Учреждения доп образования: Виды учреждений дополнительного образования

Учреждения дополнительного образования – это… Что такое Учреждения дополнительного образования?

Учреждения дополнительного образования

   — образовательные учреждения, реализующие дополнительные учебные программы различной направленности, выходящие за пределы основных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан, общества, государства. К ним относятся учреждения повышения квалификации, курсы, центры профессиональной ориентации, музыкальные и художественные школы, школы искусств, дома детского творчества, станции юных техников, станции юных натуралистов и т.п.

   (Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. – М., 2005. С. 157)

   Ч313.87

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека. 2006.

• Учредители образовательного учреждения
• Учреждения специальные (коррекционные) образовательные

Смотреть что такое “Учреждения дополнительного образования” в других словарях:

• УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — образовательные учреждения, реализующие дополнительные учебные программы различной направленности, выходящие за пределы основных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан, общества, государства. К ним… …   Педагогический словарь

• УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — – образовательные учреждения – дворцы, дома и центры детского творчества, станции юных техников, туристов, натуралистов, центры традиционной культуры, народных ремесел и другие, обеспечивающие условия для личностного развития, укрепления здоровья …   Терминологический ювенологический словарь

• Учреждения дополнительного образования туристско-краеведческого профиля — центры детского и юношеского туризма, краеведения, экскурсий (ЦДЮТКЭ), станции юных туристов (СЮТур), детские туристские базы, детские туристские клубы… Источник: МОДЕЛЬНЫЙ ЗАКОН О ДЕТСКОМ И ЮНОШЕСКОМ ТУРИЗМЕ …   Официальная терминология

• ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — образовательные учреждения, реализующие дополнительные образовательные программы различной направленности, выходящие за пределы определяющих их статус основных образовательных программ в целях всестороннего удовлетворения образовательных… …   Профессиональное образование. Словарь

• Учреждение дополнительного образования — образовательное учреждение,реализующее дополнительные учебные программы различной направленности,выходящие за пределы основных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан, общества, государства. К… …   Словарь терминов по общей и социальной педагогике

• Учреждение дополнительного образования детей — Для улучшения этой статьи желательно?: Исправить статью согласно стилистическим правилам Википедии. Найти и оформить в виде сносок ссылки на авторитетные источники, подтверждающие написанное …   Википедия

• Центр дополнительного образования одарённых школьников — Центр дополнительного образования одарённых школьников …   Википедия

• Образовательное учреждение дополнительного образования детей — (англ edicational institution of additional education of children) тип образовательного учреждения, обеспечивающего развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализацию дополнительных образовательных программ и услуг в интересах… …   Энциклопедия права

• Образовательное учреждение дополнительного образования детей — (англ edicational institution of additional education of children) тип образовательного учреждения, обеспечивающего развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализацию дополнительных образовательных программ и услуг в интересах… …   Большой юридический словарь

• Образовательное учреждение дополнительного образования детей — 2. Образовательное учреждение дополнительного образования детей (далее именуется учреждение) тип образовательного учреждения, основное предназначение которого развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных… …   Официальная терминология

Учреждения дополнительного образования, находящиеся в ведении администраций районов Санкт-Петербурга

№	Название учреждения	ФИО директора	Адрес сайта, e-mail
Учреждения городского подчинения
	Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»	Катунова Мария Ренгольдовна	www.anichkov.ru [email protected]
	Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение детский оздоровительно-образовательный туристский центр Санкт-Петербурга «Балтийский берег»	Зубрилова Надежда Александровна	www. balticbereg.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования для детей и взрослых Дворец учащейся молодежи Санкт-Петербург	Еселева Любовь Александровна	www.dumspb.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Санкт-Петербургский центр детского (юношеского) технического творчества	Думанский Антон Николаевич	www.center-tvorchestva.ru [email protected]
	Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение «Академия талантов» Санкт-Петербурга	Полукарова Екатерина Александровна	http://academtalant. ru [email protected]
Районные учреждения дополнительного образования
Адмиралтейский район
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец творчества «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района Санкт-Петербурга	Музиль Этель Александровна	http://ddtvm.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом творчества «Измайловский» Адмиралтейского района Санкт-Петербурга	Балышева Анжела Иосифовна	​ www.ddt-i.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр технического творчества» Адмиралтейского района Санкт-Петербурга	Тимофеева Галина Анатольевна	http://ctt-adm. spb.ru [email protected]
Василеостровский район
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «На 9-ой линии» Василеостровского района Санкт-Петербурга	Петерсон Ирина Вячеславовна	www.ddtna9line.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Детско-юношеский творческий центр «Васильевский остров» Санкт-Петербурга	Чуклина Нина Михайловна	www.dutcvo.edusite.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр творческого развития и гуманитарного образования детей “На Васильевском” Василеостровского района Санкт-Петербурга	Новикова Лилия Павловна	http://artschool. spb.ru [email protected]
Выборгский район
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец детского ( юношеского) творчества Выборгского района Санкт-Петербург	Савченко Натела Александровна	www.ddutvyborg.spb.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Олимп» Выборгского района Санкт-Петербурга	​Севостьянова Юлия  Валерьевна
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Современник» Выборгского района Санкт-Петербурга	Гребенькова Марина Николаевна	www. ddtsovremennik.spb.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Союз» Выборгского района Санкт-Петербурга	Широкова Елена Петровна	www.unionddt.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «Юность» Выборгского района Санкт-Петербурга	Фурзикова Тамара Васильевна	http://ddt-unost.spb.ru [email protected]
Калининский район
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Калининского района Санкт-Петербурга	Марусенко Татьяна Николаевна	www. ddutkl.spb.ru [email protected] [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр внешкольной работы с детьми и молодежью Калининского района Санкт-Петербурга «Академический» (на оформлении)	Посняченко Любовь Валерьевна	www.cvrakadem.ru [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр эстетического воспитания детей и молодежи Калининского района Санкт-Петербурга «Центр на Брянцева»	Придиус Наталья Викторовна	www.cev-k.ucoz.ru [email protected]
Кировский район
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга	Шумова Марина Вадимовна	http://ddut. futures.ru/ [email protected]
	Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского (юношеского) технического творчества Кировского района Санкт-Петербурга	Ясинская Елена Савельевна	http://www.kirov.spb.ru/sc/cdutt с[email protected]

Список учреждений дополнительного образования

Список учреждений дополнительного образования
№ п/п	Район	Наименование образовательного учреждения	Юридический адрес	Телефоны	Адрес сайта
	Муниципальные многопрофильные учреждения дополнительного образования
1	Железнодорожный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр внешкольной работы “Парус” городского округа Самара	443030, г. Самара, Железнодорожный район, ул. Урицкого, 1-А	336-18-06; 336-18-05	http://cvr-parus.ru
2	Железнодорожный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр дополнительного образования детей “Лидер” городского округа Самара	443082, г. Самара, пр. Карла Маркса, 31	242-86-49	http://mbou-lider.ucoz.ru
3	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр внешкольной работы “Крылатый” городского округа Самара (с дошкольным отделением)	443092, г. Самара, ул. Физкультурная, 118	992-50-07; 992-50-06; 992-50-10	http://krilatiy.ru
4	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского творчества “Металлург” городского округа Самара	443051, г. Самара, ул. Гвардейская, 14	993-16-97; 993-18-40; 958-64-45; 278-31-89	http://cdtmet.my1.ru
5	Красноглинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр дополнительного образования “Красноглинский” городского округа Самара	443112, г. Самара, Банковский переулок, 2	950-24-35; 950-08-24; 957-24-70; 950-82-80	http://cdoshka.ru
6	Куйбышевский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр внешкольной работы “Куйбышевский” городского округа Самара	443004, г. Самара, Куйбышевский район, Торговый переулок, 13	330-38-09; 330-39-46	Новости
7	Куйбышевский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр внешкольной работы “Общение поколений” городского округа Самара	443065, г. Самара, ул. Медицинская, 3а	330-35-75	http://obshenie-pokolenie.ru
8	Ленинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр дополнительного образования “Экология детства” городского округа Самара (с дошкольным отделением)	443001, г. Самара, Студенческий переулок, д.2	242-30-37; 242-30-47	www.экология-детства.рф
9	Октябрьский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр внешкольной работы “Поиск” городского округа Самара	443110, г. Самара, Октябрьский район, ул. Осипенко, 32а	334-09-50; 334-33-40; 334-33-69	http://www.cvr-poisk.ru
10	Промышленный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр дополнительного образования детей “Искра” городского округа Самара	443084, г. Самара, Промышленный район, ул. Ново-Вокзальная, 203а	953-38-28; 953-30-70	http://www.samara-iskra.ru/
11	Самарский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского и юношеского творчества “Мечта” городского округа Самара	443010, г. Самара, ул. Галактионовская, 68 литера А	333-65-91; 333-57-02	http://мечта-самара.рф
12	Советский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр внешкольного образования “Творчество” городского округа Самара	443008, г. Самара, ул. Красных Коммунаров, 5	995-29-79; 995-29-81; 995-29-77	http://cvo-samara.ru
	Муниципальные учреждения дополнительного образования технической, туристско-краеведческой и эколого-биологической направленностей
1	Железнодорожный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детско-юношеского туризма и краеведения” городского округа Самара	443020, г. Самара, ул. Арцыбушевская, 3а	332-69-76; 332-48-90	http://цдютиксамара.рф/
2	Железнодорожный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского творчества “Мастер плюс” городского округа Самара	443013, г. Самара, ул. Киевская, 10	336-47-98	http://cdt-masterplus.ru
3	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского технического творчества “Поиск” городского округа Самара	443109, г. Самара, Зубчаниновское шоссе, 157	931-02-73	http://cdtt-poisk.wix.com/poisk/
4	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского творчества “Ирбис” городского округа Самара	443034, г. Самара, Кировский район, ул. Металлистов, 54 “А”	954-53-11	http://irbis-samara.ru/
5	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеский Центр “Пилигрим” имени 37 гвардейского Свирского Краснознаменного воздушно-десантного корпуса” городского округа Самара	443105, г. Самара, пр. Юных Пионеров, 142	931-77-09	Главная страница
6	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского творчества “Луч” городского округа Самара	443044, г. Самара, ул. Цеховая, 185	931-36-58	http://cdtluch.edusite.ru/
7	Красноглинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр дополнительного образования “Меридиан” городского округа Самара	443026, г. Самара, ул. Красногвардейская, 8	950-00-87; 950-59-11	http://центр-меридиан.рф/
8	Красноглинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр дополнительного образования “Компас” городского округа Самара	443048, г. Самара, пос. Красная Глинка, квартал 4, 28, литера А	302-03-38	http://www.ukc-samara.ru
9	Красноглинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского и юношеского технического творчества “Импульс” городского округа Самара	443026, г. Самара, ул. Парижской Коммуны, 30-А	950-45-63	http://центр-импульс.рф/
10	Октябрьский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеский центр “Подросток” городского округа Самара	443011, г. Самара, Октябрьский район, ул. Советской Армии, 271	926-00-16	http://podrostok.minobr63.ru/
11	Октябрьский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр технического творчества “Интеграл” городского округа Самара	443056, г. Самара, пр. Масленникова, 33	334-85-61	http://ctt-integral.ru/
12	Промышленный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского творчества “Радуга успеха” городского округа Самара	443063, г. Самара, ул. Александра Матросова, 21	951-28-32	http://cdt-raduga.ru
13	Промышленный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского творчества “Спектр” городского округа Самара	443122, г. Самара, Московское шоссе, 306	925-65-07; 952-65-36	www. cdtspektr.ru
14	Советский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского творчества “Восход” городского округа Самара	443080, г. Самара, ул. Блюхера, 23	224-08-19	http://voshod23.ru/
	Муниципальные учреждения дополнительного образования художественной направленности
1	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 2” городского округа Самара	443109, г. Самара, Зубчаниновское шоссе, 161	997-34-00; 997-14-94	http://dshi2.school-s.ru
2	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 8 “Радуга” городского округа Самара	443095, г. Самара, Кировский район, ул. Георгия Димитрова, 39	956-02-29; 959-53-93; 956-46-25	Домашняя
3	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 10” городского округа Самара	443095, г. Самара, Кировский район, ул. Ташкентская, 164	956-05-53; 959-59-50; 956-64-04	www.dshi10.w500.ru
4	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 15” городского округа Самара	443035, г. Самара, Кировский район, проспект Кирова, 199	269-15-88	http://www.dshi15.ru
5	Красноглинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская музыкально-хоровая школа № 4” городского округа Самара	443112, г. Самара, ул. имени академика Н.Д.Кузнецова, 7	950-49-42; 950-68-63	http://musichs4.ucoz.ru
6	Красноглинский	муниципальное автономное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 16 “Дивертисмент” городского округа Самара	443026, г. Самара, ул. Гайдара, 9	950-44-95; 950-24-52; 950-73-64	http://dshi16.ucoz.ru
7	Куйбышевский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 9” городского округа Самара	443101, г. Самара, ул. Пугачевский тракт, 27 “А”	264-10-47	http://dmhsh3-samara.ru/
8	Ленинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 6” городского округа Самара	443013, г. Самара, Ленинский район, ул. Чернореченская, 67	336-19-28	http://www.dshi6.ru
9	Октябрьский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 17” городского округа Самара	443079, г. Самара, Октябрьский район, ул. Гагарина, 58	260-83-01	http://www.dshi17-samara.ru
10	Октябрьский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 1” городского округа Самара	443056, г. Самара, пр. Масленникова, 24	335-12-85; 334-83-21	http://artschool-samara.ru
11	Промышленный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 3 “Младость” городского округа Самара	443087, г. Самара, ул. Стара-Загора, 151	953-06-42	http://www. dshi3.ru
12	Промышленный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 5” городского округа Самара	443122, г. Самара, Промышленный район, ул. Зои Космодемьянской, 8	927-52-42	http://www.arts-s.ru
13	Промышленный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 11” городского округа Самара	443115, г. Самара, Промышленный район, ул. Силина, 10	926-98-56	http://artsh21.ru/
14	Промышленный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 14” городского округа Самара	443016, г. Самара, Промышленный район, ул.Ставропольская, 88	930-65-96; 951-02-34	http://dschi14.ru
15	Самарский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр эстетического воспитания детей и молодежи” городского округа Самара	443099, г. Самара, ул. Фрунзе, 98	333-14-19; 333-14-17; 333-14-18	ГЛАВНАЯ СТРАНИЦА
16	Советский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 4” городского округа Самара	443063, г. Самара, ул. Вольская, 23	927-60-43; 927-59-79	http://dshi4.smr.muzkult.ru/
17	Советский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 7” городского округа Самара	443074, г. Самара, Советский район, ул. Авроры, 117	264-94-81; 264-97-64	http://dshi7.school-s.ru
18	Советский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детская школа искусств № 12” городского округа Самара	443083, г. Самара, Советский район, ул. Победы, 22	992-19-60	http://dshi-12. ru/wp/
	Муниципальные учреждения дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности
1	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеская спортивная школа дзюдо “Мужество” городского округа Самара	443098,  г. Самара, Кировский район, ул. Черемшанская, 244	231-44-11	http://judo-muzhestvo.ru
2	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеская спортивная школа № 18” городского округа Самара	443091, г. Самара, Кировский район, пр.Карла Маркса, 394-А	956-52-01	http://samarasport18.ru
3	Красноглинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеская спортивная школа № 4” городского округа Самара	443028, г. Самара, пос. Мехзавод, 6 квартал, № 10	957-33-36	http://mboudoddush5.ru/
4	Ленинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеская спортивная школа № 7” городского округа Самара	443013 г. Самара, Ленинский район, ул. Пролетарская, 100	247-83-93; 336-80-76	http://dyussh7.ru/
5	Ленинский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеская спортивная школа № 10” городского округа Самара	443010, г. Самара, Ленинский район, ул. Молодогвардейская, 119	333-67-43	http://fkds10.ru/
6	Промышленный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детский оздоровительный центр “Бригантина” городского округа Самара	443029, г. Самара, Промышленный район, ул. Ново-Садовая, 198а	994-46-54	www.dooc-brigantina.ru
7	Промышленный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детский спортивный центр “Саксор” городского округа Самара	443115, г. Самара, Промышленный район, ул. Ташкентская, 238	952-95-11	Главная
8	Советский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеская спортивная школа № 16” городского округа Самара	443058, г. Самара, ул. Двадцать второго Партсъезда, 15А	995-90-71; 992-14-51	http://budoschool-16.ru/
	Муниципальные загородные лагеря
1	Волжский	муниципальное автономное учреждение дополнительного образования “Детский оздоровительно-образовательный центр “Волгарёнок” городского округа Самара	443531, Самарская область, Волжский район, СПК Волгарь, граница РЭБ Нефтефлота	89272082644	http://volgarenok. ru
2	Волжский	муниципальное автономное учреждение дополнительного образования “Детский оздоровительно-образовательный центр “Союз” городского округа Самара	443538, Самарская область, Волжский район, совхоз “Чёрновский”	274-98-43	http://centre-soyuz.ru/
3	г.о. Новокуйбышевск	муниципальное автономное учреждение дополнительного образования “Детский оздоровительно-образовательный центр “Салют-2” городского округа Самара	446205, Самарская область, городской округ Новокуйбышевск, Самарское шоссе, 8	922-76-95	http://салют2.рф
4	Куйбышевский	муниципальное автономное учреждение дополнительного образования “Детский оздоровительно-образовательный центр “Арго” городского округа Самара	443012, г. Самара, Куйбышевский район, Уральское шоссе, 30	993-31-95	http://центрарго. рф
5	Куйбышевский	муниципальное автономное учреждение дополнительного образования “Детский оздоровительно-образовательный центр “Заря” городского округа Самара	443012, г. Самара, Куйбышевский район, Уральское шоссе, 24	993-31-95; 993-32-86	http://lagerzarya.ru/
6	Куйбышевский	муниципальное автономное учреждение дополнительного образования “Детский оздоровительно-образовательный центр “Юность” городского округа Самара	443012, г. Самара, Куйбышевский район, Уральское шоссе, 40	243-27-13	http://юность-самара.рф/
7	Октябрьский	муниципальное автономное учреждение дополнительного образования “Детский оздоровительно-образовательный центр “Золотая рыбка” городского округа Самара	443011, г. Самара, Вторая просека, 3	926-00-01; 926-21-71	http://центрзолотаярыбка. рф/
	Муниципальные психологические центры
1	Железнодорожный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр “Поддержка детства” городского округа Самара	443058, г. Самара, ул. Александра Матросова, 13	268-51-11	Главная
2	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр “Психологическое здоровье и образование” городского округа Самара	443051, г. Самара, ул. Свободы, 193	997-52-22	http://psyhealth63.ru
3	Октябрьский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Психолого-педагогический центр “Помощь” городского округа Самара	443056, г. Самара, Октябрьский район, пр. Масленникова, 23	334-44-71; 334-77-03	http://centrhelp. minobr63.ru
	Учреждения дополнительного образования, реализующие спецпроекты, в части взаимодействия с общественными объединениями
1	Железнодорожный	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр дополнительного образования детей “Лидер” городского округа Самара	443082, г. Самара, пр. Карла Маркса, 31	242-86-49	http://mbou-lider.ucoz.ru
2	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр внешкольной работы “Крылатый” городского округа Самара (с дошкольным отделением)	443092, г. Самара, ул. Физкультурная, 118	992-50-07; 992-50-06; 992-50-10	http://krilatiy.ru
3	Кировский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеский Центр “Пилигрим” имени 37 гвардейского Свирского Краснознаменного воздушно-десантного корпуса” городского округа Самара	443105, г. Самара, пр. Юных Пионеров, 142	931-77-09	Главная страница
4	Октябрьский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеский центр “Подросток” городского округа Самара	443011, г. Самара, Октябрьский район, ул. Советской Армии, 271	926-00-16	http://podrostok.minobr63.ru/
5	Самарский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр детского и юношеского творчества “Мечта” городского округа Самара	443010, г. Самара, ул. Галактионовская, 68 литера А	333-65-91; 333-57-02	http://мечта-самара.рф
6	Советский	муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр внешкольного образования “Творчество” городского округа Самара	443008, г. Самара, ул. Красных Коммунаров, 5	995-29-79; 995-29-81; 995-29-77	http://cvo-samara.ru

