БАСТЫ – kopmpk.kz
Қарағанды облыстық психологиялық – медициналық – педагогикалық кеңес (ПМПК) мемлекеттік қызметтер көрсету:
1. Мүмкіндігі шектелген балаларды тексеру және психологиялық- медициналық-педагогикалық консультативтік көмек көрсету
2. Кемтар балаларға арнаулы түзеу ұйымдары мен басқа да ұйымдарға медициналық, арнаулы бiлiм және арнаулы әлеуметтiк қызметтердi алуы үшiн жолдама беру
Хабарландыру
Алдын ала жазылу 2018 жылдың 1 маусымынан бастап дүйсенбі-жұма күндері аралығында 13.00-ден 14.00-дейін үзіліс уақытымен сағат 09.00-ден 18.00-ге дейін жүргізіледі.
- 8(7212)77-36-74 телефон нөмірі бойынша,
- тікелей жүгіну арқылы,
Назар аударыңыз! «Мүмкіндіктері шектеулі балаларды психологиялық-медициналық- педагогикалық тексеру және оларға консультациялық көмек көрсету» мемлекеттік көрсетілетін қызмет стандартының 4.2 тармағына сәйкес «көрсетілетін қызметті берушіге құжаттар пакетін тапсырған және алғашқы психологиялық-медициналық-педагогикалық тексеру және консультация беру сәттен бастап, психологиялық-медициналық- педагогикалық тексеруді күту – күнтізбелік 30 күн», қызметті алушы ПМПК-не алғашқы рет жүгінген болса, тексеруден 30 күнтізбелік күн бұрын Қарағанды қ. Орбита 1 ықш., 4-8 үй мекен-жайы бойынша келесі құжаттар тізбесін тапсыруы қажет
Құжаттар дүйсенбі-жұма күндері аралығында 13.00-ден 14.00-ге дейін үзіліс уақытымен сағат 09.00-ден 18.00-ге дейін қабылданады.
Қайта жүгіну кезінде құжаттар тапсыру қажет емес.
Егер сіз ПМПК-не алғашқы рет жүгінген болсаңыз, тексеруден 30 күнтізбелік күн бұрын Қарағанды қ. Орбита 1 ықш., 4-8 үй мекен-жайы бойынша келесі құжаттар тізбесін тапсыруыңыз қажет:
- Туу туралы куәліктің көшірмесі (тексеру үшін түпнұсқасы),
- Мүгедектігі туралы қорытындының көшірмесі (тексеру үшін түпнұсқасы),
- Денсаулығына байланысты үйде оқыту қажеттілігі туралы дәрігерлік-консультациялық комиссияның қорытындысы (үйде оқитын балалар үшін),
- № 112/у нысаны немесе № 027 нысаны,
- Білім беру ұйымынан психологиялық-педагогикалық мінездеме.
Тексеруден өту күні баламен бірге келген ата-ананың жеке куәлігінің көшірмесі (тексеру үшін түпнұсқасы), ата-анасы үшін және бала үшін екінші аяқ-киім, оқушыларда оқыту тілі бойынша, математикадан жазба жұмыстары, суреттері және іс-әрекетінің басқа да нәтижелері.
Денсаулығына байланысты баланы ПМПК-ке әкелу мүмкіндігі болмаған жағдайда ПМПК қорытындысын алу қажеттілігі бар балаларға мамандардың үйге шығып қарау отырысы ұйымдастырылуы мүмкін. Ол үшін баланың ата –анасы немесе ресми өкілі ПМПК басшысының атына өтініш жазуы керек. Толығырақ мәліметті сайтта көрсетілген телефон бойынша білуге болады.
Бізге қалай жетуге болады:
Қалалық маршруттағы автобустар: № 53, № 43, № 70, № 19, № 41, № 56, № 45, № 5, № 49
Маршруттық таксилер: № 14, № 29, № 04
kopmpk.kz
Психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация қызметiн ұйымдастыру тәртiбi ережесiн бекiту туралы
Ескерту. Күші жойылды – ҚР Білім және ғылым министрінің 04.07.2013 № 258 бұйрығымен (алғаш рет ресми жарияланғаннан кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі).
“Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы” Қазақстан Республикасының Заңын iске асыру мақсатында БҰЙЫРАМЫН:
1. Қоса берiлiп отырған психологиялық-медициналық-педагогикалық консультация (бұдан әрi – ПМПК) қызметiн ұйымдастыру тәртiбi туралы ереже бекiтiлсiн.
2. Орта бiлiм департаментi (С.Б.Еспосынова) осы бұйрықты белгiленген тәртiппен Қазақстан Республикасының Әдiлет министрлiгiне мемлекеттiк тiркеуге ұсынсын.
3. Осы бұйрық мемлекеттiк тiркеу күнiнен бастап өз күшiне енедi.
4. Облыстық, Астана, Алматы қалаларының бiлiм басқармалары (департаменттерi) аталған бұйрықты бiлiм беру ұйымдарының барлық аудандық, қалалық бөлiмдерiне жеткiзсiн.
Министр
“Психологиялық-медициналық-педагогикалық
консультация қызметiн ұйымдастыру тәртiбi
ережесiн бекiту туралы”
Қазақстан Республикасы
Бiлiм және ғылым министрiнiң
2004 жылғы 14 қыркүйектегі
N 744 бұйрығына қосымша
Психологиялық-медициналық-педагогикалық
консультациялардың қызметiн ұйымдастыру
тәртібi туралы ереже 1. Жалпы ережелер
1. Осы ережелер психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияның қызметiн ұйымдастыру тәртiбiн белгiлейдi, даму проблемалары бар балалар мен жасөспiрiмдердi психологиялық-медициналық-педагогикалық тексеру арқылы халыққа көмек көрсетедi, оқыту мен тәрбиелеу мәселелерiн шешу, кемтар балаларға әлеуметтiк және психологиялық-медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау көрсету құқығын белгiлеу үшiн құрылады.
2. ПМПК-ның ашылуы, қайта ұйымдастырылуы, таратылуы, материалдық-техникалық жағынан қамтамасыз етiлуi Қазақстан Республикасының заңында белгiленген тәртiппен анықталады. Республикалық ПМПК қызметiне бақылауды бiлiм беру саласындағы орталық атқарушы орган, ал облыстық, ауданаралық және қалалық бiлiм басқармалары (департаменттерi) жүзеге асырады. Облыстық, қалалық психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияларға Республикалық ПMПK әдiстемелiк көмек көрсетедi.
3. ПМПК заңды тұлға болып табылады, Қазақстан Республикасының Мемлекеттiк Елтаңбасы бейнеленген мөрi, консультацияның атауы жазылған мөртаңбасы және белгiленген үлгiленген үлгiдегi маңдайша жазуы бар.
