот момент занятия я могу начать сочетать необычные комбинации, чтобы усилить глупость и заставить их говорить. Конечно, большинство детей любят пиццу, но понравится ли им пицца, покрытая арбузом?!

Для моих старших учеников я мог бы использовать Real Life, описывающий действия с картинками из моего ресурса Food Theme Unit. На этих страницах используются реальных фотографий и целевое описание на основе группировки, функции, внешнего вида, вкуса, запаха и многого другого! И каждое изображение связано с видео об этом продукте питания , который был так полезен для телетерапии.Мои ученики любят узнавать больше о каждом предмете, о том, как он сделан или из чего он сделан.

Еда — отличная тема для терапии, которую можно использовать в любое время года! У него так много применений в реальной жизни и знакомые процедуры, независимо от уровня навыков моих учеников. Вот еще несколько полезных ресурсов, которые можно использовать в терапии: 

.

ТРТ :

100 пробных тако от Peachie Speechie 

 

СТРЕЛА :

Поиск языка быстрого питания от Стейси Краус 

Базовая колода: ДА Тема еды от Speech Without Limits

Дошкольный языковой отдел для пиццы от Itty Bitty Speech

Фрукты и овощи первичным перфоратором

 Поход в продуктовый магазин от The Speech Banana

 

ЧИТАЙТЕ Вслух КНИГИ:

«Семь глупых едоков» Мэри Энн Хоберман (лучше для среднего начального уровня, множество отличных возможностей для последовательного воспроизведения, чтение выражений лица) 

«Очень голодная гусеница» Эрика Карла (идеально подходит для PreK & Kindergarten, целевых основных понятий, количественных понятий, маркировки и т.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.