Учреждения дополнительного образования | Управление образования

№ п/п	Полное наименование организации	Ф.И.О. руководителя, индивидуального предпринимателя, телефон	Структурные подразделения, реализующие программы дополнительного образования для детей и взрослых	Ф.И.О. руководителя, телефон	Адрес, телефон, электронный адрес сайт	Выполняемые работы, оказываемые услуги, составляющие лицензируемый вид деятельности (сведения об образовательных программах
1	АНО ДО «Международный языковой центр»	ИП Сухов Антон Васильевич 89873437232	ТК «Гуливер»	Сухов Антон Васильевич	г. Оренбург, ул. Ленинская, д.39 92-91-99 [email protected] НатальяЛушникова менеджер Language Link – Orenburg тел. 8 (961) 9239383 [email protected]	Английский язык
2	АНО ДО «Кул Британия»	Миндубаева Румия Манировна Телефон 89226224933		Г. Оренбург, ул. Терешковой д.263/2 [email protected] coolbritannia56.com	г. Оренбург ул. Яицкая, 43 телефон777-080	Курсы английского языка
3	ЧУ ДО «Частная лингвистическая школа«The Alexander School	Корягин Александр Иванович		Корягин Александр Иванович	Г.Оренбург, ул.Яицкая, д 43, 77-70-80 [email protected]	Преподавание иностранных языков(английского, немецкого) Подготовка к сдаче международных экзаменов
4	«Vерсаль» Лингвистический центр	ИП Кодрянский Аркадий Александрович		Кодрянский Аркадий Александрович	Г. Оренбург, ул. Ленинская, д 43, 94 57 57 versal56.ru	Обучение английскому языку
5	ООО по оздоровлению организации отдыха и услуг в области культуры и спорта «Озон»	С.И. Журавлев 73-21-47	1.ДШИ «Вдохновение» 2. ДЮСШ ДКиС «Газовик»	Семенова Татьяна Валерьевна – (3532) 31-55-11 Булавинцев Андрей Викторович – (3532) 31-62-92	Г. Оренбург, ул. Чкалова, д.1(3532) 73-21-47, факс: (3532) 73-20-44 [email protected]	Музыкальный профиль Хореография Художественный Спортивная подготовка Дзюдо Шахматы Футбол Плавание
6	АНО «Клуб настольного тенниса «Факел-Газпром»	Памшев Юрий Анатольевич 66-44-44	СДЮСШОР	Поляков Олег Викторович 89228807635	г. Оренбург ул. Ленинградская д.86 Телефон: 8 (3532) 66–44–44, 66-43-33, 66-42-22, 66-41-11 [email protected]	Настольный тенис
7	ООО «Наш городок»	Жуков Павел Иванович 73-69-45	ДЮСШ с/к «Юбилейный»	Ивлев Игорь Петрович 73-69-06	г.Оренбург, Газпромовская улица, 68, 73-69-06 sport_school_1mail.ru [email protected]	Хоккей Фигурное катание Плавание Футбол Легкая атлетика Лыжные гонки
8	ООО «Клуб любимый фитнес»	Дементьева Наталья Анатольевна 64-79-79	ОРОО «Организация черлидинга»	Злотникова Татьяна Анатольевна 61-14-10	г. Оренбург, ул. Конституции, 1/4 [email protected] Телефон: 8 (922) 836 14 10 zlata58@mail. ru	Спортивно-оздоровительная деятельность
9	НЧУ ДО Современный билингвальный центр гармоничного развития и творчества «Лада плюс»	Шарапова Наталья Леонидовна 29-70-45		Шарапова Наталья Леонидовна	г. Оренбург Ул. Дружбы, 13. телефон +7 (353) 229-70-45	Деятельность в области детских садов
10	Центр дополнительного образования “Детский центр СЕМА”	ИП Ермакова Наталья Ивановна 92-74-27		Ермакова Наталья Ивановна 92-74-27	Г. Оренбург, пр-д Северный, д.16, офис 2 46-61-44 [email protected]	Социально-педагогическая и художественная направленность
11	Центр филологической поддержки “ABECEDA»	ИП Просвирина Ирина Ивановна 8(922)8538814	ЦФП «АБЭЦЭДА»	Просвирина Ирина Ивановна 8(922)8538814	г. Оренбург, ул. Тешековой 10/2, офис 7 [email protected] [email protected]	Курсы русского языка Курсы русской литературы и культуры Курсы китайского языка Курсы арабского языка Курсы РКИ
12	Школа английского языка “Queen”	ИП Баловнева Елена Викторовна		Аврунев Виталий Сергеевич 58 35 01	г.Оренбург ул.Терешковой 77, 26 74 34, 58 35 01	Осуществление образовательной деятельности по дополнительному образованию детей по английскому языку
13	Центр подготовки к ОГЭ и ЕГЭ в Оренбурге	ИП Хусаинова Регина Ринатовна		Хусаинова Регина Ринатовна	г. Оренбург, ул. Туркестанская, 5, 5 этаж, офис 514 20-66-87	Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ: – математика – литература – история – русский язык – обществознание – физика – английский язык – химия – биология
14	Автономные некоммерческие организации дополнительного образования “Учебный центр “Ломоносов”	Мурсалимов Михаил Марсович		Директор Мурсалимов Михаил Марсович	г. Оренбург, ул. Туркестанская, 14, каб.5 22-86-27, 94-38-83, 94-39-93 [email protected]	Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ русский язык математика физика литература история обществознание география
15	Детский развивающий центр «HelloBaby»	ИП Петрова Алена Алексеевна 89228130187, 8(3532) 463-430	-	Петрова Алена Алексеевна, 89228130187	г. Оренбург, пр-кт Гагарина, д. 27/6, пом. 3, Тел: 8(3532) 463-430, e-mail: [email protected]; сайт: https://hellobaby-56.ru/	Дополнительное образование детей и взрослых (реализация дополнительных общеобразовательных программ – дополнительных общеразвивающих программ)
16	Частное общеобразовательное учреждение “Центр образования на Марсовом поле”	Левченкова Ольга Михайловна	Детский сад	Руководитель структурного подразделения Фаустова Оксана Николаевна	Адрес: Красная площадь, д. 3/4 Тел. 44-25-06	Дополнительное образование детей и взрослых
			Студия «МалышОК»	Руководитель структурного подразделения Фаустова Оксана Николаевна	Адрес: Красная площадь, д. 1/9, пом.4 Тел. 343-588
			Школа	Руководитель структурного подразделения Левченкова Ольга Михайловна	Адрес: Красная площадь, д. 3/6. Тел. 44-34-98
17	ИП Каргапольцева Наталья Александровна	ИП Каргапольцева Наталья Александровна	Монтессори-образовательный центр	Каргапольцева Наталья Александровна	Оренбургская область, Оренбургский район, село Нежинка, улица Центральная, 37 Г. Оренбург, ул. Челюскинцев, д.17 Телефон: +7(3532) 924082 e-mail: [email protected] Официальный сайт: montessori-orenburg.ru	Дошкольное образование детей; дополнительное образование детей; образование для взрослых и прочие виды образования, не включенные в другие группировки; предоставление социальных услуг
18			Инновационный образовательный центр
19	ИП Титова Василина Владимировна	ИП Титова Василина Владимировна	ОБЩЕСТВО С ОГРАНИЧЕННОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ “ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР”ИНЛАНДИЯ”	Титова Василина Владимировна 89083238228	ул. 70 лет ВЛКСМ, д.1, Оренбург, Россия, 460052	Дополнительное образование детей и взрослых, занятия английским, французским, немецким и русским языками.

Государственные учреждения дополнительного образования детей

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества Красногвардейского района Санкт‑Петербурга «На Ленской»

Образовательная деятельность

195426, Санкт‑Петербург ул. Ленская, д.2 корп. 2

Директор Семина Ирина Александровна

8-812-524-08-41 [email protected] www.na-lenskoy.ru

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования центр детского (юношеского) технического творчества Красногвардейского района Санкт‑Петербурга «Охта»

Образовательная деятельность

195176, Санкт‑Петербург, ул. Панфилова, д.23 Пр. Металлистов, д.18 кор.2

Директор Иванова Наталья Леонидовна

8-812-224-27-35 [email protected] www.center-okhta.spb.ru

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Красногвардейского района Санкт‑Петербурга «Детско-юношеский центр «Красногвардеец»

Образовательная деятельность

195027, Санкт‑Петербург пр. Большеохтинский, д.11 корп.2

Директор Михайлов Александр Борисович

8-812-224-36-01 [email protected] www. krasnogvardeec.com

Реестр организаций дополнительного образования | Комитет по образованию

1	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества» Индустриального района	656922, г. Барнаул, ул. Благовещенская, 10, тел.: 8(3852) 206-111, 206-110	[email protected]	www.crt-ind.ru	Рубцов Виктор Дмитриевич
2	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом художественного творчества детей»	656065, г.Барнаул, ул. А.Петрова, 233а, тел.: 72-33-57,72-33-56	mbudo. [email protected]	http://dhtd.ru/	Федосова Валентина Сергеевна
3	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» Центрального района г.Барнаула	656049, г. Барнаул, ул. Чкалова, 194, тел.: 8(3852) 639209 – директор 384358 – приемная 353978 – методический кабинет	[email protected]	http://cdt-brn.edu22.info	Бердышева Татьяна Валентиновна
4	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества №2» г. Барнаула	656906, г. Барнаул, ул. Чайковского, 31, тел.: 8(3852) 22-65-03	[email protected]	http://cdt2barnaul.scn-it.net	Панова Светлана Владимировна
5	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества» Ленинского района г. Барнаула	656055, г. Барнаул, ул. Георгия Исакова, 230/1 тел.: 8(3852) 22-66-17,52-42-45	[email protected]	http://centercreative.edu22.info	Черникова Ольга Анатольевна
6	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» Октябрьского района г. Барнаула	656037, г. Барнаул, ул.Тимуровская, 23, тел.: 8(3852) 22-69-05,33-60-85.	[email protected]	cdtokt.ucoz.ru	Муксимов Тимур Ибрагимович
7	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и молодежи» Железнодорожного района г. Барнаула	656031, г. Барнаул, ул. Молодёжная-51, тел.: 8(3852) 24-39-32, 24-38-05, 24-39-42	[email protected]	центруспех.рф	Кирина Татьяна Владимировна
8	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр» Индустриального района г. Барнаула	656057, г. Барнаул, ул. 50лет СССР,10а тел.: 8(3852) 22-69-35	[email protected]	dyc.inkaut.ru/	Круглова Марина Ивановна
9	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского (юношеского) технического творчества» Ленинского района города Барнаула	656054, г. Барнаул, ул.Антона Петрова, 184а, тел.: 8(3852) 40-67-63	[email protected]	http://len-cdutt.ucoz.com	Чужиков Сергей Иванович
10	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр эстетического воспитания «Песнохорки»»	656057 г. Барнаул, ул.Энтузиастов, 5, тел.: 8(3852)569461, 56-94-62, 56-94-63, 65-60-57	[email protected]	песнохорки.рф	Камалова Ольга Николаевна
11	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств «Традиция» с. Власиха г. Барнаула	656902, г. Барнаул, с. Власиха, ул. Мамонтова, 47, тел.:8(3852) 31-79-31	[email protected]	http://vlasiha-tradition.ru	Белькова Лариса Викторовна
12	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр внешкольной работы “Военно-спортивный клуб “Борец”	656021, г. Барнаул, ул. Кутузова, д. 16, тел.:8(3852) 31-86-40, 65-44-87	[email protected]	www.борец22.рф	Николайчик Александр Иосифович
13	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей «Память» Пост №1 г.Барнаула»	656015, г. Барнаул, С. Республик, 44 тел.:8(3852) 61-00-50, 61-01-12	[email protected]	http://пост-память.рф	Сергеев Антон Владимирович
14	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Барнаульская городская станция юных техников»	656064, г. Барнаул, Пионеров 7, тел.:8(3852) 56-79-51,56-79-52, 56-79-54	[email protected]	bgsut.ru	Рябкова Валентина Ивановна
15	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Барнаульская городская станция юных натуралистов»	656063, г. Барнаул, ул. Гущина, 189, тел.: 8(3852) 43-88-97	[email protected]	bgsyn-brn.edu22.info	Струнина Любовь Семеновна
16	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Барнаульский городской детско-юношеский центр»	656011, г. Барнаул, ул.Червонная,8г, тел.: 8(3852) 56-64-70	[email protected]	http://bgduz.org.ru	Лесник Татьяна Александровна
17	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Городской психолого-педагогический центр «Потенциал»	г. Барнаул, Пр. Комсомольский,77 (3852)20-61-24,20-61-23, 20-61-32	[email protected]	potencial22.ru	Маслова Ирина Владимировна
18	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр «Гармония»	656054, г.Барнаул, ул.А.Петрова, 184-а, тел.: 8(3852) 49-03-40	[email protected]	гармония22.рф	Абузова Елена Леонидовна
19	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр «Валеологический центр»	ул. Союза Республик, 44; тел.: 8(3852) 72-01-14 ул. 42-краснознаменной бригады 8а 72-40-14	[email protected]	http://valeocentr.edu22.info	Мельничук Инна Васильевна
20	Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования “Центр физкультурно-спортивной направленности “Акцент”	ул. Советской Армии, 142а тел.:8 (3852) 22-66-71, 22-66-74.	[email protected]	http://dyusshv5.ru	И. о. Штырц Людмила Владимировна

Учреждения дополнительного образования – Администрация города Рязани

Название объединения (вид деятельности)		Предметы (дисциплины, программы)		Возрастная категория
Образцовый театр современного танца «Импульс»		Современная хореография, эстрадный танец, классический тренаж		младший, средний, старший школьный возраст
Студия фольклора «Вениз»		Песенный фольклор, народный танец, народная речь		младший средний, старший
Студия фольклора «Росинка»		Фольклор, народный танец, народная речь.		младший, средний, старший
Ансамбль народной песни «Русские узоры»		Народное пение,народные традиции, обряды, народный танец		младший, средний, старший
Ансамбль мальчиков«Соколики»		Народное пение и хореография (мужской класс)		средний, старший
Вокальные студии «Новые голоса»		Вокал: эстрадное пение, хореография		младший, средний, старший
Детский оркестр русских народных инструментов «Фантазия»		Изучение народного инструментального творчества, сольфеджио,ознакомление с инструментами народного оркестра: ударные инструменты, баян, аккордеон, домра, классическая гитара, фортепиано.		младший, средний, старший
Школа игры на гитаре		Игра на шестиструнной гитаре (аккомпанемент)		средний, старший
Студия-ансамбль «Задоринка»		Народный танец, классический тренаж		младший, средний, старший
Ансамбль «Мажоретки»		Хореография, работа с барабаном		старший
Ансамбль танца «Верес»		Народная, эстрадная хореография, классический тренаж		младший, средний, старший
Изостудия «Динь»		Изобразительное искусство, основы дизайна и прикладного творчества		младший, средний, старший
Изостудия «Ариэль»		Изобразительное искусство с элементами декоративно-прикладного творчества		младший, средний, старший
Студия керамики		Декоративно-прикладное творчество, работа с глиной		младший, средний, старший
Фото-объединение		Основы цифровой фотографии, рисование светом, компьютерная обработка		средний, старший
Студия «Любава»		Прикладное творчество: изо-нить, лоскутная пластика, работа с природным материалом, бисерное рукоделие, вязание крючком и спицами, вышивание, мягкая игрушка и др.		младший, средний, старший
Театр моды «Орхидея»		Конструирование, моделирование и пошив изделий, художественный и графический дизайн одежды, сценодвижение, хореография, дефиле		средний, старший
Дизайн-студия «Каскад»		Авторская художественная кукла, основы арт-дизайна, графический, предметный, дизайн		младший, средний, старший
Театр «Вдохновение»		Работа с художественным словом, выразительное чтение, постановка поэтических композиций		младший, средний, старший
Театр-студия «Экспромт»		Актерский тренинг, сценопластика, словесное действие, выразительное чтение, постановка спектаклей		младший, средний, старший
Литературное объединение «Феникс»		Литературное творчество, стихосложение, теория прозы		средний, старший
Театрально-хореографическая студия «Искра»		Начальная хореография, школа поинга.		средний, старший
Направленность Физкультурно-спортивная
Аэробика	Оздоровительная аэробика, фитнес-аэробика			младший, средний, старший
Танцевально-спортивный клуб «Солнечные ритмы»	Школа бального танца (спортивный танец)			младший, средний, старший
	Студия спортивного (бального) танца «6+2» («E»+«Д»)
	Группа спортивного танца «8+2» («Д»+ «С»)
	«Латиноамериканский экзерсис» и «Западноевропейский экзерсис»
	Ансамбль бального танца
Художественная гимнастика				младший, средний, старший
Плавание				младший, средний, старший
АКВАаэробика				средний, старший
Оздоровительный бодибилдинг	Занятия в тренажерном зале для юношей и девушек			старший
Восточная гимнастика	Общефизическая и специальная подготовка, техника тэнгу			младший, средний, старший
Греко-римская борьба	Начальное обучение греко-римской борьбе			младший, средний
Стрельба из лука				средний, старший
Пулевая стрельба	Стрельба из пневматического оружия			средний, старший
Направленность Туристско-краеведческая
Туризм и краеведение			Изучение истории родного края, пешеходный туризм	средний, старший
Музей-клуб детской рукописной книги			Литературное краеведение, подготовка экскурсоводов	средний, старший
«Юный патриот»			Историческое краеведение	младший, средний, старший
Направленность Социально-педагогическая
Клуб начинающих журналистов «Первая строка»			Работа пресс-центра, выпуск газеты «Глашатый»	средний, старший
Студия комплексного обучения дошкольников «Теремок»			Развитие речи, математический мир, английский разговорный, знакомство с компьютером.	младший
«Ладошки»			Изо и декоративно-прикладное творчество	младший
Клуб социальной деятельности подростков (КСДП) «Лидер»			Организаторское мастерство, психология общения	средний, старший
Волонтерский отряд «Ресурс»			Общеобразовательная программа волонтерского отряда «Ресурс»	старший
Английский клуб			Изучение английского языка, знакомство с культурой англоязычных стран.	младший, средний, старший
Арабский язык				старший
Немецкий язык				средний, старший
«Русский для тебя»			Изучение правил русского языка	средний, старший
«Креатив-студия»			Организация праздников, массовые игры, элементы оформления	средний, старший
Направленность Техническая
Школа компьютерных знаний «КомпАС»			Основы компьютерной грамотности, языки программирования	младший, средний, старший
Направленность Естественнонаучная
«Объединение юных химиков»			Органическая химия, неорганическая химия, научно-исследовательская работа	старший
«Юные экологи»			Экология и мировоззрение	младший

институтов и программ

Перейдите в раздел «Обучение в США» [MS Word, 94K], чтобы получить важную информацию, которую вам следует учесть перед выбором школы или программы.

В Соединенных Штатах насчитывается более 124 000 государственных и частных школ; более 2000 высших профессиональных учебных заведений и технических школ; и более 4000 высших учебных заведений. Из высших учебных заведений более 1600 присуждают степени младшего специалиста и около 2400 присуждают степени бакалавра или выше.Более 400 высших учебных заведений присуждают научные степени доктора наук.

Этот большой и разнообразный набор аккредитованных учебных заведений сложен, но есть способы сделать его управляемым и найти соответствующие учебные заведения и программы для ваших нужд.

Некоторые важные советы по поиску подходящего учреждения включают ответы на вопросы, подобные тем, которые сгруппированы ниже.

1. Академические вопросы: Чем я хочу заниматься со своим образованием и жизнью, и какие предметы меня интересуют? Если я поступаю в высшее учебное заведение на уровне магистратуры, по какой конкретной предметной специальности я хочу проводить исследования? Проверял ли я, что интересующее меня учебное заведение предлагает ту программу, которую я хочу? Аккредитован ли он признанным аккредитационным агентством? Проконсультировался ли я с экспертами в этой области об учреждении и его программе, независимо от того, слышали ли я или мои друзья об этом или есть ли оно в каком-либо коммерческом или популярном рейтинге?

2. Вопросы об образе жизни и стиле обучения: Каковы мои интересы, ценности и потребности? Будет ли школа или высшее учебное заведение, которое меня интересует, и его сообщество удовлетворить мои потребности? Помогут ли мне добиться успеха его стиль преподавания, требования и услуги поддержки? Есть ли в школе или сообществе значительное количество иностранных студентов? Если я беру с собой иждивенцев (семью), найдут ли они необходимую поддержку и услуги?

3. Практические вопросы: Доступна ли школа или учреждение? Проверял ли я, предоставляет ли он стипендии, другие виды финансирования или работу в университетском городке, на которую я могу иметь право и которая не повлияет на мой визовый статус? Достаточна ли моя квалификация, чтобы дать мне шанс поступить? И проверял ли я, сколько может стоить проживание в районе, где расположена школа или учреждение?

Несколько слов о рейтингах

Ни U. S. Министерство образования и USNEI предоставляют или поддерживают какие-либо популярные рейтинги учебных заведений США. Рейтинг часто основан на результатах тестов, опросах общественного мнения академических лидеров, публикациях преподавателей в избранных журналах, наградах в популярных дисциплинах или общем объеме государственного финансирования исследований. Эти цифры могут быть статистически точными, но они представляют собой выборочные агрегаты, в которых не учитываются важные предметные специализации, типы исследований и законные институциональные и культурные различия.Мы не считаем, что статистические рейтинговые опросы могут заменить вопросы, подобные перечисленным выше. Каждый предмет, специализация, институциональная атмосфера, местное сообщество и личный набор потребностей и квалификаций различны и приводят к разным ответам на вопрос «Какая школа или учреждение для меня лучше всего?»