2. Негiзгi мiндеттерi
4. ПМПК-ның негiзгi мiндеттерi:
1) туғаннан 18-гe дейiнгi балалар мен жасөспірiмдердiң даму ерекшелiктерiн анықтау, диагнозын белгiлеу және оларды емдеу, оқыту мен тәрбиелеудiң лайықты жағдайларын анықтау мақсатында психологиялық-медициналық-педагогикалық тексеру;
2) баланың арнайы қажеттiлiктерiн анықтау және оның медициналық, арнайы бiлiм, арнайы әлеуметтiк қызмет көрсетуге берiлген құқығын белгiлеу;
3) баланың жай-күйiнiң өзгеруiне байланысты оған бұрын қойылған диагнозды және арнайы қызмет көрсетуге берiлген құқығын қажет болған жағдайда растау, нақтылау және өзгерту;
4) қажеттiлiгiне қарай балалар мен жасөспiрiмдердi мұқият тексеру, емдеу және динамикалық бақылау жасап отыру үшiн оларды ғылыми-зерттеу, диагностикалық орталықтар мен профилактикалық-емдеу мекемелерiне жiберу;
5) балаларға психологиялық-медициналық-педагогикалық және әлеуметтiк көмек көрсету жөнiнде ұсынымдар әзiрлеу, кемтар баланы оңалтудың жеке бағдарламаларын жасау және оларды арнайы бiлiм беру ұйымдарында емдеудi, тәрбиелеудi, оқытуды ұйымдастыру;
7) дамуында әр түрлi ауытқушылықтары бар және мамандандырылған жәрдемдi қажет ететiн балаларды, оның iшiнде ерте сәби жастағы балаларды дер кезiнде анықтау мәселелерi бойынша бiлiм, әлеуметтiк қорғау және денсаулық сақтау басқару органдарымен, қоғамдық ұйымдармен бiрлесе жұмыс iстеу;
8) кемтар балаларды бiлiм, әлеуметтiк қорғау және денсаулық сақтау басқару органдарымен бiрлесiп, олардың медициналық арнайы бiлiм мен әлеуметтiк қызмет көрсету қажеттiлiктерiн есепке алу және есеп жүргізу. Бiлiм беру, әлеуметтiк қорғау және денсаулық сақтау басқару органдарына кемтар балаларға арналған арнайы түзеу мекемелер желiсiн дамыту жөнiнде ұсыныстар енгiзу;
9) кемтар балалардың физиологиялық психологиясы жай-күйiнiң ерекшелiктерi туралы халық арасында бiлiм беру, әлеуметтiк қорғау және денсаулық сақтау қызметкерлерінің түсiндiру жұмыстары;
10) тәрбиелеу және оқыту процесiнде балалар мен жасөспiрiмдердiң даму динамикасын зерделеуде арнайы түзеу ұйымдарының педагогтарына әдiстемелiк басшылық жасау және көмек көрсету;
11) кемтар балаларға арналған арнайы түзеу ұйымдарының желiсiн дамыту жөнiнде бiлiм беру басқармаларының ұсыныстар енгiзуі болып табылады.
5. ПМПК өз жұмысында Қазақстан Республикасы Үкiметiнiң, Қазақстан Республикасының Бiлiм және ғылым, Денсаулық сақтау, Еңбек және халықты әлеуметтiк қорғау министрлiктерiнiң нормативтiк-құқықтық актiлерiн басшылыққа алады.
3. ПМПК-да балаларды қабылдау және тексеру тәртiбi
6. Балалар мен жасөспiрiмдердi консультацияға жiберу бiлiм беру, денсаулық сақтау, әлеуметтiк қорғау ұйымдарының, қоғамдық ұйымдарының бастамасы, сондай-aқ ата-аналардың (не оларды алмастырушылардың) мынадай құжаттарды көрсетуi бойынша жүзеге асырылады:
тууы туралы куәлiк;
маман-дәрiгерлердiң қорытындылары мен тексеру нәтижелерi қоса көрсетiлген баланың даму тарихынан толық көшiрме;
мектепке дейiнгi бiлiм мекемелерi мен жалпы бiлiм беретiн мектептердiң және өзге де ұйымдардың баланың осы ұйымдарда болған уақытын, оның дамуына талдауды, эмоциялық аясы мен мiнез-құлқын, сондай-ақ дамуы мен үлгерiмiн арттыруды жақсарту мақсатында жүргiзiлген iс-шараларды (жеке көмек, емдеу) қамтып көрсеткен педагогикалық мiнездеме;
баланың ана тiлi, математика, сурет бойынша жазба жұмыстары мен басқа да қызметiнiң жемiсi.
7. Ата-аналардың (не оларды алмастырушылардың) ықыласы бойынша консультацияға келген балалар мен жасөспiрiмдердi тексеру құжаттарсыз да жүргiзiледi.
8. ПМПК-ға балаларды қабылдау тек ата-аналарының (не оларды алмастырушылардың) ерiп келуiмен жүзеге асырылады. Ал өз ықыласы бойынша келген 14 жастан асқан жасөспiрiмдердi ата-аналарынсыз қабылдауға болады.
9. Толық бiрiншi тексеруге барлық тексерулер (неврологиялық, психиатриялық, психологиялық-педагогикалық, логопедтiк) кiредi, сондай-ақ анамнез жинау, тексеру нәтижелерiн картаға жазу мен тұжырымды ресiмдеу, бұл ретте оның ұзақтығы бiр сағаттан аспауы қажет, ал бала тез шаршайтын кезде ол 20-30 минуттан аспауы қажет.
Толық бiрiншi тексеру оның барысында барынша толық анамнез жинау, баланың жағдайын ПМПК-ның барлық мамандарының бағалауы жүргiзiлетiн болып саналады және нәтижесiнде кеңейтiлген диагноз қойылады немесе психологиялық-медициналық-педагогикалық тұжырым жасалады. Бiрiншi тексеру диагноз қою мақсатында 1-4 қабылдау барысында жүргiзiлетiн болады.
10. Қайта тексеру ПМПК-ның жалпы тұжырымын нақтылау немесе өзгерту мақсатында жүргiзiледi, ең алдымен, жеке кемiстiгiнің деңгейiн нақтылау қажеттiгi жағдайында ол диагностикалық оқу-түзеу сабақтарынан (диагностикалық сыныптар (топтар), бiлiм беру ұйымдарындағы сынама оқыту) кейiн жүргiзiледi.
11. Қосымша тексеру диагнозды нақтылау үшiн және толық медициналық және психологиялық-педагогикалық ұсынымдар үшiн негiз болатын баланың жағдайы туралы қосымша мәлiметтер алу үшiн жүргiзiледi.
12. Тексеру кезiнде мәлiметтер баланың даму картасына түсiрiледi. ПМПК-да баланың жеке тексеруден өткен мәлiметтерi негiзiнде оның дамуындағы ауытқушылықтың сипаты туралы барлық мамандардың ортақ қорытындысы жасалынады. Оның физиологиялық психологиясының мүмкiндiктерi мен жеке ерекшелiктерiн ескере отырып, балаға коррекциялық тәрбие беру мен оқытуды ұйымдастырудың тұрпаты мен нысаны алқалық шешiм қабылданады. Қажеттi медициналық, бiлiм беру және әлеуметтiк қызмет көрсетудi қарастыратын жеке оңалту бағдарламасы жасалады, қажетiне қарай жасөспiрiмдерге кәсiптiк бағдар беру мен жұмысқа орналасу, әлеуметтiк және еңбекпен бейiмделу жөнiнде ұсынымдар берiледi.
13. Ата-аналар облыстық (қалалық, аудандық) ПМПК-ның тұжырымымен келiспеген жағдайда, олар республикалық психологиялық-медициналық-педагогикалық консультациясына жүктенуiне болады.
14. Тексеруден өткен балалар мен жасөспiрiмдердiң тiзiмi олардың бiлiм алу, медициналық және әлеуметтiк қызмет көрсету қажеттiлiктерiн және консультацияның ұсынымдарын көрсете отырып, оларға қажеттi көмек, көрсету үшiн тиiстi бiлiм беру, денсаулық сақтау, әлеуметтiк қорғау және т.б. ұйымдарға жiберiледi. Ата-аналардың қолына тиiстi ұсынымдар көрсетiлген қорытынды берiледi.
15. Оқыту мен тәрбиелеудi ұйымдастырудың нысаны және мекеменiң түрi мен тұрпаты туралы консультацияның қорытындысы ұсынымдық сипатта болады, ата-аналарының (не олардың алмастырушыларының) және өзге де заңды өкiлдердiң келiсiмiмен балалар мен жасөспiрiмдердi арнайы түзеу және басқа да бiлiм беру ұйымдарына орналастыру үшін негiз бола алады. ПМПК ұсынатын бiлiм беру ұйымының түрi мен тұрпаты туралы қорытынды ұйғарымы бiлiм басқармаларына (департаменттерiне) жiберiледi.