Расположение начальных и средних школ в США

ПРИМЕЧАНИЕ. Важно прочитать и понять правила США в отношении неамериканских граждан, посещающих U. S. начальных и средних школ, прежде чем искать школы, а также выбрать школу, которая одобрена для приема иностранных студентов.

Юридические требования для держателей визы F-1 (студенческая) в государственных школах предоставляет важную информацию об ограничениях, применяемых для учащихся школьного возраста, желающих посещать государственные школы США.

NCES Public School Search – это база данных, позволяющая искать государственные и утвержденные государством школы.

NCES Private School Search – это база данных, позволяющая искать утвержденные государством и аккредитованные частные школы.

SEVIS Approved Schools Карта показывает информацию о начальных и средних школах, одобренных для приема посетителей из неамериканских стран, а также о других типах учебных заведений. Важно быть уверенным, что любая школа, в которой вы заинтересованы, есть в списке SEVIS, который регулярно обновляется.

Расположение средних школ и высших учебных заведений в США

Важно, чтобы любое выбранное вами профессионально-техническое учебное заведение или высшее учебное заведение было аккредитовано в признанном аккредитационном агентстве.Аккредитация признанного агентства позволяет признавать полученные кредиты и степени учреждениями, работодателями и советами по лицензированию штатов за пределами родного штата или территории, а также органами признания в других странах. Следующие базы данных с возможностью поиска содержат только учреждения и программы, аккредитованные признанными аккредитационными агентствами.

ED База данных аккредитованных учреждений и программ США – это база данных аккредитованных высших учебных заведений профессионального образования и технических школ, высших учебных заведений и специализированных программ, расположенных на территории Соединенных Штатов.

База данных CHEA учреждений и программ, аккредитованных признанными аккредитационными организациями США , обеспечивает возможность поиска аккредитованных учреждений и филиалов США, расположенных как за пределами, так и внутри США.

Онлайн-поиск возможностей колледжей (COOL) – это база данных аккредитованных высших учебных заведений профессионального образования и технических школ, высших учебных заведений и специализированных программ, доступная для поиска по штатам, уровням или программам.

SEVIS Approved Schools Карта показывает информацию о начальных и средних школах, одобренных для приема посетителей из неамериканских стран, а также о других типах учебных заведений. Важно быть уверенным, что любая школа, в которой вы заинтересованы, есть в списке SEVIS, который регулярно обновляется.

Расположение академических программ

Программы первой профессиональной степени, а также несколько других профессиональных программ обучения аккредитованы специализированными агентствами по программной аккредитации.Программы в области гуманитарных, социальных и естественных наук обычно реализуются в комплексных учреждениях, а не в специализированных учреждениях, а комплексные учреждения аккредитованы региональными аккредитационными агентствами в рамках академической оценки таких учреждений.

Академические дисциплинарные ассоциации играют важную роль в установлении и поддержании исследовательских и образовательных стандартов по конкретным академическим предметам. Эти ассоциации представляют преподавателей и студентов в своих областях, часто имеют обширные международные связи и могут спонсировать стипендии и премии, а также исследовательские проекты.

Важно убедиться, что вы выбрали программу обучения в аккредитованном учреждении, специально аккредитованную программу, если предмет относится к профессиональной сфере, в которой есть специализированное агентство по программной аккредитации, и проконсультироваться с дисциплинарными ассоциациями по программам, которые не имеют специализированные аккредитационные агентства.

Перейдите на страницу Postsecondary Accreditation [MS Word, 85K], чтобы найти ссылки на признанные аккредитационные агентства, все из которых имеют каталоги своих аккредитованных учреждений и / или программ.

Американский совет научных обществ (ACLS) – это национальная организация академических ассоциаций в области изобразительного и исполнительского искусства, гуманитарных и социальных наук, а также некоторых научных и профессиональных ассоциаций. Сайт предоставляет прямые ссылки на сайты всех членских и аффилированных ассоциаций.

Американская ассоциация развития науки (AAAS) – это национальная организация академических ассоциаций теоретических и прикладных естественных и биологических наук, а также некоторых дисциплин поведенческих и социальных наук.Каталог партнеров содержит ссылки на веб-сайты всех ассоциаций-членов.

Национальный исследовательский совет (NRC) Career Guides предоставляет обширные ресурсы для аспирантуры в области гуманитарных, социальных, естественных, прикладных и биомедицинских наук.

Вернуться на главную страницу USNEI

Последнее изменение: 21.02.2008

Стандарты для аккредитации – NECHE

Щелкните здесь, чтобы загрузить обновленные Стандарты аккредитации, вступающие в силу 1 января 2021 г.

Действует с 1 января 2021 г.

Преамбула
Стандарт 1: Миссия и цели
Стандарт 2: Планирование и оценка
Стандарт 3: Организация и управление
Стандарт 4: Академическая программа
Стандарт 5: Студенты
Стандарт 6: Преподавание, обучение и стипендии
Стандарт 7: Институциональный Ресурсы
Стандарт 8: Эффективность образования
Стандарт 9: Добросовестность, прозрачность и публичное раскрытие информации

ПРЕАМБУЛА

Комиссия высшего образования Новой Англии (NECHE) является одним из семи региональных органов по аккредитации высшего образования в Соединенных Штатах. NECHE – это добровольная некоммерческая самоуправляемая организация, основной целью которой является аккредитация учебных заведений. Посредством своей деятельности по оценке Комиссия обеспечивает общественное заверение качества образования присуждающих степень учебных заведений, которые стремятся или желают сохранить аккредитацию.

Высшие учебные заведения получают аккредитацию от NECHE, демонстрируя, что они соответствуют стандартам Комиссии по аккредитации и соблюдают ее политику.Стандарты для аккредитации устанавливают критерии институционального качества; Кроме того, Комиссия принимает политики, разъясняющие Стандарты, относящиеся к их применению и иным образом обеспечивающие актуальность Комиссии в отношении федеральных требований и меняющихся обстоятельств в сфере высшего образования и ожиданий общества. Более того, Комиссия ожидает, что аффилированные учреждения будут работать над улучшением своего качества, повышением своей эффективности и постоянно стремиться к совершенству. Его оценочные процессы предназначены для поощрения таких улучшений.

Каждый из Стандартов формулирует аспект институционального качества. При применении Стандартов Комиссия оценивает и принимает решение об эффективности учреждения в целом. Заведение, соответствующее стандартам:

• имеет четко определенные цели, соответствующие высшему учебному заведению;
• собрал и организовал ресурсы, необходимые для достижения своих целей;
• выполняет свои задачи;
• имеет возможность и дальше достигать своих целей.

Комиссия признает, что одни аспекты организации всегда сильнее других. Соблюдение Стандартов не гарантирует качества отдельных программ, курсов или выпускников, но серьезные недостатки в определенной области могут угрожать аккредитации учебного заведения.

Комиссия рассматривает институциональные различия таким образом, чтобы защитить как качество образования, так и индивидуальную философию и практику. Стандарты – это амбициозные ожидания, которые должны быть удовлетворены, по крайней мере, минимально. Они позволяют Комиссии оценивать широкий спектр коллегиальных учреждений, различающихся по назначению, размеру, организации, масштабу программы, обслуживаемой клиентуре, поддержке и контролю. По своему замыслу Стандарты в явной форме приветствуют новаторские и творческие инновации, направленные на повышение эффективности высшего образования.

Учебное заведение, политика, практика или ресурсы которого значительно отличаются от описанных в Стандартах для аккредитации , должны продемонстрировать, что они подходят для высшего образования, соответствуют миссии и целям учреждения и эффективны в соответствии с намерениями Стандартов Комиссии. .Существование коллективных договоров само по себе не отменяет обязательств учреждения, факультета или персонала по соблюдению Стандартов аккредитации .

Саморегулирование – важный элемент успеха аккредитации. Таким образом, Стандарты для аккредитации были разработаны в ходе длительного процесса участия, предполагающего участие членов в формулировании параметров качества, необходимых для высших учебных заведений, заслуживающих общественного доверия. Более того, общественность также была приглашена к участию в этом процессе в знак признания важности высшего образования для индивидуального и коллективного благополучия наших граждан и для нашей экономики. Таким образом, Стандарты представляют собой накопленный опыт более 200 колледжей и университетов и других заинтересованных сторон о важнейших элементах институционального качества, и они предлагают точку зрения, которая подчеркивает общественные цели высшего образования. Комиссия постоянно оценивает эффективность своих Стандартов и процессов их применения и вносит такие изменения, которые требуют условий.

Саморегулирование обязывает учреждения соблюдать Стандарты как условие их аккредитованного статуса; аккредитованные колледжи и университеты демонстрируют свою добросовестность, постоянно соблюдая эти критерии на добровольной основе. Соблюдение Стандартов периодически проверяется посредством коллегиальных оценок, которым предшествуют самостоятельные исследования, направленные на демонстрацию того, что учреждение соответствует Стандартам и что у него есть эффективные средства для обеспечения институционального улучшения. Эта система аккредитации основана на том, что учреждения соглашаются участвовать, принимать и извлекать выгоду из честной и прямой оценки институциональных сильных и слабых сторон.

По каждому параметру качества организации выделено Заявление о стандарте, выделенное жирным шрифтом. Соображения по определению соблюдения Стандарта сформулированы в пронумерованных параграфах ниже Заявления о Стандарте; эти соображения обеспечивают основу для самообучения, а также основу для институциональной оценки, проводимой посещающими группами и Комиссией.Поскольку Стандарты представляют собой измерения качества институтов, они обязательно взаимосвязаны. Таким образом, соображения, содержащиеся в одном Стандарте, могут быть применимы и к другому; например, несмотря на то, что существует Стандарт честности, прозрачности и публичного раскрытия информации, соображения, связанные с честностью, также можно найти в некоторых других стандартах.

1 января 2021 г.

[вверх]

ПЕРВЫЙ СТАНДАРТ: МИССИЯ И ЦЕЛИ

Миссия и цели учебного заведения соответствуют высшему образованию, соответствуют его уставу или другим действующим органам и осуществляются в соответствии со Стандартами Комиссии высшего образования Новой Англии. Миссия учреждения определяет направление его деятельности и обеспечивает основу для оценки и повышения эффективности учреждения.

1.1 Миссия учебного заведения определяет его отличительный характер, отвечает потребностям общества, определяет студентов, которым вуз стремится служить, и отражает как традиции учебного заведения, так и его видение будущего. Миссия учреждения обеспечивает основу, на которой учреждение определяет свои приоритеты, планирует свое будущее и оценивает свои усилия; он обеспечивает основу для оценки учреждения на соответствие стандартам Комиссии.

1.2 Заявление о миссии организации официально утверждается правлением и публикуется в соответствующих печатных и цифровых публикациях организации.

1.3 Цели учреждения конкретны и реалистичны и дополнительно определяют его образовательные и другие аспекты, включая стипендии, исследования и государственную службу. В соответствии со своей миссией, учреждение стремится улучшать сообщества, которым оно служит.

1.4 Миссия и цели учебного заведения принимаются и широко понимаются его правлением, администрацией, преподавательским составом, персоналом, студентами и спонсирующей организацией (если таковая имеется).Они задают направление учебным планам и другим видам деятельности и формируют основу, на которой формируются ожидания учащихся от обучения. Конкретные цели, отражающие общую миссию и цели учреждения, разрабатываются отдельными подразделениями учреждения.

1.5 Организация периодически оценивает содержание и актуальность своей миссии и целей, обеспечивая их актуальность и обеспечивая общее руководство в планировании, оценке и распределении ресурсов.

[вверх]

ВТОРОЙ СТАНДАРТ: ПЛАНИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА

Организация осуществляет планирование и оценку для достижения и улучшения своей миссии и целей.Он определяет приоритеты планирования и оценки и эффективно их реализует. Учебное заведение демонстрирует свои успехи в стратегическом, академическом, финансовом и других ресурсном планировании и оценке своей образовательной эффективности.

2.1 Планирование и оценка являются систематическими, всесторонними, всеобъемлющими, интегрированными и соответствующими учреждению. Они предполагают участие отдельных лиц и групп, ответственных за достижение институциональных целей, и включают в себя внешние перспективы.Результаты планирования и оценки регулярно доводятся до сведения соответствующих институциональных групп. Учреждение выделяет достаточно ресурсов для планирования и оценки.

2.2 Институционального исследования достаточно для поддержки планирования и оценки. Учреждение систематически собирает и использует данные, необходимые для поддержки его усилий по планированию и повышения институциональной эффективности. (См. Также 8.6, 8.7).

Планирование

2.3 Организация планирует за пределами краткосрочного горизонта, включая стратегическое планирование, которое включает реалистичный анализ внутренних и внешних возможностей и ограничений. Результаты стратегического планирования реализуются во всех подразделениях учебного заведения через финансовые, академические планы, планы набора и другие вспомогательные планы.

2.4 Организация планирует и реагирует на финансовые и другие непредвиденные обстоятельства, устанавливает возможные приоритеты и разрабатывает реалистичный план действий для достижения поставленных целей.Институциональное принятие решений, особенно распределение ресурсов, согласуется с приоритетами планирования.

2.5 Организация имеет очевидные успехи в реализации результатов своего планирования.

Оценка

2.6 Учебное заведение регулярно и систематически оценивает достижение своей миссии и целей, качество своих академических программ и эффективность своей оперативной и административной деятельности, уделяя первоочередное внимание реализации своих образовательных целей.Его система оценки предназначена для предоставления достоверной информации для поддержки институционального улучшения. Усилия учреждения по оценке эффективны для учета его уникальных обстоятельств. В этих усилиях используются как количественные, так и качественные методы.

2.7 Основное внимание при оценке вуза уделяется качеству, целостности и эффективности его академических программ. Усилия по оценке и систематическая оценка явно эффективны в улучшении академических предложений, обучения студентов и опыта студентов.Систематическая обратная связь от студентов, бывших студентов и других заинтересованных групп является очевидным фактором улучшения институциональной среды.

2.8 Организация имеет очевидные успехи в использовании результатов своей деятельности по оценке для информирования о планировании, изменениях в программах и услугах, а также о распределении ресурсов.

[вверх]

ТРЕТИЙ СТАНДАРТ: ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ

Организация имеет систему управления, которая способствует выполнению его миссии и целей и поддерживает институциональную эффективность и целостность.Благодаря своей организационной структуре и структуре управления учреждение создает и поддерживает среду, которая поощряет преподавание, обучение, услуги, стипендии и, где это уместно, исследовательскую и творческую деятельность. Он демонстрирует административный потенциал, обеспечивая поддержку, адекватную надлежащему функционированию каждого компонента организации. Учреждение имеет достаточную автономию и контроль над своими программами и операциями в соответствии со своей миссией, чтобы нести прямую ответственность за соблюдение стандартов Комиссии по аккредитации .

3.1 Полномочия, обязанности и отношения между управляющим советом, администрацией, преподавательским составом, персоналом и спонсирующей организацией (если таковая имеется) четко описаны в подзаконных актах учреждения или в аналогичном документе, а также в таблице организации, которая отображает Порядок работы заведения. Правление, администрация, персонал, преподаватели и спонсирующая организация понимают и выполняют свои соответствующие роли, изложенные в официальных документах учреждения, и им предоставляется соответствующая информация для выполнения своих соответствующих ролей.

3.2 Организационная структура, процессы принятия решений и политика учреждения ясны и соответствуют его миссии и поддерживают институциональную эффективность. Система управления учреждения предполагает участие всех соответствующих групп и включает регулярное общение между ними.

Совет управляющих

3.3 Правление – это законно учрежденный орган, несущий полную ответственность за качество и целостность учреждения.Если структура собственности или аффилированности учреждения или другие обстоятельства или требования могут включать более одного законно учрежденного органа с полномочиями, учреждение демонстрирует, что руководящий орган, несущий прямую ответственность за качество и целостность учреждения, обладает достаточной автономией и контролем, чтобы нести ответственность за выполнение стандартов Комиссии и обеспечения того, чтобы она действовала в наилучших интересах учреждения и чтобы законодательно учрежденные органы, обладающие полномочиями, имели согласованное понимание своих соответствующих ролей.

3.4 Правление обеспечивает представление общественных интересов в своем составе и отражает области компетенции, необходимые для выполнения его обязанностей. Две трети или более членов совета директоров, включая председателя, свободны от каких-либо личных или непосредственных семейных финансовых интересов в учреждении, в том числе в качестве служащих, держателей акций или акционеров, корпоративных директоров или подрядчиков.

3.5 Члены правления понимают, принимают и выполняют свои обязанности доверенных лиц действовать честно и добросовестно в лучших интересах учебного заведения для достижения его образовательных целей без конфликта интересов.

3.6 В системах с несколькими кампусами, организованными под управлением единого управляющего совета, разделение ответственности и полномочий между системным офисом и учреждением является четким. В тех случаях, когда советы системы и университетского городка разделяют обязанности по управлению или измерения полномочий, системные политики и процедуры четко определены и справедливо управляются в соответствии с миссией учреждения.

3.7 Правление четко понимает особую миссию учреждения и обладает полномочиями по обеспечению реализации миссии и целей учреждения. Правление утверждает и рассматривает институциональную политику; следит за финансовым состоянием учреждения; и одобряет основные новые инициативы, гарантируя, что они совместимы с институциональной миссией и потенциалом. Эти политики разрабатываются при консультациях с соответствующими группами. Правление заверяет, что учебное заведение периодически проверяет свои успехи в выполнении своей миссии и обслуживании студентов. Совет эффективно помогает учреждению принимать стратегические решения и противостоять непредвиденным обстоятельствам.Он регулярно проверяет системы управления рисками предприятия, внешнего аудита, соблюдения нормативных требований, внутреннего контроля и управления непредвиденными обстоятельствами. Правление обеспечивает надлежащее внимание к планированию преемственности институционального руководства и, где это применимо, к составу самого совета.

3.8 Совет систематически развивает, обеспечивает и повышает свою эффективность посредством ориентации, профессионального развития, эффективной самооценки и регулярной оценки, включая внешнюю перспективу. Правление преследует свои цели по обеспечению разнообразия среди своих членов. Его роль и функции эффективно реализуются через соответствующие комитеты и собрания.

3.9 Используя структуру институционального управления, совет устанавливает и поддерживает соответствующие и продуктивные каналы связи между своими членами и с институциональным сообществом.

3.10 Правление назначает и периодически проверяет работу главного исполнительного директора, чьи постоянные или основные обязанности лежат перед учреждением.

3.11 Правление делегирует главному исполнительному директору и, при необходимости, другим лицам необходимые полномочия и автономию для управления учреждением в соответствии с намерениями правления и миссией учреждения. При выполнении своей фидуциарной ответственности правление гарантирует, что старшие должностные лица выявляют, оценивают и управляют рисками, а также обеспечивают соблюдение нормативных требований.

Внутреннее управление

3. 12 Главный исполнительный директор через соответствующую административную структуру эффективно управляет учреждением для достижения его целей и задач и устанавливает средства для оценки эффективности учреждения.Главный исполнительный директор управляет и распределяет ресурсы в соответствии с целями и задачами учреждения и оценивает эффективность учреждения. Главный исполнительный директор заверяет, что в учреждении работают преподаватели и персонал, достаточные по ролям, количеству и квалификации, соответствующие миссии, размеру и сфере деятельности учреждения.

3.13 В соответствии с установленными институциональными механизмами и процедурами, главный исполнительный директор и старшие администраторы консультируются с преподавателями, студентами, другими администраторами и персоналом и должным образом реагируют на их проблемы, потребности и инициативы.Внутреннее управление организации обеспечивает надлежащее участие ее клиентов, способствует обмену информацией и эффективно повышает качество организации.

3.14. Главный академический директор учреждения напрямую подчиняется главному исполнительному директору и вместе с преподавателями и другими академическими администраторами отвечает за качество академической программы. Организационная структура и структура управления учебного заведения обеспечивают целостность и качество академических программ независимо от того, где они предлагаются.Вне кампуса, непрерывное образование, дистанционное образование, заочное обучение, международные, вечерние программы и программы выходного дня четко интегрированы и включены в систему формирования политики, академического надзора и системы оценки учебного заведения. (См. Также 4.5)

3.15 Учреждение возлагает основную ответственность за содержание, качество и эффективность учебной программы на своих преподавателей. Преподаватели имеют право голоса в вопросах образовательных программ, профессорско-преподавательского состава и других аспектов институциональной политики, которые относятся к их сферам ответственности и компетенции. (См. Также 6.2)

3.16 Система управления предусматривает учет взглядов и суждений студентов по тем вопросам, в которых студенты имеют прямой и разумный интерес.

3.17 Посредством своей системы правления и внутреннего управления организация обеспечивает надлежащий учет соответствующих точек зрения; принятие решений с учетом опыта и ответственности; и своевременные действия по институциональным планам, политике, изменениям учебных программ и другим ключевым соображениям.