4. ПМПК жұмыстарының мазмұны және оны ұйымдастыру
16. ПМПК 150 шаршы метрден кем болмайтын жеке үй-жайда ашылуы керек, тексерудiң барлық түрлерiн өткiзу үшiн медициналық құрал-жабдықтар, әдiстемелiк және диагностикалық материалдар, тиiстi жиһаз, кiлемдер, компьютерлiк техника, автокөлiк болуы керек.
17. ПМПК бекiтiлген кесте тiкелей консультацияның өз үй-жайында жұмыс iстейдi. Консультация мамандары балаларды тұрғылықты жерi бойынша тексеру үшiн аудандарға да шығып тұрады.
18. Әрбiр ПМПК штаттарына мiндеттi түрде мынадай мамандар кiредi: дәрiгер-психиатр, дәрiгер-невропатолог, дәрiгер-сурдолог, дәрiгер-офтальмолог, педагог-психолог, мұғалiм-логопед, дефектологтар (олигофренопедагог, cypдопедагог, тифлопедагог), әлеуметтiк педагог, медициналық статист, бухгалтер, санитарка.
Медициналық және өзге де бейiндегi басқа мамандар жұмысқа еңбек саласындағы заңнамалық актiлерге сәйкес тартылады.
19. ПМПК жұмысының негiзгi мазмұны:
1) балада бар патологияның медициналық диагнозын анықтау мақсатында баланы кешендiк медициналық-психологиялық-педагогикалық тексеру;
2) сырқатының ерекшелiктерi мен оған қатысты патологиялық өзгерiстердi айқындау;
3) айқындалған ерекшелiктерi мен ақыл-ой сөйлеу кемiстiктерiне негiзделген даму ауытқушылығының психологиялық-педагогикалық диагнозын қою;
4) білімдерiнiң, бөктерiнiң, дағдыларының жасына, оқу сатысына сәйкестiгiн анықтау, оқыту мен тәрбиелеуге қолайлы жағдай жасау;
5) баланың даму проблемалары бойынша ата-аналарға кеңес беру болып табылады.
20. ПМПК БҰҰ Бас Ассамблеясының бала құқығы туралы конвенциясында және “Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы” Қазақстан Республикасының Заңы мен басқа да нормативтiк-құқықтық актiлерде көрсетiлген балалар мен олардың ата-аналарына деген iзгіліктi қарым-қатынас принциптерiн басшылыққа ала отырып, баланы кешендi тексерудi жүзеге асырады. Кемтар балаларға жан-жақты көмек көрсету мәселелерi бойынша бiлiм, денсаулық сақтау, әлеуметтiк қорғау, iшкi iстер ұйымдарымен, сондай-ақ ұйымдармен тығыз байланысты жұмыс iстейдi.
21. Балаларды мұқият зерттеу және соңғы диагнозын қою үшiн ПМПК-да түзеу-диагностикалық сыныптары (топтары) ашылады.
5. ПМПК-ны басқару
22. ПМПК-ға облыстық, Астана және Алматы қалалары бiлiм басқармалары (департаменттерi) тағайындаған консультация меңгерушiсi тiкелей басшылық етедi тағайындайды, ал Республикалық ПМПК менгерушiсiн – бiлiм саласындағы орталық атқарушы орган.
23. ПМПК-ның барлық мамандары (дәрiгерлер, педагогтар, психологтар) үшiн жұмыс уақытының ұзақтығы аптасына 24 сағатқа белгiленедi. Меңгерушілер мен медициналық статистиктер үшiн аптасына – 30 сағат.
ПМПК-ның психологиялық-педагогикалық құрамының еңбек демалысының Қазақстан Республикасының заңдарына сәйкес.
24. ПМПК мамандарының еңбегіне ақы төлеу Қазақстан Республикасының қолданыстағы заңнамасына сәйкес жүргiзiледi. Дамуында және оқуында мүмкiншiлiктерi шектеулi балалармен жұмыс үшiн ПМПК-ның мамандары базалық лауазымдық айлықақыдан 30% мөлшерiнде қосымша ақы алады.
25. ПМПК-ның қаржы-шаруашылық қызметiн бюджеттен бөлiнген қаржы мөлшерiнде шығыс сметасына сәйкес, сондай-ақ заң бойынша рұқсат етілген бюджеттен тыс қаржы есебiнен iске асырып отырады.
6. ПМПК-ның құжаттамаларын сақтау және беру тәртiбi
26. ПМПК-да мынадай құжаттар жүргiзiледi: консультацияға алдын ала жазылу журналы, тексеруден өткен балаларды есепке алу журналы, барлық мамандардың тексеру барысы мен нәтижелерi жазылатын баланың даму картасы, ПМПК-ның ұсынымдары мен қорытындылары қоса көрсетiлген картаның көшiрмесi.
27. ПМПК-ның мамандары тексерудiң барлық түрлерiнiң нәтижелерiнде көрсетiлетiн баланың даму картасын (анаменестикалық мәлiметтер, неврологиялық, психиатриялық және басқа медициналық тексерулердiң басқа да түрлерi, параклиникалық зерттеулер, психологиялық, педагогикалық логопедтiк) толтырады және ПМПК-ның жалпы тұжырымын шығарады. Мамандар толтырған баланың даму картасы шығарылған психологиялық-педагогикалық консультацияның тұжырымының негiздемесi болып табылады.
Әрбiр баланың даму картасын жүргiзуi және оларды 5 жыл бойы сақтауы, одан кейiн мұрағатқа өткiзуi қажет.
28. Тұжырым (даму картасының көшiрмесi) ата-аналарының немесе оларды ауыстыратын тұлғаға берiледi. Тұжырымда немесе көшiрмеде даму картасынан алынып мыналар көрсетiледi:
1) баланың интеллект жағдайы,
2) кеңейтiлген неврологиялық диагноз;
3) психиатриалық диагноз: баланың психикалық ауруы және бұзылыстары бар болғанда қажет болған жағдайда тиiстi МКБ 10-мен белгiленедi;
4) сөйлеу бұзылыстары болған жағдайда – логопедтiң тұжырымы;
5) қосарлана жүретiн аурулар мен синдромдар (органдар мен жүйелердiң созылмалы аурулары, нерв жүйесiнiң тұқым қуалайтын-дегенеративтiк аурулары, сондай-ақ патопсихологиялық, нейропсихологиялық синдромдар, мектепке бейiнделмеу).
29. Қажет болған жағдайда ата-аналарға (оларды ауыстыратын тұлғалар), сондай-ақ оның iшiнде педагогтарға тәрбиешiлерге, дәрiгерлерге балалар мен жасөспiрiмдердi емдеу, оқыту және тәрбиелеу жөнiнде толық ұсынымдар берiледi.
30. Ата-аналарға (оларды ауыстыратын тұлғалар) баланың даму картасы мен ұсынымдардан толық түрдегi көшiрмесi берiлуi мүмкiн, оның iшiнде бала интеллектiсi мен сөйлеу қабiлетiнiң бұзылыстарымен ауырған жағдайда бала баратын мекеменiң мамандары баланың оқуы мен тәрбиесi жөнiнде жазбаша түрде егжей-тегжейлi тұжырымдама мен ұсынымдарға мұқтаж болады.
Баланың жағдайы психикалық бұзылыстар ретiнде сараланған жағдайда оның қатарына МКБ бойынша психоз, психопатия, невротикалық реакция, жағдайы мен дамуы, тұлғаның патохарактерологиялық қалыптасуы, ПМПК-ның кеңейтiлген тұжырымы тергеу органдарының, психикалық денсаулық орталығы, психиатриялық аурухана мен Қазақстан Республикасының Бiлiм және ғылым, Денсаулық сақтау, Еңбек және әлеуметтiк қорғау министрлiктерiнiң сауалы бойынша ғана берiледi.
zakon.uchet.kz
СХЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ПМПК, ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Казахстан, Северо-Казахстанская область, район им. Г. Мусрепова
КГУ «Литвиновская основная школа»
Учитель русского языка
Рыжих Ирина Александровна
В своей статье”Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания” Глава государства отмечает, что Казахстан вступил в новый исторический период.
В этом году своим Посланием он объявил о начале третьей модернизации Казахстана.
Цель известна – войти в тридцатку развитых государств мира. Наша страна это может сделать в том случае, если будет конкурентноспособной, образованной.
В рамках реализации Плана Нации «100 конкретных шагов», инициированного Президентом Республики Казахстан Н.Назарбаевым, запланированы 5 шагов в сфере образования, направленных на повышение качества человеческого капитала на основе стандартов стран ОЭС. Один из них- это поэтапное внедрение 12-летнего образования, обновление стандартов школьного обучения для развития функциональной грамотности. Поэтому повышается спрос на качественное образование
Право на качественное образование – одно из самых значительных прав человека современности. В связи с этим становится понятной необходимость обеспечения его полной безусловной доступности и равных прав на его получение для всех членов общества, в том числе и детей с особыми образовательными потребностями. Это право может быть реализовано не только в хорошо развитой системе специального (коррекционного) образования, но и в развитии инклюзивного образования.
Развитие в нашей стране процесса включения (инклюзии) детей с ограниченными возможностями психического и/или физического здоровья в среду обычных сверстников является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на получение образования. Инклюзивная практика обучения реализует обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всем без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, их психических и физических возможностей.
Анализируя состояние инклюзивного образования на настоящий момент, о нем можно говорить не только как об инновационном процессе, позволяющем осуществлять обучение и воспитание детей с разными стартовыми возможностями на различных ступенях обучения. Эта современная инновационная форма оказывает мощное влияние и на развитие самого образовательного процесса, в значительной степени изменяя отношения между его участниками. Разрабатываемые стратегии психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями и технологии сопровождения позволяют выстраивать отношения ко всем участникам образовательного процесса на основе уважения их прав и особенностей. Все это обеспечивает, и дальнейшуюгуманизацию образования, и формирование профессионального педагогического сообщества нового типа.
Началом инклюзивного образования в школе является:
- Безбарьерная среда как в плане физического передвижения по зданию, так и плане общения с детьми с ООП всех работников учреждения образования.
В плане передвижения- это
-наличие пандусов, соответствующих стандартов, поручней, отсутствие порогов в кабинетах, коридорах, оборудование туалетных комнат для детей с НОДА;
-наличие световых, звуковых сигналов, правильное расположение дверных ручек (80-90см от пола), перила расположены по обеим сторонам лестницы, классная комната должна быть расположена вблизи от столовой, раздевалки, туалетной комнаты, парты для одного учащегося с бортиками по краям, обя-зательно использование подставки для книг с регулируемым углом наклона, ткак как обеспечивается примерно одинаковое расстояние до глаз отдельных частей текста ( для детей с нарушением зрения, слуха).
В плане общения с детьми:
-весь персонал школы должен быть толерантным, воспитанным, культурным, готов всегда прийти на помощь не ущемляя интересы ребенка.
- Системность развития инклюзивного образования – наличие
образовательных учреждений разных ступеней образования (детский сад- школа), преемственности и взаимодействия между отдельными звеньями этой вертикали;
- Наличие подготовленных для реализации задач инклюзивного
образования кадров. Наличие школьного ПМПК. Социально-психологическая служба вшколе и ее взаимосвязь с региональным ПМПК, отделом образования. Наличие команды специалистов сопровождения (логопеды, тифлопедагоги, дефектологи, психологи, социальные педагоги, тьюторы и другие специалисты)
Этапы деятельности регионального ПМПК в ситуации первичного обследования ребенка
Прежде, чем мы приведем ребенка к этой ступени, нужна кропотливая работа всей педагогической команды: воспитатель, классный руководитель, учитель- предметник, СПС, медик, родитель. Поставить родителя ученика в известность, что по наблюдениям оказалось, что их ребенок нуждается в особом подходе к обучению. После выявления ребенка с ООП на основе протокола школьного ПМПК, нужно ознакомить родителя с решением школьного консилиума. Без разрешения родителя школа не может отправить ребенка на ПМПК. Поэтому нужно постоянное сопровождение родителей: родительские собрания, психолого-педагогические консультации, использования памяток, листовок с необходимой информацией(даже с объяснением диагноза ребенка, например, у ребенка диагноз- дизорфография или элективный мутизм, что не каждому родителю понятно (приложение 1) )
Каждый этап деятельности регионального ПМПК может быть технологично представлен в виде последовательности шагов.
Шаг 1
Уточняется дата проведения ПМПК и прием документов на
ребенка и родителя (удостоверение, свидетельство о рождении). В перечень документов входят; карта развития ребенка, отчет успеваемости по предметам каждого учителя, заключения социального педагога, психолога, медицинского работника, рабочие тетради ученика, тетради для контрольных работ и диктантов рисунки, развернутая характеристика, подписанная директором школы и классным руководителем.
Шаг 2.
В назначенное время родители с ребенком приходят на консультацию. Специалисты знакомятся с родителями, выясняют характер проблем ребенка или характер его трудностей или жалоб и трудностей со стороны родителей или учителя, который работает с этим учеником, выясняют точку зрения родителей на возникшие проблемы или ситуацию. Родителям разъясняются задачи ПМПК и ответственности сторон.
В протокол ПМПК кратко записываются данные анамнеза (истории развития ребенка). Одновременно ведется наблюдение за поведением ребенка в свободной ситуации и ознакомление с имеющимися документами.
Шаг 3.
По мере освоения ребенка в помещении специалисты начинают взаимодействие с ребенком, целью которого является оценка особенностей развития ребенка. Специалист, который установил контакт с ребенком (это может быть любой из специалистов ПМПК), начинает его обследование. Сам процесс обследования представляет собой последовательное, гибкое «подключение» к работе с ребенком других специалистов в соответствии с выстроенными стратегиями взаимодействия с ребенком.
Шаг 4.
Выносят заключение- пишут диагноз, например, F-70 с эмоционально-волевыми растройствами, дизорфография (если не нужно обследование врача) и рекомендации, глее указывается по какой программе будет обучатся ребенок, какие дополнительные занятия ему требуются, например, занятия с логопедом, дефектологом, психологом. Может быть рекомендация, в какой школе обучатся, например, рекомендовано обучение в коррекционной школе.
Шаг 5 (при случае, если нужно дополнительное обследование врача )
На основании справки ПМПК о направление на обследование в областную больницу, родитель везет ребенка в больницу на прием, чаще всего к психологу или психиатру, имея при себе следующие документы:
-свидетельство о рождении ребенка,
-удостоверение личности,
– развернутую характеристику на ребенка, заверенную и подписанную директором школы и классным руководителем.
-медицинскую карту ребенка.
Врач дает справку ВКК, которая направляется в региональную ПМПК, после чего, они выдают заключение на ребенка. Особо хочется отметить, что на приеме у врача должен быть обязательно один
plani.kz
КГУ «ОБЛАСТНАЯ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ» – Специалисты по диагностике и консультации
Абдигалиева Гульжиян Сунгатовна – сурдопедагог высшей категории областной психолого-медико-педагогической консультации.