3.18 Учебное заведение, использующее договорные соглашения, консорциальные или другие письменные соглашения, включающие зачетные единицы и степени, выполнение курсовых работ, оценку достижений студентов или набор или поддержку студентов, регулярно проверяет эффективность таких договоренностей и согласовывает соответствующие изменения. В соответствии с политикой Комиссии, учебное заведение поддерживает достаточный контроль над мероприятиями для обеспечения качества академической программы и услуг для студентов и будущих студентов, включая возможность изменять соглашения по мере необходимости. Письменные соглашения предусматривают прекращение или постепенную отмену таких договоренностей, если того требуют обстоятельства, и организация при необходимости разрабатывает соответствующие стратегии выхода. (См. Также 4.36)

3.19 Эффективность организационной структуры и системы управления учреждения повышается за счет регулярных и систематических обзоров.

[вверх]

СТАНДАРТ ЧЕТВЕРТЫЙ: АКАДЕМИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

Академические программы учебного заведения соответствуют его миссии и целям и служат им.Учебное заведение работает систематически и эффективно, чтобы планировать, обеспечивать, контролировать, оценивать, улучшать и обеспечивать академическое качество и целостность своих академических программ, а также присуждаемых кредитов и степеней. Учебное заведение устанавливает стандарт успеваемости студентов, соответствующий полученной степени или сертификату, и разрабатывает систематические средства, позволяющие понять, как и что студенты учатся, и использовать полученные доказательства для улучшения академической программы.

4.1 Учебное заведение предлагает программы университетского уровня, состоящие из учебной программы, которая ведет к получению степени в признанной области обучения и требует не менее одного года для завершения.Учебное заведение, для которого степень младшего специалиста является наивысшей наградой, предлагает по крайней мере одну программу по гуманитарным наукам или другой области обучения, широко доступной на уровне бакалавриата в региональных аккредитованных колледжах и университетах.

4.2 Учебное заведение публикует цели обучения и требования для каждой программы. Такие цели включают в себя приобретаемые знания, интеллектуальные и академические навыки, компетенции и методы исследования. Кроме того, если это актуально для программы, цели включают в себя развитие творческих способностей и ценностей, а также освоение конкретных методов подготовки к карьере.

4.3 Программы, ведущие к получению ученых степеней или других наград, имеют согласованный дизайн и характеризуются соответствующей широтой, глубиной, непрерывностью, последовательным развитием и синтезом обучения. Согласованность демонстрируется через цели обучения, структуру и содержание; политики и процедуры приема, удержания и завершения; учебные методы и процедуры; а также характер, качество и степень обучения и успеваемости учащихся.

4.4. Учебное заведение, предлагающее несколько академических программ, гарантирует, что все программы соответствуют или превышают базовые стандарты качества учебного заведения и что между ними существует разумное соответствие по качеству.Учебное заведение предоставляет достаточные ресурсы для поддержки и улучшения своих академических программ.

Обеспечение академического качества

4.5 Посредством своей системы академического администрирования и участия преподавателей, учреждение демонстрирует эффективную систему академического надзора, гарантируя качество академической программы, где бы и как бы она ни предлагалась. (См. Также 3.14)

4.6 Учебное заведение разрабатывает, утверждает, администрирует и регулярно пересматривает свои академические программы в соответствии с политикой вуза, которая осуществляется назначенными органами с установленными каналами связи и контроля. Обзор академических программ включает свидетельства об успехах студентов и эффективности программ и включает в себя внешний вид. У преподавателей есть существенный голос в этих вопросах.

4.7 Учебное заведение осуществляет академическое планирование и оценку как часть своего общего планирования и оценки, чтобы способствовать достижению институциональной миссии и программных целей. Эти мероприятия реалистичны и учитывают заявленные цели и доступные ресурсы. Добавление и удаление программ соответствуют миссии и возможностям учреждения, опыту преподавателей, потребностям студентов и наличию достаточных ресурсов, необходимых для разработки и улучшения академических программ.Учреждение распределяет ресурсы на основе своего академического планирования, потребностей и целей.

4.8 Учреждение, осуществляющее существенные изменения (например, получение ученых степеней на более высоком или более низком уровне, программы за пределами кампуса, программы, которые существенно расширяют объем академических предложений, программы дистанционного обучения, программы заочного обучения, компетенции и мастерство- базовые программы, договорные отношения, включающие курсы и программы, академические программы за рубежом) демонстрирует свою способность предпринимать и поддерживать такие инициативы и гарантировать, что новые академические программы соответствуют стандартам качества учреждения, а также Стандартам и политике Комиссии. В соответствии с политикой Комиссии учреждение, инициирующее существенные изменения, запрашивает одобрение Комиссии до их внедрения. Учреждение признает и принимает во внимание возросшие потребности в ресурсах, связанные с программами, предлагаемыми на более высоком уровне.

4.9 Когда программы отменяются или требования к программе изменяются, учебное заведение принимает соответствующие меры для зачисленных студентов, чтобы они могли завершить свое образование с минимальными перерывами. В случае исключения программы учебное заведение готовит план обучения в соответствии с политикой Комиссии.(См. Также Политику в отношении планов обучения и соглашений об обучении)

4.10 Если учреждение зависит от ресурсов, находящихся вне его прямого контроля (например, классных комнат, информационных ресурсов, информационных технологий, участков тестирования), письменное соглашение гарантирует разумную постоянную доступность этих ресурсов. Ясные описания обстоятельств и процедур использования таких ресурсов легко доступны студентам, которым они необходимы. (См. Также 7.21)

4.11 Студенты, заканчивающие программу бакалавриата или магистратуры, демонстрируют навыки английского языка на уровне колледжа.

4.12 Ожидания в отношении достижений учащихся, самостоятельного обучения, информационной грамотности, исследовательских навыков и критического суждения соответствуют предмету и уровню ученой степени и соответствуют общепринятой практике.

Программы бакалавриата

4.13 Программы бакалавриата предназначены для того, чтобы дать студентам содержательное и последовательное введение в широкие области человеческих знаний, их теории и методы исследования, а также углубленное овладение по крайней мере одной дисциплинарной или междисциплинарной областью.Программы имеют соответствующее обоснование; их ясность и порядок видны в заявленных требованиях в официальных публикациях и в записях учащихся.

4.14 Каждая программа бакалавриата включает в себя обязательное общее образование и основное требование или требование концентрации. На уровне бакалавриата учебные программы включают существенные требования для продвинутого уровня бакалавриата с соответствующими предпосылками. Учебное заведение также предоставляет студентам бакалавриата возможность получать знания и понимание с помощью неограниченных факультативов.

4.15 Выпускники, успешно завершившие программу бакалавриата, демонстрируют навыки письменного и устного общения на английском языке; способность к научным и количественным рассуждениям, к критическому анализу и логическому мышлению; и способность к непрерывному обучению, включая навыки информационной грамотности. Они также демонстрируют знание и понимание научных, исторических и социальных явлений, а также знание и понимание эстетических и этических аспектов человечества.

Общее образование

4.16 Общая образовательная программа последовательна и содержательна. Он отражает миссию и ценности учебного заведения, воплощает в себе определение образованного человека в учебном заведении и готовит студентов к жизни в мире, в котором они будут жить. Требование определяет структуру всех общеобразовательных курсов и предоставляет критерии для его оценки, включая оценку того, что изучают учащиеся.

4.17 Требование к общему образованию в каждой программе бакалавриата обеспечивает достаточную широту охвата для всех стремящихся к получению степени студентов, демонстрируя сбалансированное отношение к тому, что традиционно называется искусством и гуманитарными науками, науками, включая математику, и социальными науками.Общие образовательные требования включают предложения, которые сосредоточены на предмете и методологии этих трех основных областей знаний, а также на их взаимоотношениях друг с другом.

4.18. Учебное заведение гарантирует, что все студенты бакалавриата получат по крайней мере эквивалент 40 семестровых кредитов по программе бакалавриата или эквивалент 20 семестровых кредитов по программе младшего специалиста по общеобразовательному образованию.

Мажор или Концентрация

4. 19 Специальность или область концентрации дает студенту возможность развивать знания и навыки в конкретной дисциплинарной или четко сформулированной междисциплинарной области выше вводного уровня посредством должным образом упорядоченной курсовой работы или компетенций. Требования к основному направлению или области концентрации основаны на четких и сформулированных целях обучения, включая овладение знаниями, информационными ресурсами, методами и теориями, относящимися к конкретной области исследования.Через основное направление или концентрацию ученик развивает понимание сложной структуры знаний, относящейся к области исследования, и ее взаимосвязи с другими областями исследования. Для программ, предназначенных для обеспечения профессионального обучения, существует эффективная взаимосвязь между содержанием учебной программы или компетенциями и эффективной практикой в ​​области специализации. Выпускники демонстрируют глубокое понимание области знаний или практики, ее основных информационных ресурсов и ее взаимосвязи с другими областями.

Дипломные программы

4.20 Программы последипломного образования предназначены для того, чтобы студенты овладели сложной областью обучения или профессиональной области. Программы имеют соответствующее обоснование; их ясность и порядок видны в заявленных требованиях, в соответствующих официальных публикациях и в результатах обучения выпускников. Цели обучения отражают высокий уровень сложности, специализации и обобщения, присущий углубленному академическому обучению.

4.21 Программы магистратуры не предлагаются, если ресурсы и ожидания не превышают те, которые требуются для программы бакалавриата в аналогичной области.

4.22 Преподаватели, ответственные за программы для выпускников, обладают достаточными полномочиями, опытом, количеством и затратами времени для успешного достижения целей программы и улучшения программы. Научные ожидания преподавателей превышают ожидания преподавателей, работающих на уровне бакалавриата. На факультетах исследовательских программ для выпускников преобладают активные ученые-исследователи. Профессионально-ориентированные программы включают преподавателей, которые являются опытными профессионалами, вносящими научный вклад в развитие данной области.

4.23 Студенты, допущенные к обучению в аспирантуре, имеют очевидную квалификацию для углубленного академического обучения.

4.24 Программы для выпускников вуза имеют согласованные учебные планы и требуют научной и профессиональной деятельности, направленной на существенное продвижение студента за пределы образовательных достижений программы бакалавриата.Требования, предъявляемые программами для выпускников вуза к интеллектуальным и творческим способностям студентов, также значительно выше требований, предъявляемых к студентам; программы для выпускников основываются на знаниях и компетенциях, приобретенных на уровне бакалавриата, и бросают им вызов. Учебное заведение, предлагающее программы бакалавриата и магистратуры, оценивает взаимосвязь и взаимозависимость двух уровней и использует результаты для улучшения. Программы докторантуры основываются на знаниях и компетенциях, приобретенных на уровне магистра, и бросают им вызов.

4.25 Требования к ученой степени, предъявляемые к программам выпускников вуза, учитывают конкретные цели программы. Программы докторантуры, ориентированные на исследования, в том числе программы докторантуры, и программы магистратуры, ориентированные на дисциплины или исследования, предназначены для подготовки студентов к получению новых знаний; они подчеркивают приобретение, организацию, использование, генерацию и распространение знаний.Программы докторантуры позволяют студенту существенно овладеть предметом, теорией, литературой и методологией важной области обучения. Они включают последовательное развитие исследовательских навыков, ведущих к достижению независимого исследовательского потенциала. Студенты проводят оригинальные исследования, которые способствуют получению новых знаний в выбранной области обучения. Дисциплинарные или ориентированные на исследования магистерские программы преследуют одни и те же цели, но требуют менее сложных уровней мастерства в выбранной области обучения, чем докторские исследования. Хотя им не нужно требовать от студентов участия в оригинальных исследованиях, они обеспечивают понимание исследования, соответствующего дисциплине и способу его проведения.

4.26 Профессиональные, производственные или ориентированные на практику программы на уровне докторантуры или магистра предназначены для подготовки студентов к профессиональной карьере, предполагающей применение или передачу существующих знаний или разработку новых приложений знаний в своей области.Такие программы предоставляют студенту широкие концептуальные знания в области профессиональной практики благодаря пониманию ее предмета, литературы, теории и методов. Они стремятся развить способность выявлять, оценивать, интерпретировать, систематизировать и передавать знания, а также развивать аналитические и профессиональные навыки, необходимые для практики и продвижения по профессии. Предоставляется инструктаж по соответствующей методологии исследования, направленный на надлежащее применение его результатов в качестве регулярной части профессиональной практики. Программы включают последовательное развитие профессиональных навыков, в результате которого будут получаться компетентные специалисты-практики. Там, где существует иерархия степеней в области профессионального обучения, программы различаются по уровням, что отражается в ожидаемой сложности, знаниях и способностях к лидерству в профессии со стороны выпускников.

4.27 Программы, охватывающие как исследовательскую деятельность, так и профессиональную практику, определяют относительные акценты в целях программы, которые отражены в учебных планах, научных исследованиях и требованиях программы.

4.28 Студенты, успешно окончившие аспирантуру, демонстрируют, что они приобрели знания и развили навыки, которые определены как цели программы.

Перевод кредита

4.29. Принимая зачетные единицы для перевода на бакалавриат от других учебных заведений, учебное заведение применяет политики и процедуры, которые гарантируют, что принятый зачет отражает надлежащий уровень академического качества и применим к программе студента. Политика учебного заведения по рассмотрению перевода кредита публично доступна для студентов и абитуриентов на его веб-сайте и в других средствах массовой информации. Информация включает критерии, установленные учреждением в отношении перевода кредита, полученного в другом высшем учебном заведении, а также список учреждений, с которыми у него есть договоренности. (См. Также 9.18)

4.30 Учебное заведение защищает академическое качество и добросовестность при принятии зачетных единиц и стремится заключить соглашения о взаимопонимании с учреждениями, из которых и в которые наблюдается значительная практика перевода студентов.Такие соглашения доступны тем учащимся, которых они затрагивают.

4.31 Принимая трансферный кредит, учебное заведение несет ответственность за то, чтобы студенты достигли заявленных результатов обучения по программам на всех уровнях степени. Учебное заведение не создает препятствий для приема зачетных единиц, которые не нужны для защиты его академического качества и целостности. Принятие переводного кредита существенно не уменьшает долю промежуточных и продвинутых курсов в академической программе студента.

4.32 На уровне выпускников учебное заведение принимает перевод зачетных единиц на строго ограниченной основе, чтобы сохранить целостность присуждаемой степени.

Добросовестность при присуждении академического кредита

4.33 Дипломы учебного заведения и другие формы академического признания названы надлежащим образом в соответствии с практикой, общей для американских высших учебных заведений с точки зрения продолжительности, содержания и уровня программ. Учебное заведение гарантирует, что минимальные требования к ученой степени составляют 60 семестровых кредитов на уровне младшего специалиста; 120 семестровых кредитов на уровне бакалавриата; и 30 семестровых кредитов на уровне магистра.Учреждение демонстрирует сдержанность в требованиях сверх минимума для получения степени бакалавра.

4. 34 Учебное заведение, предлагающее программы, основанные на компетенциях, в том числе посредством прямой оценки, составляет стенограмму для каждого студента, показывающую кредитные эквиваленты достигнутых компетенций, чтобы продемонстрировать сопоставимость программы и предоставить студентам и выпускникам стенограммы, облегчающие оценку их достижения других академических институтов и сторонних организаций.Стандарты и политика Комиссии в отношении присуждения вознаграждения кредитным организациям, предлагающим программы, основанные на компетенциях, чтобы гарантировать, что такие программы, по крайней мере, эквивалентны по широте, глубине и строгости. Учебное заведение удостоверяет достижение компетенций студентами, которые достигли заявленных целей только на уровне или приближающемся к совершенству.

4.35 Учебное заведение предлагает обязательные и факультативные курсы, как описано в общедоступных печатных и цифровых форматах, с достаточной доступностью, чтобы предоставить студентам возможность получить высшее образование в рамках опубликованной продолжительности программы.

4.36 Учебное заведение демонстрирует свои четкие и постоянные полномочия и административный надзор за академическими элементами всех курсов, по которым оно присуждает институциональные кредиты или сертификаты. Эти обязанности включают содержание курса, определение требуемых компетенций и выполнение учебной программы; отбор, утверждение, повышение квалификации и оценка профессорско-преподавательского состава; прием, регистрация и удержание студентов; оценка предшествующего обучения; и оценка успеваемости студентов, включая присуждение и запись зачетных единиц.Учреждение сохраняет, даже при наличии контракта, двойного зачисления или других договоренностей, ответственность за дизайн, содержание и проведение курсов, по которым присуждаются академические кредиты или степени. Учреждение, присуждающее совместную, двойную или параллельную степень, демонстрирует, что программа соответствует политике Комиссии и что результаты обучения студентов соответствуют собственным стандартам вуза и стандартам Комиссии. (См. Также 3.18)

4.37. Оценка обучения или достижений студента и присуждение зачетных единиц или свидетельство о компетентности основываются на четко установленных критериях, которые отражают цели обучения и применяются последовательно и эффективно.Они соответствуют степени их применения.

4.38 Кредиты соответствуют политике Комиссии и содержанию курса, соответствующему области обучения, и отражают уровень и объем обучения студентов. Присуждение кредита основано на политике, разработанной и контролируемой факультетом и академической администрацией. Существует очевидный академический контент для всех видов опыта, за которые присуждается зачет, включая обучение за границей, стажировки, независимое обучение, экспериментальное обучение и служебное обучение.За доуниверситетскую или исправительную работу, направленную на подготовку студента к университетскому обучению, зачетные баллы по окончании обучения не предоставляются.

4.39. Зачетные баллы за предыдущее экспериментальное или неколлегиальное спонсируемое обучение присуждаются только при соответствующем надзоре со стороны преподавателей и академической администрации и ограничиваются 25% для полномочий 30 баллов или меньше. Когда зачетные единицы присуждаются только на основе предшествующего экспериментального обучения или обучения, не спонсируемого коллегиальным университетом, обучение и достижения учащихся демонстрируются, по крайней мере, сравнимыми по широте, глубине и качеству с результатами обучения, предоставленного учреждениями.Политика и процедуры для присуждения зачетных единиц за предыдущее или практическое обучение четко изложены и доступны для затронутых студентов.

4.40 Студенты получают по крайней мере одну четверть своих зачетных единиц бакалавриата, включая существенную продвинутую работу по специальности или концентрации в учреждении, присуждающем степень.

4.41 Учебное заведение, которое продвигает студентов по их академическим программам через соглашения о переводе или артикуляции, двойное или одновременное зачисление, предварительную оценку обучения, услуги кредитных рекомендаций или другие внеучебные мероприятия, оценивает эффективность таких механизмов для обеспечения успеваемости учащихся по предлагаемой учебной работе. подтверждает пригодность кредитных премий.

4.42 Учебное заведение публикует требования для продолжения, прекращения или повторного допуска к своим академическим программам, которые совместимы с его образовательными целями. Решения о сохранении академической успеваемости зачисленных студентов основываются на четко сформулированной политике и применяются преподавателями и академическими администраторами.

4.43 Требования к получению степени четко изложены в соответствующих публикациях и последовательно применяются в процессе сертификации степени.Присуждаемые степени точно отражают достижения студентов.

4.44 Факультет при административной поддержке обеспечивает академическую честность при присуждении оценок и сертификации компетенций, где это применимо, и зачетных единиц за отдельные курсы. Учреждение работает над предотвращением обмана и плагиата, а также решительно борется с любыми случаями, в которых они происходят. Он работает систематически, чтобы создать среду, способствующую академической честности.

4.45 Учреждение, предлагающее программы и курсы для сокращенных или концентрированных периодов времени или посредством дистанционного или заочного обучения, демонстрирует, что студенты, завершающие эти программы или курсы, приобретают уровни знаний, понимания и компетенций, эквивалентные уровням, достигнутым в аналогичных программах, предлагаемых в более традиционные периоды времени и условия.Программы и курсы предназначены для того, чтобы обеспечить возможность размышления и анализа предмета.

4.46 Курсы и программы, предлагаемые в зачет за пределами университетского городка, через двойное обучение, через дистанционное или заочное обучение, или через непрерывное образование, вечернее или выходное отделение, соответствуют образовательным целям учебного заведения. Такие мероприятия являются неотъемлемой частью учебного заведения и поддерживают те же академические стандарты, что и курсы и программы, предлагаемые в кампусе.Преподаватели и студенты получают достаточную поддержку для учебных и других нужд. Студенты имеют свободный доступ и поддержку в использовании соответствующих учебных ресурсов. Учебное заведение несет прямую и исключительную ответственность за академическое качество всех аспектов всех программ и обеспечивает адекватные ресурсы для поддержания качества. (См. Также 5.9)

4.47. Все студенты, в том числе обучающиеся вне кампуса, курсы дистанционного обучения, курсы заочного обучения и / или программы, основанные на компетенциях, имеют достаточные возможности для взаимодействия с преподавателями относительно содержания курса и связанных академических вопросов.

4.48 Учреждение, предлагающее дистанционное или заочное обучение, имеет процедуры, посредством которых оно устанавливает, что студент, который регистрируется на такой курс или программу, является тем же студентом, который участвует и завершает программу и получает академический кредит. Выполняя эти процедуры, учебное заведение защищает конфиденциальность студентов.