Образование: высшее, Казахский педагогический институт имени Абая, факультет «Дефектология».
Стаж работы по специальности – 33 года.
Общественная деятельность:
Член методического совета областной психолого-медико-педагогической консультации.
Член аттестационной комиссии областной психолого-медико-педагогической консультации.
Курсы повышения квалификации:
2006г, г.Алматы, САТР «Реабилитация пациентов с кохлеарными имплантами».
2007г., г.Алматы, САТР «Реабилитация глухих детей и взрослых после кохлеарной имплантации».
2013г., г.Алматы, центр САТР «Современные технологии оказания диагностико-консультативной помощи детям с нарушениями слуха».
2015г., г.Уральск, НИЦ «Окна в мир ребенка.
2016г., г.Алматы, ННПЦКП «Организационно-методические основы психолого-педагогического сопровождения детей с кохлеарными имплантами (КИ)».
2016г., г.Алматы «Содержание образовательной среды в условиях развития инклюзивного образования».
2016г., г.Алматы, ТОО «DIGIS» SMART NOTEBOOK.
Участие семинарах:
2008г., г.Уральск, ЗКОИПК и ППК, областной семинар на тему «Инклюзивті білім – даму мүмкіндігі шектеулі балалардың құқықтары мен мүмкіндіктерін жүзеге асырудың жолы».
2016г., г.Уральск, «Өрлеу» АО НЦПК, участие на республиканском Круглом столе «Жалпы білім беретін мектеп жағдайында аутист балаларды оқытудағы технологиялар және әлеуметтік қолдау».
2016г. Областной семинар педагогов-психологов и социальных педагогов общеобразовательных и специальных школ на тему «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы».
2016 г. Выступление на семинаре «Терминология в отношении людей с инвалидностью» в Центре повышения квалификации госслужащих на тему: «Консультативно-методическая деятельность специалистов областной психолого-медико-педагогической консультации».
2016г. Участие в выездных областных обучающих семинарах на тему: «Методическая работа организаций образования, осуществляющих обучение и воспитание детей с ООП».
2017г. Участие в областном семинаре для специалистов областного департамента образования, заведующих ПМПК, КППК «Мониторинг успешности коррекционного процесса – как результат реализации ИРП», выступление на тему «Оказание консультативно-методической помощи в разработке ИРП специалистами областной ПМПК».
Печатные издания:
2016г. Республиканский журнал “Дефектология”, “Безбарьерные условия для детей с нарушением слуха”.
Методические пособия:
2011г. Методическое пособие «Воспитание и обучение детей с тяжелой умственной отсталостью».
2012г. Методическое пособие «Воспитание в семье ребенка с нарушением слуха».
Рекомендации для родителей, педагогов:
1.«Советы родителям по сохранению слуха у детей».
2. «Правила общения с неслышащим ребенком».
3.«Развитие слухового восприятия неречевых и речевых сигналов с помощью КИ».
4. «Предупреждение нарушения слуха у детей».
5. «Слухоречевая реабилитация детей после кохлеарной имплантации».
6. «Дети с нарушениями слуха и задержкой психического развития».
7. «Дактильная азбука».
8. «Основные меры предосторожности пользования КИ».
9. «Развитие речи у детей с нарушениями слуха».
10. «Отбор на кохлеарную имплантацию».
Награждения:
2015г. Грамота областного управления образования.
2016г. Грамота областной психолого-медико-педагогической консултации.
Естерекова Жаугар Каировна – врач-психиатр 1 категории областной психолого-медико-педагогической консультации.
Образование: высшее медицинское, Актюбинский государственный медицинский институт. Стаж работы – 32 года.
Курсы переподготовки:
2008г, сертификат специалиста (врач-психиатр).
2012г., сертификат специалиста (детская психиатрия).
Курсы повышения квалификации:
2007г, г.Алматы, Республиканский научно-практической Центр психиатрии, психотерапии и наркологии на тему «Актуальные вопросы детской психиатрии, психотерапии, наркологии и неврологии».
2007г, г.Актобе, ЗКГМА им.М.Оспанова на тему «Актуальные вопросы психиатрии и наркологии».
Общественная деятельность:
Член аттестационной комиссии областной психолого-медико-педагогической консультации.
Участие в семинарах:
2017г. Участие в семинаре на тему: «Аутизм:актуальные проблемы и пути решения» г.Алматы ОФ «Добровольное Общество «Милосердие»;
2016 г.Выступление на лектории Родительского университета: «Легкая умственная отсталость – отграничение от задержки психического развития»;
2016 г. Выступление на лектории Родительского университета: «Эмоционально волевые нарушения. Детский аутизм. Методы коррекции и лечения».
Методические пособия:
2011г. «Особенности работы медицинских работников в специализированных школах и садах».
Рекомендации для родителей и педагогов:
1. Лечение нарушений сна
2. Ответы на вопросы, часто задаваемые врачам-психиатрам, членами семьи
Награжденияи поощрения:
2002г, Нагрудный знак за особые заслуги в деле охраны здоровья населения Республики Казахстан.
2016г. Грамота областной психолого-медико-педагогической консультации.
2017г. Благодарственное письмо областной психолого-медико-педагогической консультации.
Шуйншалиева Сауле Адилгереевна – педагог-психолог высшей категории областной психолого-медико-педагогической консультации.
Образование: высшее, ЗКГУ им М.Утемисова, факультет «Педагогика и психология».
Стаж работы – 18 лет
Общественная деятельность:
Член методического совета областной психолого-медико-педагогической консультации.
Секретарь попечительского совета областной психолого-медико-педагогической консультации.
Курсы переподготовки:
ЗКГУ им. М.Утемисова, курсы переподготовки «Дефектология».
Курсы повышения квалификации:
2015г., г.Уральск, НИЦ «Окна в мир ребенка».
2015г., г.Уральск, АО НЦПК «Өрлеу» «М.Монтессори педагогикалық жүйесін енгізу негізінде білім беру ұйымдарының арнайы педагогтерінің кәсіби құзыреттілігін арттыру».
2016 г., г. Алмата, ГУ «Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики» Республиканский семинар «Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)».
2017г., г.Алматы, центр САТР «Современные технологии диагностики нарушений психического развития у детей».
Участие в семинарах:
2001г., г.Уральск «Система гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе»
2008г., г.Саратов, участие в международной научно-практической конференции.
2016г., г.Астана, участие в семинаре «Диагностика и коррекция аутизма»
2016 г., г. Уральск «Толерантность как основа инклюзивной компетентности педагога образовательного учреждения».
2016г. Западно-Казахстанский государственный университет им М.Утемисова, выступление на международной конференции по теме «Примерное тематическое планирование занятий ребенка с детским аутизмом»
2016 г. Западно-Казахстанский учебно-методический кабинет «Программа коррекционных занятий для ребенка с детским аутизмом».
2016г. Областной семинар-практикум «Ерекше білімді қажет ететін балаларды жалпы білім беретін мектепке бейімдеу алгоритмі».
2016г. Выступление на лектории Родительского университета «Методы и приемы коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития».
2016г. Выступление на лектории Родительского университета «Причины и типы нарушения поведения у детей. Пути коррекции поведения».
Печатные издания:
2016г. Областная газета «Жайық үні», статья «Балалар аутизмі», №39(1334) 29 сентября.
Методические пособия и разработки:
2012г. «Роль развивающей игры в жизни дошкольников».
2016г. Методическое пособие «Психологические особенности проявления и взаимосвязь тревожности и агрессивности у подростков».
2015г. Методическое пособие «Организация работы школьного психолога
с детьми с ограниченными возможностями в развитии».