4.49 Учебное заведение, предлагающее сертификаты, значки и другие формы академического признания на основе компетенций или курсов, предлагаемых за кредит, обеспечивает согласованность и уровень академического качества, соответствующие его программам на получение степени.

[вверх]

СТАНДАРТНАЯ ПЯТЬ: СТУДЕНТЫ

В соответствии со своей миссией, учебное заведение ставит и достигает реалистичных целей по зачислению студентов, которые широко представляют население, которому оно желает служить. Учебное заведение преследует собственные цели по достижению разнообразия, равенства и интеграции среди своих студентов и обеспечивает безопасную среду, которая способствует интеллектуальному и личностному развитию своих студентов.Он стремится обеспечить успех своих студентов, предлагая ресурсы и услуги, которые дают им возможность достичь целей их образовательной программы, как указано в институциональных публикациях. Взаимодействие учебного заведения со студентами и абитуриентами характеризуется честностью и справедливостью.

5.1 Учебное заведение, которое набирает несколько студенческих групп в зависимости от степени, модальности, местоположения или других переменных, гарантирует, что оно соответствует ожиданиям, изложенным в этом Стандарте, для каждого из своих студенческих объединений.

Прием

5.2 В соответствии со своей миссией учебное заведение описывает характеристики студентов, которым оно стремится служить. Это описание содержит информацию о деятельности по набору и зачислению, а также об академических и других программах поддержки и услугах, доступных для студентов. (См. Также 9.18)

5.3 В учебном заведении действует упорядоченная и этичная программа приема на работу и приема, соответствующая требованиям законодательства, касающимся равенства возможностей получения образования.Его политика и процедуры приема и удержания ясны, соответствуют его миссии и целям и доступны всем студентам и будущим студентам в соответствующих печатных и цифровых изданиях учебного заведения. Учебное заведение обеспечивает целостность своих стандартов и процессов приема путем регулярной оценки. (См. Также 9.18)

5.4 Стандарты приема обеспечивают соответствие квалификации и ожиданий учащихся целям учебного заведения. Допущенные лица демонстрируют благодаря своим интеллектуальным и личным качествам разумный потенциал для успеха в программах, на которые они приняты.Если учебное заведение набирает и принимает людей с выявленными потребностями, которые необходимо решить для обеспечения их вероятного академического успеха, оно применяет соответствующие механизмы для удовлетворения этих потребностей, чтобы предоставить разумные возможности для этого успеха. Такие механизмы получают достаточную поддержку и соответствуют потребностям допущенных. Учебное заведение стремится интегрировать специально набранное население в более крупный студенческий состав и гарантировать, что у них есть сопоставимый академический опыт.

5.5 Учебное заведение использует соответствующие методы оценки для оценки готовности студентов к университетскому обучению и предоставляет услуги, достаточные для удовлетворения потребностей принятых студентов.

5.6 Учебное заведение демонстрирует свою способность принимать студентов, которые могут быть успешными в академической программе учебного заведения, в том числе специально набранных групп населения. Цели учреждения в отношении удержания и окончания обучения отражают цели учреждения, а результаты используются для информирования о приеме на работу и обзора программ и услуг.(См. Также 8.6)

Услуги для студентов и внеклассные занятия

5.7 Учебное заведение обеспечивает систематический подход к предоставлению доступных и эффективных программ и услуг, призванных предоставить учащимся возможности добиться успеха в достижении своих образовательных целей. Учебное заведение предоставляет студентам информацию и рекомендации относительно возможностей и опыта, которые могут помочь обеспечить их успех в учебе.

5.8 Учебное заведение систематически определяет характеристики и потребности своего студенческого контингента, а затем принимает меры для их удовлетворения. Услуги учебного заведения для студентов основываются на философии, которая отражает миссию и особый характер учреждения, широко распространяется и периодически пересматривается и обеспечивает основу для оценки услуг, оказываемых студентам. (См. Также 8.4)

5.9 Учебное заведение предлагает ряд студенческих услуг, включая услуги по физическому и психическому здоровью, соответствующие его миссии, а также потребностям и целям студентов.Он учитывает различия в услугах, которые подходят для студентов-интернатов, в основном кампусе, за пределами кампуса и для программ дистанционного обучения, а также различия в обстоятельствах и целях студентов, получающих ученую степень. (См. Также 4.46)

5.10 Учебное заведение предоставляет услуги по консультированию и академической поддержке, соответствующие студенческому контингенту. Преподаватели и профессиональные сотрудники вуза в достаточной степени взаимодействуют со студентами вне уроков, чтобы способствовать их академическим достижениям и обеспечивать академическую и профессиональную ориентацию.

5.11 Четкое описание характера, объема и доступности студенческих услуг доступно для студентов и будущих студентов. Новоприбывшим студентам предоставляется ориентация, включающая информацию об услугах для студентов, а также акцент на академических возможностях, ожиданиях и вспомогательных услугах.

5.12 Предоставляя услуги в соответствии со своей миссией и целями, учреждение придерживается как духа, так и намерения равных возможностей, а также своих собственных целей в отношении разнообразия, справедливости и интеграции.(См. Также 9.5)

5.13 Финансовая помощь студентам предоставляется в рамках хорошо организованной программы. Награды основаны на справедливом применении четких и публичных критериев.

5.14 Посредством систематической программы учебное заведение регулярно предоставляет студентам перед заимствованием четкую и своевременную информацию о стоимости, долге и выплате. (См. Также 9.23)

5.15 По мере необходимости, учебное заведение обеспечивает совместные учебные мероприятия и поддерживает возможности для лидерства студентов и участия в организациях и управлении кампуса.

5.16 Если учреждение предлагает развлекательные и спортивные программы, они подчиняются образовательной программе и проводятся в соответствии с миссией учреждения, разумной образовательной политикой и стандартами добросовестности. Учреждение несет ответственность за контроль над этими программами, включая их финансовые аспекты. Учебное заведение поддерживает те же академические ожидания и предоставляет студентам-спортсменам те же академические возможности, что и другим студентам.

5.17 Учебное заведение гарантирует, что лица, ответственные за обслуживание студентов, имеют квалификацию, полученную в результате формального обучения и опыта работы, а также организационные возможности для эффективного представления и удовлетворения потребностей студентов. Персонал, помещения, технологии и финансирование достаточны для реализации политики и процедур учебного заведения.

5.18 Учебное заведение определило, широко опубликовало и внедрило соответствующий набор четко сформулированных этических стандартов для оказания помощи студентам.Политика в отношении прав и обязанностей учащихся, включая поведение учащихся и процедуры рассмотрения жалоб, четко изложена, широко опубликована и легкодоступна, а ее применение осуществляется справедливо и последовательно.

5.19 В соответствии с нормативными требованиями, в учебном заведении есть общедоступные политики в отношении видов информации, которые будут включены в постоянные академические записи студентов, а также политики в отношении хранения, безопасности и уничтожения записей. Его политика раскрытия информации уважает права на личную неприкосновенность частной жизни, конфиденциальность записей и наилучшие интересы студентов и учебного заведения.

5.20 Посредством программы регулярной и систематической оценки учебное заведение оценивает эффективность своих усилий по достижению равного образовательного опыта для всех своих студентов, а также уместность и эффективность своих студенческих услуг для достижения целей учебного заведения. Информация, полученная в результате этой оценки, используется для пересмотра этих усилий и услуг и улучшения их результатов. (См. Также 8.4)

[вверх]

СТАНДАРТ ШЕСТЬ: ПРЕПОДАВАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ И СТИПЕНДИЯ

Учреждение поддерживает преподавание и обучение с помощью высококвалифицированных преподавателей и академического персонала, которые в структурах и процессах, соответствующих учреждению, коллективно обеспечивают качество обучения и поддержку обучения студентов.Стипендии, исследования и творческая деятельность получают поддержку в соответствии с миссией учреждения. Преподаватели учреждения несут основную ответственность за продвижение академических целей учреждения посредством преподавания, обучения и стипендий.

Преподаватели и преподаватели

6.1 Категории преподавателей (например, полный рабочий день, неполный рабочий день, клинический, исследовательский, практикующий профессор, адъюнкт) четко определены учреждением, как и роль каждой категории в выполнении миссии учреждения.Все факультеты должным образом интегрированы в кафедру / подразделение и учреждение и имеют соответствующие возможности для профессионального развития. Там, где работают помощники учителя, учебное заведение тщательно отбирает, обучает, контролирует и оценивает их. Состав профессорско-преподавательского состава отражает миссию, программы и количество студентов учреждения и периодически пересматривается. Использование учебным заведением всех категорий преподавателей и помощников преподавателей для проведения обучения регулярно оценивается, надлежащим образом контролируется и соответствует его миссии.

6.2 Имеется достаточное количество профессорско-преподавательского состава и преподавателей, включая библиотекарей, консультантов и инструкторов, чье время, уделяемое учреждению, достаточно для обеспечения выполнения классных и внеклассных обязанностей, необходимых для выполнения миссии учреждения. и цели. Обязанности включают обучение, доступность для студентов и систематическое понимание эффективных процессов преподавания / обучения и результатов курсов и программ, за которые они разделяют ответственность; дополнительные обязанности могут включать, e.g., консультирование студентов, академическое планирование и участие в разработке политики, разработке курсов и учебных программ, исследованиях и институциональном управлении. (См. Также 3.15)

6.3 Подготовка и квалификация всех профессорско-преподавательского состава и преподавательского состава соответствуют характеру выполняемых ими задач. Квалификация измеряется имеющимися учеными степенями, подтверждением стипендии, повышением квалификации, творческой деятельностью и педагогическими способностями, а также соответствующим профессиональным опытом, подготовкой и квалификацией.

6.4 В учебном заведении используется открытый и упорядоченный процесс приема на работу и назначения преподавателей. Преподаватели участвуют в процессе поиска постоянных членов преподавательского состава.

6.5 Учреждение обеспечивает равные возможности трудоустройства в соответствии с требованиями законодательства и любыми другими аспектами по своему выбору. Совместимый со своей миссией и целями, он направлен на достижение собственных целей по достижению разнообразия, равенства и вовлеченности преподавателей и преподавателей, а также оценивает эффективность своих усилий по достижению этих целей (см. Также 9.5). Наем отражает эффективность этого процесса и приводит к разнообразию академического и профессионального образования, подготовки и опыта. Каждый предполагаемый прием на работу сопровождается письменным соглашением, в котором четко указываются характер и срок первоначального назначения, а также, если применимо, институциональные соображения, которые могут исключить или ограничить будущие назначения.

6.6 Заработная плата и льготы устанавливаются на уровнях, обеспечивающих постоянную способность учреждения привлекать и удерживать должным образом квалифицированный преподавательский и академический персонал, профиль которых соответствует миссии и целям учреждения.Преподавателям и преподавателям предоставляются существенные возможности для непрерывного профессионального развития на протяжении всей своей карьеры.

6.7 Назначения преподавателей соответствуют миссии и целям учебного заведения. Они справедливо настроены предоставить преподавателям достаточно времени для эффективного обучения, консультирования и оценки студентов, внесения вклада в оценку и улучшение программ и институтов, продолжение профессионального роста и участие в стипендиях, исследованиях, творческой деятельности и услугах, соответствующих миссии и целям. учреждения.Назначения преподавателей и рабочая нагрузка периодически пересматриваются и корректируются по мере изменения институциональных условий.

6.8 В справочнике или других письменных документах, которые актуальны и легко доступны, учреждение определяет обязанности преподавателей и других членов группы преподавателей; критерии их приема на работу, назначения, удержания, оценки, продвижения по службе и, если применимо, срока пребывания в должности; и политика разрешения жалоб.

6.9 У учебного заведения есть заявление об ожиданиях и процессах, обеспечивающих ответственное и этичное поведение преподавателей, соблюдение установленных условий их найма и другие действия в соответствии с миссией и целями учебного заведения.

6.10 Преподаватели демонстрируют свою эффективность в выполнении возложенных на них обязанностей. В учреждении используются эффективные процедуры для регулярной оценки назначений, работы и удержания сотрудников. Критерии оценки отражают миссию и цели учреждения, а также важность, которую оно придает различным обязанностям, например, обучению, консультированию, оценке, стипендиям, творческой деятельности, исследованиям, а также профессиональным и общественным работам. У организации есть справедливые и широкие процедуры такой оценки, в которых ее ожидания четко сформулированы и взвешены для использования в процессе оценки.

6.11 Учебное заведение определяет научные ожидания преподавателей в соответствии с его миссией и целями, а также уровнем предлагаемых степеней. Благодаря своим научным занятиям все преподаватели владеют теорией, знаниями, навыками и педагогикой своей дисциплины или профессии. Стипендия и обучение взаимно дополняют друг друга.

6.12 Учреждение защищает и поощряет академическую свободу для всех преподавателей, независимо от ранга или срока назначения.

6.13 Когда обучение, консультирование и поддержка студентов осуществляются различными преподавателями, академическими и другими профессионалами, учреждение гарантирует, что персонал каждой категории имеет академическую и профессиональную квалификацию, соответствующую их ролям. Система управления гарантирует, что опыт и данные, собранные каждой группой, координируются, распространяются и рассматриваются коллективно в целях улучшения академической программы и услуг для студентов.

6.14 Учреждение периодически оценивает достаточность и поддержку академического персонала и их эффективность в обучении и консультировании, стипендиях, услугах, а также в соответствии с миссией учреждения, исследованиями и творческой деятельностью.Результаты этих оценок используются для более эффективного выполнения миссии учреждения.

Преподавание и обучение

6.15 Содержание и методы обучения соответствуют общепринятым академическим и профессиональным стандартам и ожиданиям, а соображения по улучшению образования основаны на общем понимании того, что и как учащиеся учатся в рамках своей академической программы.

6.16 Учебные методы и системы доставки совместимы с миссией и целями учебного заведения, а также служат для достижения целей обучения академических программ и целей отдельных курсов.Методы обучения соответствуют способностям учащихся и учебным потребностям.

6.17 Учреждение стремится повышать качество преподавания и обучения, где бы и как бы ни предлагались курсы и программы. Он поощряет эксперименты для улучшения обучения. Эффективность обучения регулярно и систематически оценивается с использованием действующих процедур; результаты используются для улучшения обучения. Преподаватели и преподаватели берут на себя ответственность за повышение эффективности обучения.Для выполнения этой задачи предоставляется соответствующая поддержка.

6.18 Студенты каждой специальности обучаются на разных факультетах, чтобы обеспечить их доступность к различным академическим силам и точкам зрения. Учебное заведение, предлагающее несколько разделов одного и того же курса, обеспечивает соответствующий баланс между последовательностью результатов обучения и гибкостью, позволяя студентам извлекать выгоду из опыта и стиля преподавания отдельных преподавателей.

6.19 Система академического консультирования учебного заведения удовлетворяет потребности студентов в информации и советах, совместимых с его образовательными целями.Качество консультирования гарантируется независимо от места обучения или способа доставки.

6.20 В соответствии со своей миссией и целями, учреждение обеспечивает поддержку стипендий, исследований и творческой деятельности. Преподаватели и студенты проводят исследования, которые отражают уровень и характер присуждаемых степеней. Политика и процедуры, связанные с исследованиями, распространяются по всему учреждению.

[вверх]

СЕДЬМОЙ СТАНДАРТ: ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Организация имеет достаточные человеческие, финансовые, информационные, физические и технологические ресурсы и возможности для поддержки своей миссии.Посредством периодической оценки учебное заведение демонстрирует, что его ресурсов достаточно для поддержания качества его образовательной программы и для поддержки институционального улучшения сейчас и в обозримом будущем. Учебное заведение демонстрирует посредством поддающихся проверке внутренних и внешних свидетельств свою финансовую способность закончить свой поступающий класс. Учреждение управляет своими ресурсами этичным образом и обеспечивает эффективные системы управления рисками предприятия, соблюдения нормативных требований, внутреннего контроля и управления непредвиденными обстоятельствами.

Управление персоналом

7.1 В учреждении имеется достаточный и квалифицированный персонал для выполнения своей миссии. Он направлен на достижение собственных целей по достижению разнообразия, справедливости и интеграции среди своего персонала и оценивает эффективность своих усилий по достижению этих целей. (См. Также 9.5)

7.2 Политика в отношении человеческих ресурсов доступна, применяется последовательно и периодически пересматривается. Политика предусматривает справедливое рассмотрение жалоб.

7.3 Условия найма ясны, а компенсация достаточна для обеспечения того, чтобы учреждение могло привлекать и удерживать квалифицированных администраторов, преподавателей и сотрудников. В учреждении действуют эффективные процедуры регулярной аттестации всего персонала. Учреждение обеспечивает достаточные возможности для профессионального развития администраторов, преподавателей и сотрудников.

Финансовые ресурсы

7.4 Организация сохраняет и увеличивает доступные финансовые ресурсы, достаточные для поддержки своей миссии.Он управляет своими финансовыми ресурсами и распределяет их таким образом, чтобы отражать его миссию и цели. Он демонстрирует способность реагировать на финансовые чрезвычайные ситуации и непредвиденные обстоятельства.

7,5 Учреждение финансово устойчивое. Явная финансовая стабильность не достигается за счет качества образования. Его стабильность и жизнеспособность не зависят чрезмерно от уязвимых финансовых ресурсов или исторически узкой базы поддержки.

7.6 Многолетнее финансовое планирование учебного заведения реалистично и отражает способность учебного заведения зависеть от установленных источников доходов и обеспечивать повышение качества образования и услуг для студентов.

7.7 Правление понимает, рассматривает и утверждает финансовые планы учреждения на основе многолетнего анализа и финансовых прогнозов.

7.8 Правление сохраняет соответствующую автономию во всех бюджетных и финансовых вопросах; сюда входят учреждения, которые зависят от финансовой поддержки спонсирующей организации (государства, церкви или другой частной или государственной организации).

7.9 Все или практически все ресурсы учреждения направляются на поддержку его образовательных, исследовательских и сервисных программ.Финансовые отчеты учебного заведения явно связаны с его образовательной деятельностью.

7.10 Учебное заведение и его правление регулярно и систематически анализируют эффективность политики и практики финансовой помощи в продвижении миссии учебного заведения и содействии обеспечению зачисления в учебное заведение и поддержки студенческого контингента, которому оно стремится служить.

7.11 Организация обеспечивает наличие достаточного количества профессионально квалифицированного финансового персонала во главе с финансовым директором, основная ответственность которого перед организацией отражена в организационной структуре.

7.12 Организация обеспечивает целостность своих финансов за счет разумного финансового управления и организации, хорошо организованного бюджетного процесса, соответствующих механизмов внутреннего контроля, оценки рисков и своевременной финансовой отчетности перед внутренними и внешними группами клиентов, обеспечивая основу для обоснованного финансового решения -изготовление.

7.13 Учебное заведение составляет и исполняет свой бюджет после соответствующих консультаций с соответствующими группами в соответствии с реалистичным общим планированием, которое предусматривает соответствующую интеграцию академических, студенческих, финансовых, информационных, технологических и физических ресурсов для достижения своих образовательных целей. .

7.14 Финансовое планирование учреждения, включая планирование на случай непредвиденных обстоятельств, интегрировано с общими процессами планирования и оценки. Организация демонстрирует свою способность анализировать свое финансовое состояние и понимать возможности и ограничения, которые будут влиять на его финансовое состояние, и действует соответствующим образом. Он перераспределяет ресурсы по мере необходимости для достижения своих целей и задач. Учреждение реализует реалистичный план решения проблем, возникающих в связи с наличием любого операционного дефицита.

7.15 Возможности, выявленные для новых источников дохода, рассматриваются администрацией и советом, чтобы гарантировать сохранение и повышение целостности учебного заведения и качества академической программы. Учреждение, планирующее существенные изменения, демонстрирует финансовые и административные возможности для обеспечения того, чтобы новая инициатива соответствовала стандартам качества учреждения и стандартам Комиссии.

7.16 Руководство учреждения и совета директоров обеспечивает этический надзор учреждения за своими финансовыми ресурсами и методами работы.

7.17 Организация составляет финансовую отчетность в соответствии с общепринятыми в США принципами бухгалтерского учета. Ежегодный аудит подготавливается внешним аудитором в соответствии с общепринятыми стандартами аудита, принятыми Американским институтом сертифицированных общественных бухгалтеров. Политика и институциональная практика совета директоров обеспечивают независимость и объективность аудитора и надлежащее рассмотрение аудита советом управляющих.Для организаций, финансовая отчетность которых включена и проверяется как часть более крупной системы или корпорации, финансовая отчетность системы или корпорации отдельно раскрывает финансовую информацию по каждому компонентному учреждению, чтобы поддержать определение относительно достаточности и стабильности финансовых ресурсов учреждения. Во всех случаях аудиторское и управленческое письмо надлежащим образом проверяется администрацией учреждения и советом управляющих, которые принимают соответствующие меры в соответствии с полученными рекомендациями или выводами.