Рекомендации для родителей и педагогов:
1. «Агрессивные дети: психологические особенности».
2.«Шпаргалка для взрослых или правила работы с гиперактивными детьми».
3.«Рекомендации для родителей по воспитанию гиперактивных детей».
4.«Рекомендации по развитию учебной мотивации у подростков».
5.«Практические рекомендации родителям гиперактивного ребенка».
6. «Анкеты педагогам».
7. «Практические рекомендации учителям гиперактивного ребенка».
8. « Стеснительный ребенок».
9. «Учим ребенка общаться».
10. «Рекомендации педагога-психолога по работе с детьми с ОВ».
11. «Правила воспитания дошкольника».
12.«Рекомендация для родителей».
13.«Советы психолога».
14. «Как поднять себе настроение за пять минут».
Награждения и поощрения:
2016 г. Почетная грамота областного профсоюзного комитета учителей.
2016г. Областной методический кабинет, диплом ІІ степени заочного конкурса «Арнайы білім беру ұйымдарындағы мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеу бойынша ең үздік әдістемелік нұсқаулық».
2016 г. Грамота областного управления образования.
2016г. Грамота областной психолого-медико-педагогической консультации.
Губашева Салтанат Кадырбековна – социальный педагог высшей категории областной психолого-медико-педагогической консультации.
Образование: высшее,
1997г, Западно-Казахстанское медицинское училище, сестринское дело.
2004г. ЗКГУ им. М.Утемисова, факультет «Химия и биология».
Стаж работы: 18 лет.
Общественная деятельность:
Член методического совета областной психолого-медико-педагогической консультации.
Секретарь аттестационной комиссии областной психолого-медико-педагогической консультации.
Курсы переподготовки:
2007г., Западно-Казахстанский Государственный Университет им. М.Утемисова, курсы переподготовки «Социальный педагог».
2017 г., Западно-Казахстанский Государственный Университет им. М.Утемисова, курсы переподготовки «Дефектология».
Курсы повышения квалификации:
2014г., г.Уральск ЗКОИПК и ППК «Современные подходы к обеспечению комплексной коррекционно-педагогической помощи детям с различными отклонениями в развитии.»
2015г., г. Алматы ННПЦКП «ПМПК жағдайында мүмкіндіктері шектеулі балаларға әлеуметтік-педагогикалық қолдау көрсету».
Участие в семинарах:
2006г, г.Алматы, центр САТР «Нормативно-правовая база, организация, методы работы социальных педагогов психолого-медико-педагогической консультации».
2011г, г.Уральск, мастер-класс на тему «Реализация компетентностого подхода в образовании».
2014г., г.Уральск, ЗКОИПК и ППК «Современные подходы к обеспечению комплексной коррекционно-педагогической помощи детям с различными отклонениями в развитии».
2016г. Областной семинар педагогов-психологов и социальных педагогов общеобразовательных и специальных школ на тему «Работа школьного социального педагога с семьями детей с особыми образовательными потребностями».
2016г. Участие в выездных областных обучающих семинарах на тему: «Ерекше білім беруді қажет ететін балалармен мектептің әлеуметтік педагогтің жұмысы (құжаттары, жоспарлауы, мониторингі, ата-аналар және педагогтермен кеңестік жұмыс)».
2016 г. КАЗИИТУ «АУТИЗМ: актуальные проблемы и пути решения».
Печатные издания:
2016 г. Республиканский педагогико-методический журнал «Әлеуметтік және өзін-өзі тану, дамуында ауытқуы бар балаларды оқытуда және тәрбиелеуде отбасының алар орны мен міндеттері».
Методические пособия:
2015г. «Работа социального педагога в организациях образования с детьми с ограниченными возможностями».
Рекомендации родителям
1. «Вы и ваши дети».
2. «Практические рекомендации учителям гиперактивного ребенка».
3. «5 вещей, которых нельзя требовать от ребенка».
4.«5 признаков хорошего воспитания».
5. «Привитие навыков опрятности».
6. «Иппотерапия-Пет-терапия, Арт-терапия, Музыкотерапия».
7. «Рекомендации к проведению Холдинг-терапии».
8. «Дневник самоконтроля».
9.«Отбасы тәрбиесі».
Награждения
2015г. Грамота областного управления образования.
2016 г. Грамота областной психолого-медико-педагогической консультации.
Якубова Майра Жоламанова – учитель-дефектолог 1 категории областной психолого-медико-педагогической консультации.
Образование: высшее,
2001г. Уральский педагогический колледж им. Ж.Досмухамедова, специальность «Русский язык и литература в школах с казахским языком обучения».
2006г. Московский государственый открытый педагогический университет им. Шолохова , учитель-олигофренопедагог, учитель-логопед.
Стаж работы – 15 лет.
Общественная деятельность:
Председатель профсоюзного комитета областной психолого-медико-педагогической консультации.
Член аттестационной комиссии областной психолого-медико-педагогической консультации.
Член психолого-педагогического консилиума областной психолого-медико-педагогической консультации.
Курсы повышения квалификации:
2012г., г.Уральск «Өрлеу» АО НЦПК «Даму мүмкіндігі шектеулі балаларға кешенді әлеуметтік-педагогикалық қолдауды қамтамсыз етудің жаңа тәсілдері».
2013г. «Логопедический массаж» АО«РДРЦ».
2014г. г.Москва, «Национальная ассоциация нейрореабитологов», «Заикание, патология, патогенез, диагностика и коррекция».
2014г. г.Алматы, центр САТР «Система диагностики и консультирования проблем обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями».
2015г. г.Уральск, НИЦ «Окна в мир ребенка».
Методические пособия:
2012г.«Сенсорное восприятие детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта».
2016г. «Работа учителя-дефектолога в общеобразовательной школе».
Рекомендации для родителей и педагогов:
1. Наблюдение за развитием ребенка (1год 9 месяцев – 2 года).
2. Наблюдение за развитием ребенка (12-ый месяц жизни).
3. Наблюдение за развитием ребенка (2 года 6 месяцев – 3 года).
4.Определение ведущей руки.
5. Памятка «Родительское счастье».
6. Памятка «Ключ к изменению поведения ребёнка».
7. Тест: «Какой я родитель?».
8. «Рекомендации по развитию познавательной деятельности».
9. «Приучение к горшку».
10. «Хроническая неуспешность».
Награждения и поощрения:
2015г. Грамота областного управления образования.
2016г. Грамота областной психолого-медико-педагогической консультации.
Лукпанова Изгайша Изимовна – тифлопедагог областной психолого-медико-педагогической консультации. .
Образование: высшее.
1984г. Уральское медицинское училище «Медицинская сестра детских лечебно-профилактических учреждений».
2006г. ЗКГУ им.М.Утемисова, факультет «Химия и биология».
Курсы переподготовки:
2013 г., г.Алматы, центр САТР «Олигофренопедагог».
2014г. г.Уральск, ЗКГУ им.М. Утемисова «Учитель тифлопедагог».
Общественная деятельность:
Член профсоюзного комитета областной психолого-медикопедагогической консультации.
Курсы повышения квалификации:
2007г, г. Алматы, Центр САТР «Физиотерапевтическая реабилитация детей и подростков с врожденными и приобретенными повреждениями мозга».
2010г, г.Алматы, ННПЦ КП «Статический учет детей с ограниченными возможностями в ПМПК», «Информационная система ПМПК».
2010г., г.Уральск, ЗКО ИПК и ППК «Адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями в развитии».
2015г., г.Уральск, НИЦ «Окна в мир ребенка.
2015г., г.Алматы, КМЦПК «Психолого-педагогическая и социальная помощь детям раннего возраста».
Участие в семинарах:
2016г. Участие в выездных областных обучающих семинарах на тему: «Методическая работа организаций образования, осуществляющих обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями».