7.18 Организация направляет свои усилия по сбору средств на выполнение институциональных целей и проводит их в соответствии с политиками, которые определяют условия и условия, на которых запрашиваются и принимаются подарки. Политика учреждения в отношении принятия подарков защищает академическую свободу и целостность учреждения. Организация точно представляет себя, свои возможности и потребности потенциальным донорам и точно описывает влияние, которое их дары могут иметь разумные основания.Подарки оперативно направляются в соответствии с намерениями жертвователей.

7.19 Вся фискальная политика, в том числе политика, связанная с составлением бюджета, инвестициями, страхованием, управлением рисками, контрактами и грантами, внутренними переводами и заимствованиями, сбором средств и другой институциональной деятельностью по развитию и развитию, четко изложена в письменной форме и последовательно осуществляется с соблюдением этических норм. и разумная финансовая практика.

7.20 У организации есть соответствующие внутренние и внешние механизмы для оценки своего финансового состояния, включая финансовое состояние, оборотный капитал, капитальные проекты, требования к денежным потокам и финансовое управление.Учреждение использует результаты этой деятельности для улучшения и поддержания институциональной целостности.

Информационные, физические и технологические ресурсы

7.21 Учебное заведение имеет достаточные и соответствующие информационные, физические и технологические ресурсы, необходимые для достижения его целей, где бы и как бы ни предлагались его академические программы. Он выделяет достаточно ресурсов для поддержания и улучшения своих информационных, физических и технологических ресурсов.(См. Также 4.10)

7.22 Учебное заведение обеспечивает доступ к библиотечным и информационным ресурсам, услугам, помещениям и квалифицированному персоналу, достаточному для поддержки его среды преподавания и обучения, а также его исследовательской и общественной миссии, в зависимости от обстоятельств.

7.23 Объекты конструируются и обслуживаются в соответствии с требованиями законодательства для обеспечения доступа, безопасности, защиты и здоровой окружающей среды с учетом экологических проблем.

7.24 Физическая и электронная среда учреждения создают атмосферу, способствующую учебе и исследованиям.

7.25 Организация демонстрирует эффективность своих политик и процедур в обеспечении надежности своих технологических систем, целостности и безопасности данных, а также конфиденциальности отдельных лиц. Учреждение устанавливает и применяет четкие политики и процедуры, а также отслеживает незаконное или ненадлежащее использование своих технологических систем и ресурсов и реагирует на них.У него есть планы аварийного восстановления и обеспечения непрерывности бизнеса, а также политики и процедуры восстановления, которые регулярно оцениваются и обновляются.

7.26 Учреждение эффективно использует информационные технологии для обеспечения своей способности эффективно планировать, администрировать и оценивать свои программы и услуги.

[вверх]

ВОСЬМОЙ СТАНДАРТ: ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Учебное заведение демонстрирует свою эффективность, обеспечивая удовлетворительный уровень успеваемости учащихся в соответствии с их миссией.Основываясь на поддающейся проверке информации, учебное заведение понимает, что его студенты получили в результате своего образования, и имеет полезные свидетельства об успехах своих недавних выпускников. Эта информация используется для планирования и улучшения, распределения ресурсов и для информирования общественности об учреждении. Успеваемость студентов соответствует полученной степени.

8.1 Учебное заведение, набирающее несколько групп студентов, в зависимости от степени, местоположения, формы обучения или других переменных, разрабатывает и использует данные, свидетельства и информацию, приведенные ниже, для каждой группы студентов.

8.2 Учебное заведение предоставляет четкие публичные заявления о том, что студенты ожидают получить от своего образования в академическом плане и, в зависимости от миссии учебного заведения, в других аспектах (например, гражданское участие, религиозное образование, глобальная осведомленность). Цели обучения студентов отражают миссию учебного заведения, уровень и диапазон предлагаемых степеней и сертификатов, а также общие ожидания академического сообщества в целом.

8.3 Оценка обучения основана на поддающихся проверке утверждениях о том, что студенты должны получить, достичь, продемонстрировать или узнать к моменту завершения учебной программы.Процесс понимания того, что и как изучают студенты, сосредоточен на курсе, компетенции, программе и институциональном уровне. Оценка проводится при поддержке академического и институционального руководства учреждения и систематического участия преподавателей и соответствующего персонала.

8.4 Учебное заведение с заявленными целями в отношении внеклассного обучения студентов систематически оценивает их достижения. (См. Также 5.8, 5.20)

8.5 Учебное заведение использует различные количественные и качественные методы, а также прямые и косвенные измерения для понимания опыта и результатов обучения своих студентов, используя внешние точки зрения, включая, при необходимости, контрольные показатели и сравнения сверстников.

8.6 Учебное заведение определяет показатели успеваемости учащихся и уровни достижений, соответствующие его миссии, методам и местам обучения, а также студенческому составу, включая любые специально набранные группы населения. Эти показатели включают показатели прогресса, удержания, перевода и окончания; ставки невозврата и возврата кредита; ставки прохождения лицензий; и занятость. Учебное заведение гарантирует, что информация об успехах студентов легко доступна на своем веб-сайте. (См. Также 2.2, 5.6, 9.22)

8.7 Учебное заведение использует дополнительные количественные показатели успеха, такие как дальнейшее образование, гражданское участие, религиозное образование и другие, в зависимости от своей миссии, чтобы понять успехи своих недавних выпускников. Информация от студентов и бывших студентов регулярно рассматривается. (См. Также 2.2, 9.22)

8.8 Результаты оценки и количественные показатели успеваемости учащихся являются очевидным фактором в усилиях учебного заведения по улучшению учебной программы и возможностей обучения и результатов для учащихся.

8.9 Учреждение уделяет должное внимание обеспечению того, чтобы его методы понимания обучения студентов и их успехов были действительными и полезными для улучшения программ и услуг для студентов и для информирования общественности.

8.10 Учебное заведение интегрирует результаты своего процесса оценки и показатели успеваемости студентов в свою деятельность по оценке учебного заведения и программы и использует результаты для информирования своего планирования и распределения ресурсов, а также для обоснования требований, предъявляемых учебным заведением к студентам и будущим студентам.(См. Также 9.22)

[вверх]

ДЕВЯТЫЙ СТАНДАРТ: ЧЕСТНОСТЬ, ПРОЗРАЧНОСТЬ и ПУБЛИЧНОСТЬ

Учреждение придерживается и защищает высокие этические стандарты в управлении своими делами и в отношениях со студентами, потенциальными студентами, преподавателями, персоналом, его правлением, внешними агентствами и организациями, а также широкой общественностью. Посредством своей политики и практики учреждение стремится продемонстрировать ценности, которые оно формулирует в своей миссии и соответствующих заявлениях.Представляя учебное заведение студентам, абитуриентам и другим представителям общественности, веб-сайт учреждения предоставляет информацию, включая информацию об успехах студентов, которая является полной, точной, своевременной, легко доступной, ясной и достаточной для целевой аудитории решения об учреждении.

Целостность

9.1 Организация ожидает, что члены ее сообщества, включая правление, администрацию, преподавателей, сотрудников и студентов, будут действовать ответственно, этично и добросовестно; и систематически поддерживает их достижение.Институциональное лидерство способствует созданию атмосферы, в которой вопросы добросовестности могут быть открыто обсуждены, а члены институционального сообщества понимают и принимают на себя свои обязанности в стремлении к добросовестности. Стремление к институциональной целостности усиливается за счет применения результатов периодических и эпизодических оценок политики и условий, которые способствуют достижению этих целей членами институционального сообщества.

9.2 Правдивость, ясность и справедливость характеризуют отношения учреждения со всеми внутренними и внешними группами.Предусмотрены надлежащие меры для обеспечения академической честности. Соответствующие политики и процедуры действуют и периодически пересматриваются по вопросам, включая права интеллектуальной собственности, предотвращение конфликта интересов, права на конфиденциальность и справедливость в отношениях со студентами, преподавателями и сотрудниками. Политика и процедуры учебного заведения в области образования справедливо применяются ко всем его студентам.

9.3 Учреждение стремится к свободному поиску и распространению знаний. Это гарантирует преподавателям и студентам свободу преподавать и изучать, изучать все относящиеся к делу данные, подвергать сомнению предположения и руководствоваться данными научных исследований.

9.4 Учреждение соблюдает дух и букву применимых требований законодательства. Он имеет устав и / или другие официальные полномочия от соответствующего правительственного агентства, разрешающие ему присваивать все степени, которые он присуждает; у него есть необходимые операционные полномочия для каждой юрисдикции, в которой он ведет деятельность; и он действует в рамках этой власти.

9.5 Учреждение придерживается недискриминационной политики и практики при приеме на работу, приеме на работу, приеме на работу, оценке, дисциплинарных мерах и продвижении по службе.Он способствует созданию инклюзивной атмосферы в институциональном сообществе, которое уважает и поддерживает людей с разными характеристиками и происхождением. (См. Также 5.12, 6.5, 7.1)

9.6 Учебное заведение управляет своими академическими, исследовательскими и сервисными программами, административными операциями, обязанностями перед студентами и взаимодействием с будущими студентами честно и добросовестно.

9.7 Учреждение несет ответственность за всю деятельность, спонсируемую организацией или носящую ее название.Эти мероприятия совместимы с миссией учреждения и управляются в рамках его организационной структуры. Учреждение берет на себя ответственность за уместность и целостность такой деятельности.

9.8 Учреждение разработало и публикует четкую политику, обеспечивающую институциональную целостность. Среди них – соответствующие политики и процедуры для справедливого разрешения жалоб, поданных преподавателями, сотрудниками или студентами.

9.9 В своих отношениях с Комиссией учреждение демонстрирует честность и порядочность и соблюдает стандарты, политику, требования о принадлежности и запросы Комиссии.Он уведомляет Комиссию о неблагоприятных событиях и обстоятельствах.

9.10 В дополнение к соображениям, изложенным в этом Стандарте, учреждение придерживается требований, касающихся институциональной целостности, закрепленных во всех других Стандартах Комиссии.

Прозрачность

9.11 Информация, опубликованная учреждением на его веб-сайте, легко доступна и достаточна для того, чтобы студенты и будущие студенты могли принимать обоснованные решения относительно своего образования.На общедоступном веб-сайте учреждения содержится информация, указанная в других разделах настоящего стандарта (9.17–9.25).

9.12 Учебное заведение предоставляет общественности достаточную информацию о своих процедурах приема, приема на работу, выставления оценок, аттестации, дисциплины студентов, а также рассмотрения жалоб и апелляций.

9.13 Организация реагирует на разумные запросы о предоставлении информации о себе и информирует общественность о том, как можно реагировать на запросы. Учреждение уведомляет о наличии своего последнего проаудированного финансового отчета или его достоверного резюме.

9.14. Все формы печатных и цифровых коммуникаций, официально представляющие учреждение, соответствуют содержанию каталога и точно отражают условия и возможности, доступные в учреждении. Учреждения обеспечивают доступность архивных изданий каталогов вне зависимости от их формата.

9.15 Вуз имеет легкодоступную действительную документацию для любых заявлений и обещаний, касающихся таких вопросов, как высокое качество программы, результаты обучения, успешное размещение и достижения выпускников или преподавателей.

9.16 Посредством систематического процесса периодической проверки организация обеспечивает полноту, точность, доступность, легкодоступность и актуальность своих печатных и цифровых публикаций. Результаты обзора используются для улучшения.

Публичное раскрытие информации

9.17 В каталоге учебного заведения описывается учебное заведение в соответствии с его миссией и излагаются обязательства и обязанности как студентов, так и учебного заведения.

9.18 Учебное заведение публикует свою миссию, цели и ожидаемые результаты обучения; его статус государственного или независимого учреждения; если он независим, его статус некоммерческой или коммерческой организации; любая религиозная принадлежность; требования, процедуры и политики, связанные с допуском и переводом кредита; список учреждений, с которыми у него есть соглашения о артикуляции; студенческие сборы, сборы и политика возврата; правила и нормы поведения студентов; процедуры подачи апелляций и жалоб студентов; другие вопросы, связанные с посещением заведения или выходом из него; академические программы, предлагаемые в настоящее время курсы и другие доступные образовательные возможности; академическая политика и процедуры; и требования к ученым степеням или другим формам академического признания.(См. Также 4.29, 5.2, 5.3)

9.19. Учреждение публикует список своих постоянных преподавателей с указанием ведомственной или программной принадлежности, с указанием полученных степеней и учреждений, которые их присваивают. Также включены имена и должности административных должностных лиц, а также имена и основные принадлежности членов правления.

9.20 Учебное заведение публикует описание численности и характеристик своего студенческого контингента (ов), а также описание кампуса для каждого из его физических местоположений (главный кампус, филиалы, другие учебные заведения и зарубежные местоположения, в которых студенты могут поступить на ученую степень).Для каждого места и формы обучения учебное заведение публикует описание программ, академических и других вспомогательных услуг, дополнительных и неакадемических возможностей, а также библиотек и других информационных ресурсов, доступных студентам.

9.21 Вуз четко указывает те программы, курсы, услуги и персонал, которые недоступны в течение данного учебного года. В нем не указаны как действующие курсы, которые не преподавались два года подряд и которые не будут преподаваться в течение третьего года подряд.

9.22 Учебное заведение публикует заявления о своих целях в области образования студентов и предоставляет общественности своевременную, легкодоступную, точную и последовательную совокупную информацию об успеваемости учащихся и успеваемости в учебном заведении. Информация об успехах студентов включает показатели удержания и окончания обучения, а также другие показатели успеваемости студентов, соответствующие миссии учреждения. Если применимо, также публикуется последняя информация о количестве сдающих экзамены на получение лицензии.(См. Также 8.6, 8.7, 8.10)

9.23 Учреждение публикует информацию об общей стоимости обучения и чистой цене, включая наличие финансовой помощи и типичную продолжительность обучения. Ожидаемая сумма студенческого долга по окончании учебы, а также показатели дефолта и погашения кредита учебного заведения публикуются, чтобы помочь студентам и будущим студентам принимать обоснованные решения. (См. Также 5.14)

9.24 Учебное заведение гарантирует, что, когда студенты, будущие студенты или представители общественности взаимодействуют с физическим лицом, действующим от имени учебного заведения, посредством договорного или другого письменного соглашения, отношения этого человека с учебным заведением ясны.

9.25 Заявления учреждения о его текущем аккредитованном статусе сформулированы точно и четко. Учреждение, которому Комиссия назначила испытательный срок, раскрывает этот статус во всех печатных и цифровых публикациях, в которых упоминается его аккредитация.

Программа

учреждений, обслуживающих меньшинства | Министерство внутренних дел США

MSI – это высшие учебные заведения, обслуживающие меньшинства. Они уникальны как в своих задачах, так и в повседневных операциях.Некоторые из этих колледжей и университетов расположены в отдаленных регионах страны, тогда как другие обслуживают городские районы. Некоторым из них всего несколько десятилетий, в то время как другие уже более века стремятся дать своим избирателям социальные и образовательные навыки, необходимые для преодоления расовой дискриминации и ограниченных экономических возможностей.

Посредством президентских указов и специального законодательства, принятого за последние 20 лет, MSI получили доступ к фондам Департамента и привлекли другие ресурсы Департамента от имени своих студентов и сообществ.Эти возможности для MSI являются прямым результатом усилий нашего офиса и наших программ. Вы можете получить доступ к списку высших учебных заведений Министерства образования США, в которых обучаются группы со значительными студентами из числа меньшинств.

Колледжи и университеты (HBCU), исторически сложившиеся чернокожими,

HBCU включают 91 четырехлетние и 17 двухгодичных высших учебных заведений, созданных до 1964 года с основной целью обучения афроамериканцев. Большинство из 102 HBCU расположены в юго-восточных штатах, округе Колумбия и на Виргинских островах.HBCU составляют 3% высших учебных заведений Америки, но при этом принимают 16% всех афроамериканских студентов в высшие учебные заведения и присуждают 24% всех степеней бакалавра, полученных афроамериканцами по всей стране.

• Исполнительный указ 13532: Содействие совершенствованию, инновациям и устойчивости в колледжах и университетах, которые исторически были черными,
• Меморандум о взаимопонимании между и Министерством внутренних дел: Национальная ассоциация равных возможностей в высшем образовании (NAFEO)
Указ №
• № 13621: Инициатива Белого дома по повышению качества образования афроамериканцев
  • Инициатива Белого дома по повышению качества образования афроамериканцев построена таким образом, чтобы вернуть Соединенным Штатам их роль глобального лидера в области образования; укреплять нацию за счет улучшения образовательных результатов для афроамериканцев всех возрастов; и помочь обеспечить получение афроамериканцами полного и конкурентоспособного образования, которое подготовит их к поступлению в колледж, удовлетворительной карьере и продуктивному гражданству.

Учреждения, обслуживающие латиноамериканцев (HSI)

HSI – это аккредитованные высшие учебные заведения, в которых латиноамериканские студенты-бакалавры обучаются на дневном отделении не менее 25%. HSI включали четырехлетние и двухгодичные государственные и частные учебные заведения. В HSI обучается 40% всех латиноамериканских студентов высших учебных заведений. 274 высших учебных заведения определены как HSI в соответствии с критериями, определенными Инициативой Белого дома и Министерством образования.Посетите страницу Инициативы Белого дома Департамента образования по повышению качества образования для латиноамериканцев, чтобы узнать больше.

Племенные колледжи и университеты (TCU)

Первый TCU был создан в сообществе удаленного резервирования нации навахо. Теперь они существуют по всей Родной стране. 35 государственных и частных высших учебных заведений удовлетворяют потребности американских индейцев в высшем образовании и обычно обслуживают географически изолированные группы населения, у которых нет других средств доступа к образованию, кроме уровня средней школы.TCU становятся все более важными с точки зрения возможностей получения образования для студентов из числа коренных американцев, чего они достигли за относительно короткий период времени.

• Исполнительный указ 13592 – Улучшение образовательных возможностей американских индейцев и коренных жителей Аляски и укрепление племенных колледжей и университетов
• Меморандум о взаимопонимании между Министерством внутренних дел и Консорциумом американских индейцев в области высшего образования (AIHEC).

Учреждения по обслуживанию жителей азиатско-американских и тихоокеанских островов (AAPISI)

Сообщество AAPI – одно из самых быстрорастущих сообществ в США.S. Прогнозы показывают, что к 2050 году это население увеличится вдвое. В результате обучение AAPI будет иметь решающее значение для достижения образовательных целей США.

Указ 13515 – Расширение участия американцев азиатского происхождения и жителей островов Тихого океана в федеральных программах

---

Дополнительные партнеры

• Меморандум о взаимопонимании между Министерством внутренних дел и Лигой объединенных латиноамериканских граждан (LULAC)
• Меморандум о взаимопонимании между Министерством внутренних дел и Национальным обществом меньшинств в области сельскохозяйственных природных ресурсов и смежных наук (MANRRS)

Обратите внимание, что Департамент не ограничивается только работой в рамках соглашений о партнерстве, но также работает с отдельными учреждениями, обслуживающими меньшинства, для достижения целей программы.

Другие высшие учебные заведения | L&S Advising

ВАЖНО: Если вы
– поступающий / новый студент UC Berkeley
– выпускник
– планируете пройти переводную курсовую работу во время осеннего / весеннего семестра, а также зарегистрированы в UC Berkeley
, нажмите на соответствующие ссылки выше, чтобы изучите важную информацию, прежде чем двигаться вперед.

Обзор

Возможен перенос курсов из других высших учебных заведений (CSU, частные, зарубежные школы, программы обучения за рубежом, не входящие в UC), но требует дополнительных шагов (и времени) для оценки кредита.Поскольку очень немногие курсы этих учреждений были предварительно рассмотрены, может потребоваться дополнительное время, чтобы убедиться, что вы выбрали курс, который будет перенесен. Кроме того, в некоторых учебных заведениях могут не быть курсы, соответствующие стандартам UC, поэтому, хотя курс может звучать так же, как курс в Калифорнийском университете в Беркли, его нельзя передавать другим лицам. Если вы не прошли предварительную проверку вашего курса перед его посещением, имейте в виду, что нет никаких гарантий, что кредит будет переведен.

Курсовая работа в других высших учебных заведениях

Оценка курсовой работы других высших учебных заведений – это многоэтапный процесс.

• Во-первых, кредит должен быть переведен на вашу степень бакалавра в Калифорнийском университете в Беркли. Если курс определен как подлежащий передаче, это означает, что вы можете получать единицы за этот курс и что курс соответствует стандартам системы UC, что позволяет ему потенциально применяться к требованиям степени.
• Во-вторых, курс должен быть оценен на предмет соответствия любым конкретным требованиям к ученой степени, выходящим за рамки отдельных единиц, таких как общее образование или основные требования.

Идеально, чтобы ваша курсовая работа была проверена до прохождения курса.Это дает вам гарантию того, что курс будет учитываться в соответствии с вашим планом. Однако вы могли найти эту информацию после прохождения курса или не смогли получить программу для ознакомления перед прохождением курса. Процедура проверки одинакова как до того, как вы пройдете курс, так и после того, как курс был опубликован в вашей записи.