2016г. Участие в областном конкурсе на лучшее методическое пособие.
2016г. Выступление на лектории Родительского университета «Көру қабілеті бұзылған балаларға ерте педагогикалық көмек көрсету».
2017г. Выступление на лектории Родительского университета «Көру қабілеті бұзылған балалармен түзеу-педагогикалық жұмыстарды ұйымдастыру».
Печатные издания:
2017г. Республиканский журнал «Мектеп ұстаздарының әлемі», статья «Ерте жастағы көзі көрмейтін балаларды педагогикалық қолдау».
Рекомендации для родителей и педагогов:
1. «Упражнения для глаз».
2. «Как подготовить к школе ребенка с нарушением зрения».
zkopmpk.kz
«Мүмкіндіктері шектеулі балаларды тексеру және психологиялық-педагогикалық-медициналық көмек көрсету» мемлекеттік қызметінің төлқұжаты (мемлекеттік қызметтің атауы)
«Мүмкіндіктері шектеулі балаларды тексеру және психологиялық-педагогикалық-медициналық көмек көрсету» мемлекеттік қызметінің шағым беру тәртібі 1)Қызмет көрсетуші әрекеттеріне (әрекетсіздігіне)шағым беру тәртібін түсіндіру және шағым дайындауға көмек алу үшін қызметалушы мекен-жайлары мен телефондары осы стандарттың 1 Қосымшасында көрсетілген басшыларға жүгінуіне болады. 2) Көрсетілген қызмет нәтижесімен келіспеген жағдайда (аудандық, қалалық, облыстық ПМПК тұжырымдамасымен) ата-анасы (заңды өкілдері) Республикалық ПМПК-де тексексеруден өтуіне болады. РПМПК мекен-жайы мен телефоны 1 Қосымшасында көрсетілген. 3) Қызметалушы баланы тексерудің жағдайы және сапасымен келіспеген жағдайда шағым жергілікті қызмет көрсетуді өкілетті органының басшысы атына немесе Алматы, Астана қалалары білім басқармаларына, облыстық, аудандық және қалалық мағынасы бар білім бөлімдеріне жұмыс күндері 9.00 ден 18.00-ге дейін беріледі (түскі үзіліс13.00 – 14.00) . Өкілетті органдар басшыларының мекен-жайлары мен телефондары осы стандарттың 4 Қосымшасында көрсетілген. 4) Өкілетті органының әрекетіне (әрекетсіздігіне) шағым ҚР білім және ғылым Министрлігінің мектепке дейінгі және орта білім беру Департаментіне жұмыс күндері 9.00 ден 18.00-ге дейін (түскі үзіліс13.00 – 14.00) мына мекен-жай бойынша беріледі: 010000, Астана қаласы, Орынбор көшесі 8, «Дом министерств» ғимараты, 11 кіреберіс. 5) Көрсетілген қызмет нәтижесімен келіспеген жағдайда қызметалушы заңнамада көрсетілген тәртіп бойынша сотқа шағымдануына болады. Шағымда қызметалушының толық аты-жөні (жеке күәлігі бойынша), мекен-жайы, датасы көрсетіледі. Шағымда қызметалушының қолы қойылуы керек. Шағым берілген кезде үстіне шағым берілген субъекттің аты-жөні мен қызметі, шағым негізі мен талабы көрсетіледі. 6) Қажет болған жағдайда қызметалушы шағымына қызметкөрсетушінің сапасыз қызметін дәлелдейтін құжаттарды тіркейді. 7) Қызметалушыға шағымы қабылданағанын дәлелдейтін датасы мен уақыты, шағымды қабылдаған тұлғаның аты-жөні, байланыс деректері көрсетілген талон беріледі. Шағымның қаралу нәтижелері қызметалушыға пошта арқылы жазбаша түрде жіберіледі. Порталда электронды жолдау жіберілгеннен кейін мемлекеттік қызметін алушының порталы арқылы «жеке кабинетінен» ақпарат түседі, ол мемлекеттік органы қарау барысында жаңаланып тұрады (жеткізілгені, тіркелгені, орындалуы жайлы белгілер). Психологогиялық- медициналық-педагогикалық кеңестер тізімі ( ПМПК)
|
kzbydocs.com
КГУ «ОБЛАСТНАЯ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ» – Заведующая
Маселова Райса Евгановна – заведующая областной психолого-медико- педагогической консультации, дефектолог-логопед высшей категории, стаж работы – 32 года.
Образование: высшее педагогическое, в 1985г. закончила дефектологический факультет Казахского педагогического института имени Абая.
Курсы повышения квалификации
03.2012г. «Роль психолого-педагогических консультаций при организации инклюзивного образования» – при Министерстве образования и науки РК, г. Астана
06.2012г. «Специальное образование: пути развития» – Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики (ННПЦКП), г.Алматы.
09.2013г. Практическое обучение на мастер-классе «Логопедический массаж» при республиканском детском реабилитационном центре, г.Уральск.
03.2013г. «Использование информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями» – ННПЦ КП, г.Алматы.
10.2013г. «Интеграция детей с особыми нуждами в нормативную среду», Центр сотрудничества и развития МАШАВ, Государство Израиль.
10.2014г. «Основные направления деятельности ПМПК по реализации ГПРО в Республике Казахстан на 2011-2020г.г.», г.Алматы.
Семинары и конференции:
08.2015г. Республиканский семинар «Специальное образование: опыт, проблемы и перспективы развития», г.Петропавловск.
08.2015г. Круглый стол «Состояние организации сурдологической помощи детям с ограниченными возможностями», г.Уральск.
08.2016. Областная конференция «Казахстанская школа в контексте национальной идеи «Мәңгілік Ел»: современная модель, тенденции и перспективы развития», г.Уральск.
12.2016г. Республиканский семинар «Актуальные проблемы организации диагностико-консультативной помощи детям с особыми образовательными потребностями и пути ее развития», г.Алматы.
01.2017г. Областной семинар «Мониторинг показателей коррекционной работы – как результат реализации индивидуально-развивающей программы», г.Уральск.
05.2017г. Областная научно-методическая конференция «Социализация детей с особыми образовательными потребностями в условиях семьи и образовательного учреждения», г.Уральск.
Печатные издания:
02.2012г. Областная газета «Жайық таңы», статья «Дамуында кемістігі бар баланы оқыту, тәрбиелеу және емдеуге байланысты жайттар».
02.2012г. Областная газета «Екпін», статья «Становление психической деятельности ребенка».
02.2012г. Областная газета «Шұғыла», статья «Мүмкіндігі шектеулі балалар үшін».
04.2012г. Областная газета «Орал өңірі», статья «Мүмкіндігі шектеулі балаларға көмек».
11.2013г., №9 (130) Республиканский информационно-методический журнал «Открытая школа», статья «Батыс Қазақстан облысының білім беру үйымдарында инклюзивті оқытудың жағдайын жасау».
04.2014г. Областная газета “Жайық ұні”, статья «Бала саулығына бей-жай қарамаймыз».
11.2014г. №19-20 областная газета «Жайық ұстазы», статья «Бастауыш сыныптағы оқушылардың сөйлеу тілін тексеру».
12.2014г., №2 (2) областной научно-методический журнал «Жайық әдіскері», статья «Создание условий для инклюзивного обучения в организациях образования Западно-Казахстанской области».
05.2017г. Сборник международной научно-практической конференции «Социализация детей с особыми образовательными потребностями в условиях семьи и образовательного учреждения», статья «Успешность адаптации в обществе – как результат оптимизации психолого-педагогического сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями».
Методические пособия
2014г., методический сборник «Балалар әлемі».
2014г., из опыта работы «Қазақ тіліндегі ерекше дыбыстарды жаттықтыру және ажырату».
2015г., методическое пособие «Оказание консультативной помощи родителям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями в развитии в организациях образования».
2016г., методическое пособие «Организация логопедической работы в организациях образования».
Рекомендации родителям и педагогам:
|
1. |
Законодательная и нормативно-правовая база по работе с детьми с ограниченными возможностями |
|
2. |
Детский аутизм. Методы и приемы коррекционной работы. |
|
3. |
Заикание. Почему оно дает частые рецидивы? |
|
4. |
Обучение на дому – за и против. |
|
5. |
Общее недоразвитие речи. Методы и приемы коррекционной работы. |
|
6. |
Школьная неуспеваемость. Как преодолеть? |
|
7. |
Синдром Дауна. Излечим ли? |
|
8. |
Мама, папа и я – дружная семья. Миф или реальность? |
|
9. |
Дизартрия. Методы и приемы коррекционной работы. |
|
10. |
Ринолалия. Методы и приемы коррекционной работы. |
|
11. |
Дублирование программы – за и против. |
|
12. |
Вас перевели на обучение по вспомогательной программе – что делать? |
|
13. |
Алалия – преодолима ли? |
|
14. |
Нарушение звукопроизношения. Нужно ли родителям помогать логопеду в работе над звуками? |
|
15. |
Ребенок с тяжелыми нарушениями в развитии – можно ли помочь? |
|
16. |
Ребенок отказывается ходить в школу – кто виноват и что делать? |
|
17. |
Безбарьерная зона – как ее создать дома? |
|
18. |
Мой сын «двоечник» – как помочь? |
|
19. |
Соматические заболевания. Нужна ли помощь дефектолога или психолога? |
|
20. |
Заикание – как помочь ребенку в домашних условиях? |
|
21. |
Специфические звуки казахского языка – на что обратить внимание при постановке и автоматизации звуков. |
Награды и поощрения
2011г., благодарственное письмо акима сельского округа п.Орда Бокей-ординского района Аккалиева М.С.
2013г., поздравительная открытка директора департамента дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан Ж.Жонтаевой.
2013г. поздравительная открытка руководителя областного управления образования А.А.Мынбаевой.
2013г., благодарственное письмо директора ГБС (К)ОУ школы-интерната 117 г.о. Самара Российской Федерации Барановой И.А.
2013г., благодарственное письмо областного учебно-методического кабинета дошкольных, средних, технических и профессиональных организаций образования управления образования ЗКО.
2015г., почетная грамота областного управления образования.
zkopmpk.kz
В Казахстане необходимо реформировать всю систему психолого-медико-педагогических консультаций людей с инвалидностью
Даже в том случае, когда ребенок с инвалидностью может учиться в общеобразовательной школе по месту жительства, многие из них обучаются в отдельных классах. Старший исследователь “Хьюман Райтс Вотч” по Центральной Азии Мира Ритман, сообщила, что в период с сентября 2017 года по декабрь 2018-го были опрошены более 150 человек.
“В числе наших собеседников были 49 детей и молодых людей с физической и интеллектуальной инвалидностью, родители, активисты, правозащитники и сотрудники международных организаций. Мы также встречались и обменивались корреспонденцией с государственными ведомствами, изучили соответствующие нормы международного права и национального законодательства Казахстана”, – уточнила Ритман. Она сообщила, что дети с инвалидностью составляют 2,8 процента населения Казахстана.
Выводы, по ее словам, неутешительные. Многие дети с инвалидностью в Казахстане остаются на обочине системы образования и общества в целом. Тысячи детей, имеющих проблемы со здоровьем, учатся в специальных школах, зачастую вдали от дома. Многих обучает на дому педагог, который в лучшем случае приходит на несколько часов в неделю. Что касается закрытых психоневрологических учреждений интернатного типа, то здесь дети могут вообще не получать никакого образования.
По мнению экспертов, главным препятствием для качественного инклюзивного образования являются так называемые психолого-медико-педагогические консультации (ПМПК). Идея их такова, что группа специалистов обследует ребенка и в результате выдает заключение о том, в какой школе он способен учиться. “Формально заключение ПМПК – это рекомендация. Однако многие родители говорили нам, что без такой рекомендации ребенка в школу не принимают”, – подчеркнула Мира Ритман. Она отметила, что некоторые родители сочли обследование враждебным, поспешным и поверхностным.
Такова теория. На практике же все выглядит пронзительно трагически. На пресс-конференции в Алматы рассказывали, как, например, 13-летний подросток с ДЦП передвигается в кресле-коляске и учится на дому в одном из поселков Алматинской области. Но он так мечтает ходить в школу вместе с другими детьми.
“Хочется в школу, конечно! Там весело. В школе намного интереснее – на все занятия ходишь. Куча ребят! В школе учиться лучше”, – приводит слова ребенка в пресс-релизе “Хьюман Райтс Вотч”. Здесь же рассказывается о девятилетнем мальчишке с синдромом Дауна, которому удалось пойти в обычную школу. По словам его мамы, парнишка учится с удовольствием.
“Он видит, как другие что-то делают, и сам это делает. Он стал более общительным, потому что находится в среде, где постоянно слышит речь. У него появляются социальные навыки, он подражает остальным”, – поделилась впечатлениями женщина.
Эксперты “Хьюман Райтс Вотч” напомнили, что в 2015 году Казахстан ратифицировал Конвенцию о правах инвалидов, и этот документ гарантирует им право на качественное инклюзивное образование. При этом дети с особыми потребностями должны быть обеспечены необходимыми приспособлениями, в том числе учебными материалами на языке Брайля, преподаванием на языке жестов, а также ассистентами, которые смогут оказать необходимую помощь в усвоении учебного материала, уходе за собой и контроле поведения.
“К 2019 году правительство Казахстана обязалось сделать 70 процентов общеобразовательных школ инклюзивными. В декабре прошлого года мы посетили несколько таких школ в Алматы”, – сообщила заместитель директора по правам людей с инвалидностью “Хьюман Райтс Вотч” Джейн Бьюкенен.
Выяснилось, поделилась эксперт, что даже в так называемых инклюзивных школах дети-инвалиды сталкиваются с элементарными препятствиями. Это, например, отсутствие физической доступности, адаптированных учебных материалов и нехватка ассистентов. Образование в итоге они получают не выше основного среднего, констатировали специалисты.
Что делать? По мнению представителей авторитетной международной организации, казахстанские чиновники должны увеличить усилия по обеспечению гарантий качественного инклюзивного образования.
В рамках этой работы необходимо сделать так, чтобы заключение ПМПК перестало быть де-факто обязательным условием для зачисления ребенка с инвалидностью в общеобразовательную школу. Во взаимодействии с самими людьми с инвалидностью необходимо реформировать всю систему ПМПК. Ее следует переориентировать на определение форм поддержки, которые требуются ребенку для получения образования в общеобразовательной школе.
“Они должны иметь возможность успешно учиться наравне с другими. Консультации ПМПК должны помогать детям с инвалидностью попасть в обычную школу, а не отрезать им путь туда”, – заключила Мира Ритман.
Стоит отметить, что свои идеи представители международной организации озвучили казахстанскому правительству в Астане.
Своим мнением относительно поднятой темы поделилась Акбота Ангарова, у которой тоже есть особые потребности. Девушка-студентка рассказала о проблемах с доступом в уборные, отсутствии пандусов и прочих препятствиях. Акбота через журналистов обратилась к чиновникам с просьбой позволить людям с инвалидностью стать полноценными и полноправными членами общества.
Светлана Шестернева, Алматы
Смотрите и читайте inbusiness.kz в :
Подписка на новости:
inbusiness.kz