Основы перевода кредита из других высших учебных заведений

Некоторые основы перевода кредитов из других высших учебных заведений (CSU, частные, государственные школы, программы обучения за границей, не относящиеся к UC):

• Не засчитывается в UC GPA.
• Не будет отображаться в расшифровке стенограммы за пределами сводных данных по единице «переводной кредит».
• Не засчитывается для требований к проживанию, включая высшую ступень проживания, место проживания престарелых или основное место жительства.
• Передача не гарантируется. См. Раздел (Предварительная) проверка требований ниже, чтобы понять, как оценивать этот тип курсовой работы по переводу. Если у вас нет информации, необходимой для предварительного просмотра вашей курсовой работы, вам нужно будет решить, стоит ли ее проходить даже без гарантий того, что она будет перенесена.

Также важно просматривать красное поле предупреждения в верхней части страницы для получения любой дополнительной информации, которая может вам понадобиться.

Шаг 1. Проверьте базу данных предварительно утвержденных курсов

Шаг 2: Оценка возможности передачи

Это руководство предназначено для продолжающих обучение студентов (не поступающих / новых), планирующих пройти курс (курсы) в другом высшем учебном заведении.

Если вы планируете пройти курс: Просмотрите Передаточный кредит подразделения централизованной оценки: страница «Оценка курса», чтобы проверить критерии переносимости.Если вы считаете, что ваша курсовая работа может быть передана, откройте дело в Cal Student Central, чтобы провести оценку курсовой работы перед зачислением. Просмотрите страницу L&S Advising Transfer Credit, чтобы лучше понять ограничения на переводной кредит. Обратите внимание, что квартальные единицы при переводе будут преобразованы в семестровые единицы.

Если вы уже прошли курсовую работу: Свяжитесь с учреждением, в котором вы проходили курс, и попросите прислать транскрипт в UC Berkeley.См. Веб-сайт Группы централизованной оценки для отправки стенограмм.

См. Дополнительные инструкции ниже, чтобы оценить курсовую работу на предмет основных требований и требований L&S, таких как «Основные навыки» и «Семь курсов».

Шаг 3а: (Предварительная) проверка основных требований

(Вы можете пропустить этот шаг, если вам не нужно оценивать курс на соответствие основным требованиям.)

Принесите свой учебный план на рассмотрение в основной отдел. Если курс находится на другом отделении, чем ваша специальность (т.е. курс математики, который будет применяться к вашей специальности психология), ваш основной отдел может попросить вас пойти на проверку в соответствующий отдел кампуса (в данном примере – на математический факультет), а затем отправить результаты этого обзора на ваш основной отдел. В конечном итоге ваш главный отдел решает, примут ли они переводный курс на то или иное требование.

Шаг 3b: (Предварительная) проверка на предмет основных навыков или ширины семи курсов

Курс должен состоять минимум из 3 семестровых единиц (4 четвертных), чтобы соответствовать требованиям к семи курсам по ширине.

Если ваш курс , а не курс обучения за рубежом Калифорнийского университета в Беркли или курс Калифорнийского общественного колледжа и не в одном из предварительно утвержденных списков, заполните Google-форму обзора передачи знаний и основных навыков и прикрепите PDF-файл программы курса.

• Все учебные планы должны быть датированы в течение одного года после семестра, в котором вы проходили курс. Например, если вы проходили курс летом 2019 года, программа должна быть датирована этим семестром или не ранее лета 2018 года.

• Описание курса не является приемлемой заменой учебной программы и не подлежит пересмотру.

• Рекомендуется просмотреть страницу требований к получению степени на предмет требования, по которому вы подаете прошение, чтобы убедиться, что ваш учебный план соответствует целям этого требования.

• Пожалуйста, дайте 6-8 недель, чтобы получить ответ от комитета по рассмотрению трансфертного кредита. Непредоставление всей необходимой информации приведет к задержке рассмотрения вашего запроса.

Колледж литературы и науки не может проверять учебные программы начального уровня по письму, чтению и сочинению, американской истории и учреждениям или американской культуре.

После завершения курса (ов)

Попросите прислать вашу официальную стенограмму в Калифорнийский университет в Беркли. См. Веб-сайт Группы централизованной оценки для отправки стенограмм.

Если ваша курсовая работа не была предварительно проверена, дождитесь, пока кредит будет опубликован в вашем отчете об успеваемости, затем выполните шаг 2 выше, чтобы оценить ваш кредит в соответствии с требованиями степени.

FAQ

Как долго длится процесс проверки?

Процесс рассмотрения может занять 6-8 недель. По этой причине хорошей стратегией может быть отправка более одного курса на рассмотрение, если вы сомневаетесь, что выбранный вами курс будет одобрен.

Требования к письму и чтению и сочинению для начального уровня

Если вы уже начали обучение в Калифорнийском университете в Беркли, необходимо пройти Entry Level Writing до того, как вы сможете сдавать Reading and Composition в другом учебном заведении.

Финансовая помощь

Если вы получаете финансовую помощь, обсудите свой план с отделом финансовой помощи и стипендий.

College vs University [и другие высшие учебные заведения]

Сортировка вариантов обучения может быть похожа на выбор из разнообразного меню в отличном ресторане. Вы можете заказать рыбу или стейк. А как насчет курицы с моллюсками? Салаты выглядят великолепно. Хотите пасту? И посмотрите на выбор в каждой группе продуктов.У вас есть варианты, и каждый из них будет прекрасным блюдом.

То же самое и с образованием. Вы знаете о колледжах и университетах. Добавьте к этому онлайн-университеты, общественные колледжи и технические институты. Приправьте их все региональной идентичностью. Финансируйте одни частным образом, а другие за счет денег, предоставленных законодательными собраниями соответствующих штатов. В итоговом меню есть варианты для учащихся с самыми разными потребностями и интересами. Главное – знать разницу, а затем делать выбор, который подходит вам.

Кратко : Университеты включают бакалавриат, магистратуру и докторскую / профессиональную степень Колледж предлагает только степень бакалавра Государственные, государственные и частные учреждения, и другие термины объяснены

Различные термины, используемые в разговоре

Это обычное явление для жителей США.S. использовать общий термин «колледж» по отношению ко всем высшим учебным заведениям. Вы замечаете это, когда вас спрашивают: «В какие колледжи вы подаете заявление?» или «Что вы хотите изучать, когда пойдете в колледж?» Кажется, одно слово покрывает все. По иронии судьбы то же самое слово «колледж» является синонимом средней школы во многих других культурах!

И наоборот, во многих других частях мира студенты или институты чаще используются в разговорной речи, когда они думают о послесреднем образовании.

Несмотря на фундаментальное сходство (обе они предлагают четырехлетние программы бакалавриата), университет и колледж представляют собой очень разные типы учебных заведений. Однако различия заключаются в структуре, организации и приоритетах соответствующих институтов.

Что классифицирует университет?

Университеты, как правило, являются более крупными и всегда более сложными учреждениями, состоящими из организаций, присваивающих ученую степень на разных уровнях обучения: четырехлетний бакалавриат, магистратура и докторская / профессиональная степень.Каждый уровень включает в себя отдельные колледжи или программы, определенные учебными планами, специфичными для этого колледжа, например, колледж искусств и наук (или общих исследований), колледж бизнеса, инженерный колледж и т. Д. Важно отметить, что выделенные академические ресурсы в каждый колледж распределяются между студентами на каждом уровне обучения внутри него.

Некоторые университеты уделяют большое внимание углубленному изучению и исследованиям и получают за них высокую оценку. Их академическая база впечатляет и часто включает в себя больницы, политические институты и исследовательские центры, поддерживаемые грантами.Изучая университеты, убедитесь, что у вас будет доступ к профессорам, учебным заведениям и исследовательским возможностям, которыми школа известна.

Когда вы подаете заявление о приеме в университет, вам необходимо указать конкретный колледж в нем (а иногда и конкретную специальность), в котором вы хотите учиться. Изменение академических интересов во время учебы в бакалавриате, скорее всего, приведет к необходимости перевода из одного колледжа университета в другой.

Что классифицирует колледж?

Напротив, колледж (независимый от университета) предлагает относительно простую институциональную структуру. В программе обучения нет нескольких уровней обучения или разделов. Что еще более важно, все его ресурсы посвящены высшему образованию. Гуманитарный колледж является примером такого учреждения.

Когда вы подаете заявление в колледж, который стоит особняком – это учреждение само по себе – вам с меньшей вероятностью придется посвятить себя определенной академической программе.Фактически, многие гуманитарные колледжи позволят, если не убедят вас, оставаться необъявленными в отношении вашей специальности, пока вы изучаете учебную программу в течение первых двух лет.

Другие институциональные типы

Ниже приведены описания дополнительных типов некоммерческих организаций, с которыми вы можете столкнуться, когда узнаете больше о своих вариантах образования.

Государственные колледжи и университеты получают большую часть своей операционной поддержки от налогоплательщиков штатов, в которых они расположены.Их миссия – предоставить возможности получения образования студентам, проживающим в их штатах. Во многих штатах есть флагманские университеты наряду с сетями региональных университетов. При приеме обычно предпочтение отдается абитуриентам, проживающим в штате, сборы для которых обычно ниже, учитывая субсидии от правительств соответствующего штата. Однако для заявителей из других штатов вероятность поступления будет ниже, а сборы часто будут выше как минимум в два раза.

Флагманские государственные университеты являются основными университетами, поддерживаемыми государством, в своих штатах.Университеты с «земельными грантами», созданные в качестве государственных центров образования и исследований, эти учебные заведения, получив сильную государственную поддержку, стали крупными и очень сложными. Некоторые государственные флагманы предлагают отдельные программы отличия для отобранных абитуриентов, обладающих многими качествами, которые часто приписываются отдельным колледжам. В противном случае программы бакалавриата могут быть затенены программами для выпускников государственных флагманов.

Частные учреждения, как колледжи, так и университеты, почти полностью поддерживаются за счет обучения, сборов, процентов от пожертвований и подарков от частных и корпоративных доноров.Они не связаны отношениями с законодательными органами в своих штатах, что дает им большую свободу в определении того, как выглядят академическая программа и стандарты приема. Стоимость обучения одинакова для студентов штата и других штатов.

Исследовательские университеты, как государственные, так и частные, наиболее известны благодаря своим хорошо финансируемым исследовательским программам. Популярность, которой они пользуются, что отражается в избирательности приема, часто больше связана с престижем их исследовательских программ, чем с чем-то экстраординарным, происходящим в их программах бакалавриата.

Технические институты и специализированные школы специализируются на обучении и развитии специальных навыков. Как государственные, так и частные, эти программы предлагают ограниченные возможности в областях общего образования.

Общественные и младшие колледжи – это двухгодичные программы, предлагающие широкий спектр учебных программ от гуманитарных наук до программ получения сертификатов для специальной подготовки. Это недорогие и очень доступные варианты для студентов, которые хотят получить техническую подготовку или хотят подготовиться к поступлению на четырехлетние программы.

Академические кредиты

Каждое из упомянутых здесь учебных заведений предоставит какой-либо сертификат о выполненной академической работе. Например, когда вы успешно завершили курс, вам будет предоставлен кредит или, в некоторых случаях, кредитные часы, отражающие строгость или временные затраты, связанные с курсом. Эти кредиты становятся частью вашей официальной академической документации, где они могут накапливаться в соответствии с требованиями распределения, академической концентрацией, несовершеннолетними, специальностями и, в конечном итоге, выпуском или сертификатами об окончании.

Многие учебные заведения предоставляют академические кредиты поступающим студентам на основании их навыков работы на уровне колледжа, что демонстрируется на экзаменах Advanced Placement (AP), экзаменах на международный уровень бакалавриата и курсах колледжа, взятых в старшей школе. При этом не все зачетные единицы за академическую работу на уровне колледжа будут автоматически признаны принимающим учреждением. Было бы разумно запросить кредитную оценку в учреждении, которое вы рассматриваете, прежде чем предполагать, что оно примет все полученные вами кредиты.

Major

Выбранная вами специальность будет включать в себя концентрацию курсов по определенной академической дисциплине, а также связанные с ней курсовые работы, которые, по мнению преподавателей соответствующего факультета, имеют важное значение для развития мастерства в предмете. Например, нередко можно обнаружить, что основные требования выходят за рамки предложений данного отдела и включают такие курсы, как «Расчет» и «Методы исследования». Фактически, некоторые колледжи дадут вам возможность работать с преподавателями-консультантами по составлению курсов по нескольким дисциплинам для создания вашей собственной специальности.В любом случае количество курсов, связанных с выбранной вами специальностью, вероятно, составит 40-50% от всех курсов, пройденных к моменту вашего выпуска.

Если вы поступите в гуманитарный колледж или на программу общего обучения в университете, вам, скорее всего, будет предоставлено время для изучения различных академических возможностей, прежде чем вы выберете специальность в конце второго года обучения. Если, с другой стороны, у вас с самого начала достаточно четко очерченные академические интересы, вы можете рассмотреть возможность получения второстепенного (менее интенсивные требования курса) или даже специализации на втором академическом отделении в том же колледже.

Факультативные

Курсовая работа, в которой вы участвуете вне предполагаемой специальности, будет включать факультативные курсы в рамках вашего учебного заведения, которые вы выберете из-за их интереса к вам. Многие колледжи будут пытаться направлять ваш выбор факультативов, формулируя требования к распределению с мыслью о том, что знакомство с определенными дисциплинами за пределами вашей специальности имеет важное значение для вашего общего образовательного опыта.

Диплом бакалавра

Конечная цель для большинства студентов – получить аттестат, отражающий выполненную академическую работу.В четырехлетних колледжах степень будет либо «бакалавр искусств», либо «бакалавр естественных наук», в зависимости от академических факультетов, с которых отбирается преобладание факультативов.

Ассоциированная степень

Студенты, завершающие учебные программы в двухгодичных колледжах, получат ассоциированные степени, часто с определенной академической концентрацией или сертификатами об окончании.

Соглашения о артикуляции

Студенты нередко начинают учебу в одном учебном заведении, будь то двухгодичный или четырехлетний колледж или университет, с намерением в конечном итоге завершить четырехлетнюю степень в другом.Если это вас интересует, обязательно определите, есть ли у начального и конечного учреждения соглашения о артикуляции. Такие соглашения обеспечивают уверенность учебного заведения, в которое вы хотите перевести, что оно признает всю курсовую работу, выполненную в начальном учебном заведении. Наличие соглашений об артикуляции также является хорошим показателем того, что начинающее учебное заведение предоставит необходимую академическую поддержку, чтобы убедиться, что вы берете соответствующие курсы с учетом перевода.

Что для вас важно?

Обсуждение типа учебного заведения имеет отношение к вашему поиску вуза, поскольку вы рассматриваете способ, которым ваш стиль обучения наиболее значимо задействован. Это не вопрос хорошего или плохого. Это просто признание того, что учебные заведения сильно различаются по способам предоставления образовательного опыта. В то время как университеты, как правило, принимают больше студентов и предлагают разнообразные и разнообразные образовательные программы, автономные колледжи неизменно меньше (но больше, чем большинство средних школ!) С образовательными программами и системами поддержки, ориентированными исключительно на высшее образование.Тогда возникает вопрос, какая из них подойдет вам лучше всего?

Условия использования и обучение веб-сайта

ПОСЛЕДНЕЕ ОБНОВЛЕНИЕ: 01 марта 2021 г.

Эти дополнительные условия дополняют и являются частью (а) Лицензионных соглашений и соглашений об услугах («LSA») для версий продуктов 2015 года или более поздних версий и (б) Условий использования, а также таких Лицензионных и Сервисных соглашений и Условий использования. включить эти дополнительные условия посредством ссылки.

1. Квалифицированные учебные заведения

«Квалифицированное учебное заведение» означает учебное заведение, которое было аккредитовано уполномоченным государственным органом в рамках соответствующего местного, государственного, провинциального, федерального или национального правительства и основной целью которого является обучение зачисленных студентов. Примеры квалифицированных учебных заведений включают, без ограничения, государственные или частные:

• Средние и старшие школы
• Младшие колледжи
• Колледжи, университеты и техникумы
• Программы домашнего обучения, которые принадлежат национально признанному органу домашнего обучения или прямо признаны местным руководящим органом школы в качестве приемлемой альтернативы аккредитованному учебному заведению

В частности, исключен , без ограничений, из определения квалифицированного учебного заведения:

• Неаккредитованные учебные заведения
• Учебные центры
• Церкви
• Больницы, системы здравоохранения и исследовательские лаборатории
• Библиотеки
• Музеи

2.Образовательные цели и использование средств

Для ясности, предложения по обучению не могут использоваться отделом материально-технического обеспечения квалифицированного учебного заведения; использование помещений не соответствует требованиям «Образовательных целей», как описано в Условиях использования.

3. Другой авторизованный пользователь в сфере образования или другой уполномоченный лицензиат в сфере образования

Конкурсы дизайна, спонсируемые Autodesk, конкуренты или наставники.

Наставник конкурса дизайна, спонсируемого Autodesk, – это лицо, которое предоставляет рекомендации, советы, инструктаж или инструктаж участникам конкурса, участвующим в конкурсе дизайна, спонсируемом Autodesk, и по запросу Autodesk может предоставить подтверждение такого статуса. Конкурсант – это студент или другое физическое лицо, которое зарегистрировано и принято или иным образом утверждено организатором конкурса дизайна в качестве участника конкурса и которое по запросу Autodesk может предоставить подтверждение такого статуса.Список конкурсов, спонсируемых Autodesk, можно найти в Образовательном сообществе (или на его дочернем сайте): https://www.autodesk.com/education/competitions-and-events/all-competitions.

4. Типы лицензий на образование в соответствии с Условиями использования

Ниже приведены типы лицензий на образование, упомянутые в Условиях использования. Если ваше Программное обеспечение было лицензировано до 18 мая 2018 г., оно регулируется условиями применимого LSA, а условия вашей лицензии для образовательных учреждений можно найти в LSA.

Образовательная многопользовательская автономная лицензия . Если в Идентификаторе предложения указан Тип лицензии как «Многопользовательская автономная образовательная система», то Пользователь из сферы образования может установить копии конкретного выпуска Предложения, указанного в соответствующем Идентификаторе предложения, на разрешенном количестве компьютеров, указанном в Идентификация предложения и разрешить доступ к таким копиям предложения исключительно пользователям образовательных учреждений исключительно в образовательных целях.Предложение может быть установлено только на одном компьютере, его нельзя устанавливать, использовать, просматривать или иным образом получать доступ с любого другого устройства (например, через сетевое соединение любого типа).

Образовательная сетевая лицензия . Если в Идентификаторе предложения указан Тип лицензии как «Образовательная сеть», то Пользователь из образовательного учреждения может установить копии конкретного выпуска Предложения, указанного в применимом Идентификаторе Предложения, на компьютере с одним файловым сервером и получить доступ к такому Предложению на нескольких компьютерах в сети. Основывать и разрешать доступ к таким копиям Предложения исключительно Образовательным пользователям исключительно в образовательных целях, только при условии, что максимальное количество одновременно авторизованных пользователей не превышает разрешенное количество авторизованных пользователей, указанное в Идентификации Предложения. «Сетевая основа» означает вычислительную среду, которая включает в себя компьютер, выступающий в качестве файлового сервера, который позволяет загружать и устанавливать Предложения, установленные на таком компьютере, управлять ими, просматривать или иным образом получать доступ с них через локальную сеть. соединение или через защищенное соединение виртуальной частной сети (VPN) с использованием современных стандартных механизмов шифрования и защиты.

Для Программного обеспечения, лицензированного в рамках образовательной автономной (индивидуальной) лицензии студентами, преподавателями или другими авторизованными пользователями учебных заведений с 18 мая 2018 г. по 3 августа 2020 г .:

Обучающая отдельная (индивидуальная) лицензия .Если в Идентификаторе предложения указан Тип лицензии как «Обучающая автономная (индивидуальная)», то Вы можете установить копию конкретного выпуска Предложения, указанного в соответствующем Идентификаторе Предложения, на двух (2) компьютерах (или как иным образом разрешено в письменной форме Autodesk) и разрешить доступ к такой копии Предложения только Образовательным пользователям исключительно в образовательных целях. Предложение может быть установлено только на одном компьютере, его нельзя устанавливать, использовать, просматривать или иным образом осуществлять доступ с любого другого устройства или через него (например,g., через сетевое соединение любого типа).

Любой термин с заглавной буквы, используемый в этом Разделе, который не определен в данном документе, имеет значение, присвоенное такому термину в Условиях использования.

5. Льготы по плану образования

Лица с однопользовательской подпиской для образовательных учреждений имеют доступ к плану Autodesk Education. Дополнительные сведения о преимуществах, доступных в рамках образовательного плана, см. В разделе Планы Autodesk.

6. Cloud Credits

Любые заявленные распределения облачных кредитов для клиентов, использующих облачные сервисы в рамках бесплатного Образовательного права или Образовательного предложения, не подразумевают сохранение прав на такие уровни. Autodesk может время от времени и без предварительного уведомления налагать ограничения на использование облачных кредитов клиентами, использующими услуги в рамках бесплатного Образовательного права или Образовательного предложения, а также может изменять условия, связанные с предоставлением облачных кредитов, включая, помимо прочего, ставки использования, для любого клиента.

7. Применимое законодательство для государственных учебных заведений

Если вы являетесь квалифицированным учебным заведением и оно находится в Соединенных Штатах Америки или Канаде, применяются следующие дополнительные положения и условия, изложенные в этом разделе 6:

Если вы являетесь государственным образовательным учреждением, настоящее Соглашение (включая условия, относящиеся к возмещению убытков) будет регулироваться и толковаться в соответствии с законами штата или провинции основного кампуса такого государственного образовательного учреждения.Такие законы применяются без ссылки на их нормы коллизионного права. Конвенция ООН о договорах международной купли-продажи товаров и Единый закон о транзакциях с компьютерной информацией не применяются к настоящему Соглашению (и исключаются из регулирующих законов). Кроме того, каждая сторона соглашается с тем, что любые претензии, иски или споры, возникающие в соответствии с настоящим Соглашением или связанные с ним, будут рассматриваться исключительно (и стороны будут подпадать под исключительную юрисдикцию) местных судов округа, в котором находится главный университетский городок Местонахождение государственного образовательного учреждения или административный суд, имеющий исключительную юрисдикцию в отношении споров с участием государственного образовательного учреждения, в зависимости от обстоятельств.

« Государственное образовательное учреждение » означает квалифицированное образовательное учреждение, контрольный пакет акций которого принадлежит или является юридическим отделением или учреждением правительства штата или местного самоуправления.

8. Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA)

Для получения информации о Законе о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA) щелкните здесь.

Как местные предприятия и высшие учебные заведения могут отдавать предпочтение обучению? | Согласование стратегии послесреднего образования и кадровых ресурсов для достижения результатов

Сегодняшние учащиеся все больше приобретают навыки в процессе обучения как в классе, так и за его пределами.Чтобы увеличить количество аттестованных взрослых и квалифицированных сотрудников, сообщества должны работать над тем, чтобы формально признавать знания студентов, полученные на основе сочетания опыта: академических курсов, профессионального обучения, работы и военной службы и многих других. Подтверждение предыдущего обучения с помощью зачетных единиц курса сокращает количество времени и денег, необходимых студенту для получения степени, и поощряет сегодняшних студентов – которые часто финансово независимы, работали до поступления в колледж и сталкиваются с различными обязанностями за пределами классной комнаты – к получению высшего образования. образование.Таким образом, признание результатов обучения на основе разнообразного прошлого опыта может повысить справедливость при получении степени и возможность найти хорошо оплачиваемую работу для недостаточно обслуживаемых студентов.

Прочтите эту главу, чтобы познакомиться с эффективными стратегиями, присуждающими заслуги перед разнообразным опытом обучения. Узнайте, как Earn Up в Джэксонвилле, Флорида. использует предварительные оценки обучения, чтобы повысить степень получения степени среди своего военного сообщества, и откройте для себя новые инструменты и ресурсы, чтобы установить приоритет обучения в вашем сообществе.

Предварительные оценки обучения: Ваше сообщество хочет помочь учащимся измерить свои существующие навыки и знания? Сообщества могут использовать процесс предварительной оценки обучения (PLA), чтобы преобразовать существующие навыки учащихся, часто полученные вне класса, в компетенции формального образования для получения кредита на курс. PLA включает в себя множество различных инструментов и методов для оценки навыков, полученных в ходе работы, военной подготовки, онлайн-классов с открытым исходным кодом, волонтерского опыта или внеклассной деятельности.Оценки часто принимают форму стандартных тестов, таких как Программа экзаменов на уровне колледжа и Advanced Placement, которые дают учащимся зачетные баллы за овладение предметами, которые обычно преподаются в первые два года обучения в колледже.

Кредит за экспериментальное обучение: Ваше сообщество хочет помочь студентам быстрее получить степень, присуждая зачетные баллы за предыдущее обучение? Использование учебного портфолио позволяет учащимся продемонстрировать уровень владения предметом, полученный в ходе практического обучения.Портфолио может включать письменное заявление, видео о том, как студент выполняет задание, или другой материальный продукт, основанный на предыдущих знаниях и навыках. Студенты также могут предоставить официальную документацию о навыках и завершенных курсах, например, стенограмму совместной службы (JST) или академическую справку из другого учебного заведения.

Образование на основе компетенций: Желает ли ваше сообщество присуждать студентам зачетные единицы за определенные навыки и результаты обучения? Образование на основе компетенций (CBE) присуждает студентам степень, основанную на приобретенных навыках, а не на количестве мест или количестве завершенных курсов.CBE предоставляет студентам гибкие возможности обучения, сочетая управляемое и независимое обучение с онлайн-курсами и смешанными курсами, двойным зачислением или обучением на основе проектов. В дополнение к облегчению процесса получения степени студентами, степени, основанные на зачетных единицах CBE, информируют работодателей об особых навыках и квалификации студентов для доступных рабочих мест.

Зарабатывайте , Джексонвилл, Флорида: Использование оценок предварительного обучения для повышения степени завершения для военного сообщества

Чтобы выделить передовой опыт НОАК, IHEP поговорил с представителями двух партнерских организаций инициативы Earn Up в Джексонвилле, Флорида – Тиной Вирт из JAXUSA и бригадным генералом (в отставке) Майком Флемингом из Университета Джексонвилля.Джексонвилл и его окрестности являются домом для пяти военных баз и большого количества ветеранов. Прочтите это интервью, чтобы узнать, как Earn Up стремится использовать усилия НОАК, чтобы упростить для членов военного сообщества процесс получения сертификата или степени для продолжения второй карьеры.

Голы

IHEP: Почему была начата инициатива

Earn Up и как вы разработали свои цели для получения степени?

В 2012 году партнерство JAXUSA, входящее в состав Торговой палаты Джексонвилля, начало разработку стратегического плана экономического развития региона.Основное внимание в этом плане уделялось развитию нашей рабочей силы и решению проблемы, заключающейся в том, что в нашем регионе более низкий процент дипломированных специалистов, чем нам необходимо, чтобы быть конкурентоспособными на национальном и глобальном уровнях.

Это привело к ранней стадии инициативы Earn Up , которая была специально сосредоточена на повышении успеваемости среди взрослых трудоспособного возраста. Сегодня Earn Up Основная цель – увеличить количество взрослых с двух- или четырехлетним дипломом, необходимым для выполнения высококвалифицированной и высокооплачиваемой работы в регионе.

IHEP: Как

Earn Up определили военное сообщество как целевую группу для получения степени?

Мы специально включили ветеранов в наш план развития персонала, потому что большое количество военнослужащих заканчивают свою службу в Джексонвилле и остаются в этом районе для своей следующей карьеры. Военнослужащие обладают лидерскими качествами и навыками работы в команде, которые, как мы знаем, привлекательны для работодателей и могут быть немедленно переведены на гражданскую работу. Earn Up фокусируется на переводе их военного опыта в навыки и зачетные баллы, которые более широко узнаваемы высшими учебными заведениями и бизнес-сообществом.

Партнерство

IHEP: Кто основные заинтересованные стороны, участвующие в инициативе

Earn Up ?

Earn Up имеет руководящий комитет, в который входят JAXUSA, руководители колледжей и университетов, администраторы K-12, члены бизнес-сообщества, представители общественных организаций и города Джексонвилл. В рамках партнерства мы тесно сотрудничаем с местными предприятиями, чтобы определить потребности работодателей и потребности в рабочей силе с точки зрения образования и навыков.Это постоянный диалог с нашими основными целевыми секторами, включая передовое производство, финансовые услуги, здравоохранение и науки о жизни, логистику, авиацию и космонавтику, а также информационные технологии.

Мы также получили поддержку лидеров сообщества, особенно Майка [Флеминга], который принимал активное участие в помощи Earn Up в развитии отношений и привлечении новых заинтересованных сторон. Майк приносит значительный социальный капитал и действует как мост между Earn Up и военным сообществом.

[MIKE FLEMING]: Местные высшие учебные заведения также являются ключевыми партнерами программы Earn Up . В частности, ректоры колледжей и университетов являются поборниками нашей работы. Они оказали большую поддержку и упростили совместную работу всех институтов в этом районе для реализации PLA и достижения наших целей.

IHEP: Какую роль играют представители военного сообщества в партнерстве

Earn Up ?

Привлечение военного сообщества было ключом к достижению целей Earn Up .Мы получаем поддержку от ряда военных групп, в том числе офицеров по обучению военных баз, офицеров службы ветеранов (VSO) и других организаций по поддержке образования ветеранов. Работа с представителями этого сообщества важна для предоставления услуг PLA, стратегического планирования Earn Up и обмена передовым опытом на наших собраниях.

IHEP: Как вы собрали разнообразную группу заинтересованных сторон, чтобы сесть за стол переговоров, чтобы решить проблему повышения степени и укрепления кадров?

Наша первая попытка коллективного воздействия выросла из отношений, которые мы начали строить около четырех лет назад, работая над инициативой по получению степени через Фонд Билла и Мелинды Гейтс.К сожалению, первоначальный процесс сорвался из-за отсутствия доверия среди высших учебных заведений. Через несколько лет у нас была возможность снова объединиться в рамках инициативы CPA. На этот раз мы признали, что Торговая палата имеет хорошие возможности для использования существующих отношений и может действовать как нейтральная сторона, чтобы вернуть сообщество за стол переговоров.

Кроме того, мы сразу же заявили, что Earn Up будет сосредоточена на решении для совместной работы, а не просто сообщать партнерам, как запускать их программы; это был наш «секретный соус».«В целом реакция институтов была очень положительной, как и реакция других наших партнеров, включая представителей K-12 и гражданских лидеров.

IHEP: Что вы сделали по-другому, когда во второй раз установили партнерство с сообществом, которое привело к вашему успеху?

Во-первых, торгово-промышленная палата выступала в качестве нейтральной стороны, объединяющей заинтересованные стороны для работы над общей целью, потому что у них была хорошая репутация в сообществе, поскольку они могли работать с различными партнерами и решать проблемы.Чтобы ввести институты, для нас было важно подчеркнуть, что мы не собирались посягать на достижения какого-либо отдельного колледжа. Вместо этого мы намеренно представили партнерство как актив для отдельных организаций, поскольку являемся частью предпринимаемых бизнесом усилий по повышению уровня достижений. Кроме того, мы сразу же заявили, что Earn Up будет сосредоточена на решении для совместной работы, а не просто сообщать партнерам, как запускать их программы; это был наш «секретный соус».«В целом реакция институтов была очень положительной, как и реакция других наших партнеров, включая представителей K-12 и гражданских лидеров.

IHEP: Можете ли вы объяснить важность построения доверия и отношений для поддержания

Earn Up ?

[TINA WIRTH]: На ранних этапах формирования Earn Up нам оказывалась техническая помощь Коалиция общественного образования (CEC) из Колумбуса, штат Индиана, чтобы лучше подготовить нас к процессу построения отношений.Работа с CEC была действительно полезной, потому что они научили нас, что построение отношений будет непрерывным процессом и важным компонентом поддержания партнерства. Мы поняли, что недостаточно наладить отношения в начале и в конце, потому что после изменения, например, в руководстве или финансировании, вам придется пересмотреть динамику партнерства. Вступая во второй год, мы работаем над установлением доверия и построением отношений с самого начала, чтобы наши новые участники быстро включились в нашу работу.

Работа с CEC была действительно полезной, потому что они научили нас, что построение отношений будет непрерывным процессом и критическим компонентом поддержания партнерства.

Реализация

IHEP: Какую роль играют учреждения в процессе внедрения PLA?

На институциональном уровне каждый колледж или университет должен определить, как реализовать процесс PLA. Некоторые школы продвинулись дальше, в то время как другие школы все еще изучают и развивают свои методы.Многие учреждения, такие как Университет Джексонвилля, внедряют PLA при поддержке собственных VSO. В качестве другого примера можно привести Государственный колледж Флориды в Джексонвилле, который несколько лет назад начал тесно сотрудничать с Советом по взрослому и экспериментальному обучению (CAEL), чтобы улучшить свой процесс и охватить нужные группы населения. Они разработали свою программу, и теперь у них есть специальный менеджер ускоренного колледжа, который помогает ветеранам и гражданским студентам.

IHEP: Вы можете привести пример того, как местный вуз реализует PLA для студентов с военным прошлым?

[МАЙК ФЛЕМИНГ]: В Университете Джексонвилля у нас есть человек, посвященный PLA, в офисе нашего регистратора и обученный персонал, который оценивает предыдущие стенограммы поступающих студентов-ветеранов с целью получения им степени.Нашим основным инструментом для НОАК является стенограмма совместных служб, которая создается военными и включает в себя информацию о сертификатах студентов, результатах тестов, профессиях и другом опыте обучения за время их службы. Для каждого студента мы также проверяем академические справки из других учебных заведений.

Университет Джексонвилля и все другие учреждения в этом районе постоянно работают над улучшением наших услуг PLA. Я возглавлял сеть колледжей военных ветеранов Северо-Восточной Флориды, в которую входит комитет, занимающийся НОАК.В состав комитета входят представители каждого высшего учебного заведения в этом районе, и он собирается ежеквартально для обзора политики и процедур, используемых каждой школой для оценки опыта и квалификации военных студентов. После заседаний комитета мы сообщаем Earn Up с рекомендациями по совершенствованию процессов PLA, совершенствованию индивидуальных услуг для военнослужащих и стандартизации процесса во всех колледжах и университетах в этом районе.

IHEP: Как

Earn Up использует свой веб-сайт для расширения сотрудничества и дальнейших усилий PLA в сообществе?

Когда мы создали раздел веб-сайта для сети колледжей военных ветеранов Северо-Восточной Флориды, ориентированный на поддержку военного сообщества через НОАК, мы начали привлекать гораздо больше заинтересованных сторон.Веб-сайт служит местом для обмена передовым опытом и ресурсами с опытными студентами и вспомогательными учреждениями.

[MIKE FLEMING]: Веб-сайт – это развивающийся проект, и в настоящее время я работаю над добавлением трех новых разделов, которые будут содержать дополнительную информацию для учебных заведений и студентов. Новые разделы будут посвящены (1) предпринимательству, (2) передовой практике и (3) дополнительным ресурсам. Хотя большая часть работы, необходимой для обмена передовым опытом и повышения осведомленности, в настоящее время выполняется через веб-сайт, мы также хотели бы активизировать наши усилия и проводить больше личных встреч.

Удар

IHEP: Как

Earn Up оценивает эффективность программ PLA? Какие данные вы сочли полезными?

Мы все еще находимся на ранних этапах выяснения того, как наилучшим образом оценить эффективность и результаты. Каждое учреждение предоставляет нам количество зачисленных ветеранов за семестр. Мы также используем данные из сети доступа к колледжам Флориды для отслеживания набора показателей общих результатов учащихся в регионе, включая зачисление в высшее учебное заведение, удержание и завершение.Некоторые проблемы, с которыми мы сталкиваемся при оценке данных, включают преодоление самооценки статуса ветерана и возможность дезагрегировать информацию по конкретным демографическим характеристикам.

Когда у нас появятся данные за несколько лет, мы планируем провести более надежную оценку для выявления тенденций и оценки общего воздействия Earn Up . На этом этапе мы сможем определить прогресс, которого мы достигаем в достижении наших целей по получению степени, и нужно ли нам дорабатывать какие-либо аспекты нашей программы.

Несколько проблем, с которыми мы сталкиваемся при оценке данных, включают преодоление самооценки статуса ветерана и возможность дезагрегировать информацию по конкретным демографическим характеристикам.

IHEP: Какой совет вы дадите другим сообществам, желающим реализовать усилия НОАК?

В частности, для PLA нам было очень полезно работать с CAEL, чтобы получить помощь по процессу и методам. Чтобы ориентироваться на конкретную группу студентов, важно найти лидера, который поможет связать общественные организации с учебными заведениями.Для Earn Up ключом к успеху была работа с Майком. Он свободно говорит «по-военному» и привносит энтузиазм, необходимый для установления отношений и поощрения сотрудничества между заинтересованными сторонами.

IHEP: Что дальше для расширения усилий НОАК и инициативы

Earn Up ?

Наши краткосрочные цели – улучшить предоставление услуг PLA в учреждениях, улучшить сбор данных и добавить больше ресурсов на наш веб-сайт. Мы также ищем дополнительные средства от партнерских организаций для создания Центра возможностей обучения, где мы могли бы предоставлять больше консультаций и информации о приеме в колледж.

IHEP: Каковы ваши долгосрочные цели по повышению успеваемости в регионе?

В долгосрочной перспективе мы хотим создать официальную программу для поиска и направления студентов в местный колледж или университет. Мы все еще разрабатываем программу, но наша цель – создать что-то более существенное, чем наш текущий веб-сайт, для общения со студентами. Мы предполагаем наличие «образовательного консьержа», который будет независимым от учреждения советником с глубоким пониманием местных программ и побуждать студентов отстаивать свои образовательные потребности, особенно в отношении PLA и передаваемого опыта.Модель образовательного консьержа будет сосредоточена либо на ведении дел, либо на взаимодействии с общественными организациями и социальными службами, которые работают с военнослужащими.

В конечном итоге мы работаем над тем, чтобы построить Earn Up , чтобы это было больше, чем просто сумма его частей. Наша цель – сосредоточиться на том, что мы можем сделать коллективно, чтобы повысить квалификацию и удовлетворить потребности в рабочей силе.

Мы предполагаем наличие «образовательного консьержа», который был бы независимым от учреждения советником с глубоким пониманием местных программ и побуждал бы студентов отстаивать свои образовательные потребности, особенно в отношении PLA и передаваемого опыта.

Национальное руководство по кредитам колледжей для обучения персонала

Это руководство от Службы рекомендаций колледжей Американского совета по образованию содержит описания курсов и экзаменов по обучению рабочей силы, а также рекомендации по переводу успеваемости учащихся в формальные кредиты колледжа. Этот инструмент может помочь организациям распознать знания и опыт взрослых учащихся, полученные за пределами классной комнаты, которые можно перенести на их академические аттестаты или программы на получение степени.

Прогнозирующая оценка за предыдущее обучение

CAEL создал этот онлайн-инструмент, чтобы помочь взрослым учащимся составить индивидуальный план действий для дальнейшего высшего образования, основанный на оценочной сумме кредитов колледжа, которые они уже заработали.

Расшифровка стенограммы совместной службы

Курсанты-военнослужащие и студенты-ветераны могут использовать этот инструмент, чтобы запросить стенограмму, показывающую их служебные и учебные данные с рекомендуемыми эквивалентами зачетных единиц академического курса.

Переводчик военных навыков

Этот инструмент помогает взрослым воплотить навыки, полученные благодаря военному опыту, в квалификацию для работы в гражданской сфере и дальнейшего образования.

Дополнительные ресурсы

Кредит за предыдущее обучение: определение институциональной практики для обеспечения устойчивости [2015: Американский совет по образованию]

В этом отчете Американского совета по образованию обсуждаются новаторские практики PLA, которые учебные заведения могут применять для улучшения успеваемости учащихся. Сферы внимания включают повышение устойчивости усилий PLA, улучшение коммуникации со студентами и их поддержки, а также повышение вовлеченности преподавателей. В отчете представлены исследования ряда передовых практик НОАК и выделены учреждения, добившиеся успеха.

Учащиеся с недостаточным уровнем обеспеченности услугами, которые зарабатывают кредит через предварительную оценку успеваемости (PLA), имеют более высокие показатели завершения и более короткое время получения степени [2011: Совет по экспериментальному обучению взрослых]

В этом кратком обзоре освещаются ключевые выводы о влиянии PLA на недостаточно обеспеченных студентов из исследования CAEL «Подпитывая гонку к успеху после окончания средней школы». Краткое изложение посвящено положительным результатам для чернокожих и латиноамериканских студентов, в частности, за счет сокращения времени до получения степени и снижения затрат.

Произвольный доступ: опыт латиноамериканских студентов с оценкой предварительного обучения [2014: Совет по экспериментальному обучению взрослых и совершенствованию в образовании]

В этом отчете, подготовленном CAEL и Excelencia in Education, исследуется опыт латиноамериканских студентов с PLA в различных высших учебных заведениях по всей стране. Области анализа включают уровни участия, методы, используемые каждым учебным заведением, и стратегии улучшения усилий PLA, направленных на латиноамериканских студентов и студентов колледжей первого поколения.

Содействие успеху в колледже и карьере: оценка портфеля для студентов-ветеранов [2014: Совет по экспериментальному обучению взрослых]

В этом отчете, подготовленном CAEL, представлены доказательства преимуществ PLA для студентов-ветеранов, особенно с помощью метода оценки портфолио.